Методические рекомендации по написанию учебно-исследовательской работы

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»

Методические рекомендации

по написанию

учебно-исследовательской работы

(Выпускная квалификационная работа)

Ирбит

2011

Структура и содержание выпускной квалификационной работы

Защита ВКР является одной из форм итоговой государственной аттестации выпускников.

Подготовка ВКР связана с углублением изучения теории, приведением в систему ранее приобретенных знаний и пополнением их в процессе практического (экспериментального) решения поставленной проблемы. Работа над ВКР позволяет развить навыки исследования, экспериментирования и самостоятельного изучения научной, психолого-педагогической и методической литературы.

ВКР способна стать, логическим продолжением курсовой работы, реализуя ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне. Курсовая работа может быть использована в качестве главы или раздела ВКР. В ВКР, в отличие от курсовой работы, осуществляется реализация (полная или частичная) содержания практической или экспериментальной части.

Поэтому в структуре ВКР во Главе 2. появляется еще один пункт: 2.3. Результаты реализации программы (сборника упражнений) по развитию орфографической зоркости младших школьников или Контрольный эксперимент. Здесь обычно проводится повторная диагностика и сравниваются результаты с результатами п. 2.1. или с результатами констатирующего эксперимента, которые отражаются в таблицах, диаграммах.

По структуре ВКР могут быть теоретического, практического или опытно-экспериментального характера. Отличаются ВКР по содержанию основной части работы.

В основной части ВКР теоретического характера посредством глубокого сравнительного анализа литературы и других источников раскрывается содержание работы, освещаются история исследуемой пр ее обоснование.

Основная часть ВКР практического (опытно-экспериментального) характера состоит из теоретической и практической (экспериментальной) главы. В теоретической главе изучаются теоретические основы разрабатываемой темы. Вторая посвящена проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценке ее результативности (описание хода и результатов эксперимента).

ПРИМЕР: Глава 2. Содержание деятельности воспитателя по развитию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста.

2.1. Изучение уровня развития представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. (Констатирующий эксперимент)

2.2. Программа (сборник упражнений, цикл занятий) по развитию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. (Формирующий эксперимент)

2.3. Результаты реализации программы (сборника упражнений) по развитию представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. (Контрольный эксперимент)

ВКР практического характера – дипломный проект.

ВКР экспериментального характера – дипломная работа.

Язык УИРС

1.  Работа должна быть написана логически последовательно литературным языком.

2.  Язык УИРС должен быть краток, лаконичен, информативно насыщен, доказателен. В работе должен быть раскрыт понятийный аппарат исследования. Терминология должна быть научной, стандартизированной.

3.  Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование и т. п.

4.  В тексте работы приводятся ссылки на используемую литературу в соответствии с нумерацией использованной литературы. Цитата выделяется кавычками и снабжается ссылкой на источник с указанием страницы, например (2, с.38) или подстрочной ссылкой. Недословные приведенные выдержки из какого-либо источника не выделяется кавычками, но обязательно отмечается ссылкой.

Структура выпускной квалификационной работы

1.  Титульный лист

2.  Оглавление (содержание)

3.  Введение

4.  Основная часть: теоретическая, практическая (форма: дипломный проект); экспериментальная (форма: дипломная работа)

5.  Заключение

6.  Список литературы

7.  Приложения

Оглавление – последовательно отражает внутреннею логику содержания, название глав, параграфов, включает номера страниц, где они начинаются.

Введение содержит обоснование актуальности, практической значимости и новизны выбранной темы исследования, краткую характеристику источников, из которых выделяется проблема и тема исследования.

Во введении определяются актуальность, противоречие, проблема, объект, предмет, цель (цель теоретической и практической части), задачи, гипотеза, методологические основы исследования, методы исследования, теоретическая и практическая значимость, положения, выносимые на защиту и база реализации.

Основная (теоретическая) часть работы содержит научное обоснование темы, исторические подходы к решению выделенной проблемы, описание конкретных способов решения в современных теориях (может быть в нескольких) на основе изучения различных литературных источников.

Практическая часть работы должна быть представлена содержанием деятельности по решению проблемы исследования.

Заключение содержит выводы по изложенному материалу. Может включать указания по направлениям дальнейшей работы.

Список литературы представляет собой перечень книг и статей в периодических изданиях, которые располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов или названиям коллективных трудов. Описание каждого источника в списке соответствует требованиям, предъявляемым к библиографической карточке.

Приложения оформляются на отдельных листах. Каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и порядковый номер. В качестве приложений могут быть приведены разработки (конспекты) уроков (фрагментов), вопросы бесед, анкеты, схемы, графики, таблицы. Рисунки, таблицы и схемы допускается располагать в тексте. Они должны иметь общую нумерацию.

Выпускная квалификационная работа, написанная в форме дипломного проекта, должна отвечать следующим требованиям:

Содержанием дипломного проекта может являться разработка изделия или продукта (конструкта) творческой деятельности. По структуре данный педагогический проект состоит из пояснительной записки и практической части.

В пояснительной записке дается теоретическое, а в необходимых случаях и расчетное обоснование создаваемых изделий или продуктов творческой деятельности. Структура и содержание пояснительной записки определяются в зависимости от профиля специальности и дополнительной подготовки, темы дипломного проекта.

В практической части созданные изделия или продукты творческой деятельности представляются в виде готовых изделий, художественных произведений, картин, сценариев, чертежей, схем, графиков, диаграмм и т. п. в соответствии с видами профессиональной деятельности и темой дипломного проекта.

Выпускная квалификационная работа, написанная в виде в форме дипломной работы, носящей опытно-экспериментальный характер, состоит из:

-  введения, в котором раскрываются актуальность и значение темы, формулируются цели и задачи эксперимента; разрабатывается методологический раздел исследования, программа исследования: объект и предмет исследования, гипотеза, интерпретация понятий, методы исследования;

-  теоретической части, в которой содержатся теоретические основы разрабатываемой темы; рассматривается история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, психолого-педагогическое обоснование проблемы; выводы по данной главе;

-  экспериментальной части, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий, формирующий, контрольный), анализ результатов опытно-экспериментальной работы; выводы по данной главе;

-  заключения, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно возможностей практического применения полученных результатов;

-  список используемой литературы;

-  приложений.

Требования к оформлению выпускной квалификационной работы

-  Выпускная квалификационная работа оформляется на одной стороне листа формата А4;

-  необходимо соблюдать поля:

левое – 30 мм;

правое – 10 мм;

нижнее – 20 мм;

верхнее – 20 мм.

-  Выпускная квалификационная работа должна быть напечатана на компьютере: шрифт – 14, интервал – полуторный, выравнивание по ширине страницы или написана от руки аккуратно, четко и понятно;

-  заголовки в соответствии с оглавлением должны быть написаны посередине строки;

-  главы выпускной квалификационной работы должны начинаться с красной строки;

-  страницы нумеруются в верхнем или нижнем правом углу; необходима сплошная нумерация приложений;

-  страницы считают с титульного листа, нумеруют со страницы 2;

-  при цитировании указывают источник в круглых скобках (порядковый номер в списке литературы, стр.) и оформляют следующим образом: (1, с.3);

-  иллюстрации, при необходимости, могут иметь наименование и пояснительные данные (подрисуночный текст).

-  оформление приложений: слово «Приложение № …» пишется в правом верхнем углу; затем указывается название приложения.

Требования к оформлению цитат и ссылок

Для подтверждения собственных выводов и для критического раз­бора того или иного положения часто используются цитаты. При цитировании следует выполнять следующие требования:

·  При дословном цитировании мысль автора заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в которой дана в первоисточнике. По окончании делается ссылка на источник, в которой указывается номер книги или статьи в списке использованной ли­тературы и номер страницы, где находится цитата, например: обозначе­ние (4. С. 123) указывает, что цитата, использованная в работе, находится на странице 123 в первоисточнике под номером 4 в списке лите­ратуры.

·  При недословном цитировании (пересказ, изложение точек зрения различных авторов своими словами) текст в кавычки не заключа­ется. После высказанной мысли необходимо в скобках указать номер источника в списке литературы без указания конкретных страниц, например: (23).

·  Если цитата выступает самостоятельным предложением, то она начинается с прописной буквы, даже если первое слово в первоисточнике начинается со строчной буквы, и заключается в кавычки. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза (что, ибо, если, по­тому что), заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.

·  При цитировании допускается пропуск слов, предложений, абзацев без искажения содержания текста первоисточника. Пропуск обозначается многоточием и ставится в том месте, где пропущена часть текста.

·  В цитатах сохраняются те же знаки препинания, что и в цитируемом источнике.

Требования к оформлению приложений

Приложения по своему содержанию могут быть разнообразны. При их оформлении следует учитывать общие правила.

·  Приложения оформляются как продолжения основного мате­риала на последующих за ним страницах. При большом объеме или формате приложения оформляют в виде самостоятельного блока в специальной папке, на лицевой стороне которой дается заголовок «Приложения», и затем повторяют все элементы титульного листа исследовательской работы.

·  Каждое приложение должно начинаться с нового листа, должно быть пронумеровано в правом верхнем углу, пишут: Приложение 1 (2, 3 … и т. д.) без точки в конце.

·  Каждое приложение имеет тематический заголовок, который располагается после слова «Приложение 1 (2,3 ... и т. д.)» строки.

·  Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

·  Связь основного текста с приложениями осуществляется че­рез ссылки словом «см.». Указание обычно заключается в круглые скобки, например: эмпирические данные (см. приложение 1) можно сгруппировать следующим образом.

Отзыв

на выпускную квалификационную работу

В отзыве необходимо указать:

- актуальность темы;

- степень достижения поставленной в работе цели и реализации заявленных задач;

- уровень сформированности аналитических навыков студента;

- соответствие содержания теме исследования; убедительность, последовательность изложения материала;

- методы, которыми владеет студент;

- выраженность деловых качеств студента, его инициативности, самостоятельности;

- затруднения в процессе выполнения курсовой работы;

- замечания, предложения.

В заключении: Работа выполнена в соответствии с требованиями и может быть представлена к защите.

Выступление на защите выпускной квалификационной работы

Обращение к членам государственной аттестационной комиссии. Изложение мотивов выбора темы выпускной квалификационной работы. Общая характеристика актуальности, научной и практической значимости темы выпускной квалификационной работы. Изложение методологических основ исследования (противоречие, проблема, объект, предмет, цель, задачи, методологические основы и методы исследования) Краткая характеристика теоретической и практической (экспериментальной) глав исследования, используемых методов, полученных результатов и их практической ценности.

Рецензия на выпускную квалификационную работу

отражает:

-  актуальность рассматриваемых в работе проблем;

-  глубину изучения специальной литературы;

-  полноту и обстоятельность изложения поставленной проблемы;

-  объективность методов исследования;

-  эффективность использования выбранных методов для решения проблемы;

-  достоверность результатов;

-  обоснованность выводов;

-  достижение поставленной цели;

-  стиль и оформление работы;

-  практическую ценность и возможность использования полученных результатов;

-  предложения и выводы.

-  в заключении рецензент оценивает работу в баллах (что не исключает корректировки дан­ной оценки со стороны членов государственной аттестационной комиссии по результатам защиты)

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Ирбитский гуманитарный колледж»

Специальность 050144 «Дошкольное образование»

Система коррекционно-развивающей работы

по формированию навыка чтения

у младших школьников

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

(Дипломный проект)

Курс: 4

Группа: 41-в/1

Форма обучения: заочная

Руководитель:

Ирбит

2012

Оглавление

	Введение …………………………………………………………………	4
Глава 1.	Теоретические основы развития дикции и гибкости голоса детей дошкольного возраста…………………………………………………..	7
1.1.	Обзор психолого-педагогической, методической и литературы по проблеме развития речи…………………………………………………	7
1.2.	Психофизиологические механизмы речи……………………...............	12
1.3.	Анализ программных требований по развитию речи детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………	21
1.4.	Компоненты словообразования…………………………………………	26
1.5.	Понятие техники речи, компоненты техники речи……………………	30
1.6.	Овладение техникой речи в дошкольном возрасте……………………	39
1.7.	Игра – как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………..	41
1.8.	Виды театрализованных игр, используемых для развития дикции и гибкости голоса детей дош­кольного возраста……................................	42
1.9.	Методика использования театрализованных игр для развития дикции и гибкости голоса детей дошкольного возраста……......................	44
	Выводы по 1 главе………………………………………………………..	50
Глава 2.	Содержание деятельности воспитателя по развитию дикции и гибкости голоса детей дошкольного возраста в театрализованных играх…………………………………………………………………………	51
2.1.	Входная диагностика дикции и гибкости голоса детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………	51
2.2.	Методические рекомендации по развитию дикции и гибкости голоса старших дошкольников………………………………………………….	53
2.3.	Анализ частичной апробации методических рекомендаций................	87
	Выводы по 2 главе……………………………………………………….	89
	Заключение……………………………………………………………….	90
	Список литературы……………………………………………................	91
	Приложение 1. Словарь понятий………………………………………..	94

Оценка выпускной квалификационной работы

(дипломной работы, дипломного проекта)

Специальность 050704 «Дошкольное образование»

Матрица оценки ключевых компетенций

Ключевые компетенции	Признаки, определенные образовательным учреждением на основе требований федерального компонента ГОС СПО и регионального компонента ГОС НПО и СПО Свердловской области
Работа с профессионально-ориентированной информацией	1. Осуществляет количественный и качественный отбор (не менее 30 источников) и анализ изученной литературы по теме исследования; использует разнообразные источники информации (теория, практика, учебные пособия, опыт педагогов, интернет) для раскрытия темы
2. Полно, системно, логично и аргументировано излагает материал
3. Использует различные способы оформления информации (схемы, модели, рабочие тетради, сборники, методические рекомендации, презентации и др.)
4. Составляет словарь терминов, понятий по теме исследования
5. Соблюдает основные требования к оформлению выпускной квалификационной работы (дипломной работы, дипломного проекта)
Организация профессиональных коммуникаций	1. Четко, логично, в соответствии с темой, выстраивает защитную речь, актуализирует и защищает свои взгляды
Решение профессиональных проблем	1. Доказывает актуальность темы исследования, определяет противоречие, формулирует на его основе проблему исследования, объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, методы исследования
2. Анализирует и интерпретирует результаты психолого-педагогического исследования (эксперимента или проектировочной работы)

Оценки выставляются в баллах: 2 – признак не проявляется; 3 – признак проявляется минимально; 4 – признак проявляется на повышенном уровне; 5 – признак проявляется на высоком уровне.

Обработка результатов:

для получения индивидуальных результатов студента необходимо суммировать баллы по признакам ключевых компетенций и общую сумму баллов занести в протокол.

Ключевые компетенции	Признаки, определенные образовательным учреждением на основе требований Р(О)К ГОС НПО и СПО и предполагаемые к проявлению при выбранной форме итоговой аттестации
Проектирование профессиональной карьеры	1. Определяет теоретическую и практическую значимость работы в дальнейшей профессиональной деятельности
Осуществление социально-профессионального саморазвития	1. Демонстрирует способность к самоуправлению в ходе защиты (психологическая уравновешенность, стрессоустойчивость, адекватное восприятие вопросов членов комиссии)

Каждый признак оценивается по факту его проявления: 0 (признак не проявился) или 1 (признак проявился).

Матрица оценки профессиональных компетенций

Конкретные функции, лежащие в основе профессиональных компетенций	Признаки проявления профессиональных компетенций, определенные образовательным учреждением, согласованные с работодателями и предполагаемые к проявлению при выбранной форме итоговой аттестации
Сбор информации о состоянии объекта педагогической деятельности, его компонентах и результатах деятельности	1. Осуществляет диагностику развития личности воспитанника, используя адекватные методики исследования
Анализ информации о состоянии объекта педагогической деятельности	1. Анализирует, оценивает образовательные программы и педагогические рекомендации, учебный материал в соответствии с возрастными особенностями детей
Проектирование объекта педагогической деятельности	1. Разрабатывает педагогические проекты

Каждый признак оценивается по факту его проявления: 0 (признак не проявился) или 1 (признак проявился).

Обработка результатов:

для получения индивидуальных результатов студента необходимо суммировать количество проявленных признаков профессиональных компетенций и общую сумму баллов занести в протокол.

Обработка общего результата:

Для получения общего результата студента необходимо суммировать баллы по проявлению признаков ключевых компетенций и по количеству проявленных признаков ключевых и профессиональных компетенций, полученную сумму баллов соотнести со следующей шкалой:

Сумма в баллах	от 0 до 21	от 22 до 30	от 31 до 39	от 40 до 45
Итоговая оценка	неудовлетворительно	удовлетворительно	хорошо	отлично

 

, заместитель директора по образовательной деятельности

, заведующая информационно-методическим центром

Методические рекомендации по написанию учебно-исследовательской работы (реферат)

© Ирбитский гуманитарный колледж, 2012 год.