Самые уязвимые на войне

Самые уязвимые на войне

Министерство образования Чувашской Республики

Самые уязвимые

на войне

Открытый урок учителя

русского языка и литературы

Комсомольской СОШ № 2

Боровковой Надежды Яковлевна

с. Комсомольское-2005г.

Самые уязвимые на войне.

Цели урока:

общие - привлечь внимание учащихся к проблеме уязвимости тех, кто не участвует в военном конфликте; расширить представление учащихся о контрасте как способе организации художественного текста; продолжить формирование умения соотносить читательские ожидания с развитием художественного произведения.

частные- ответить на вопросы:

1.  Как ты понимаешь значение слово «уязвимый»?

2.  Кого в ситуации вооруженного конфликта можно считать самым уязвимым?

3.  Объясните значение выражения «гражданское население».

4.  Когда человек может назвать себя неуязвимым?

Структура урока:

I.  Вызов интереса к теме урока.

II.  Осмысление.

III.  Размышление над текстом.

IV.  Ассоциации.

V.  Творческая работа.

Оборудование:

1) мультимедийный проектор

2)  магнитофон.

ХОД УРОКА:

I фаза урока «Вызов».

Слова учителя, сопровождаемые показом картины с изображением монумента воину-освободителю:

В Берлине, в Трептов парке, сооружён монумент воину – освободителю, причём русскому воину. Кто же этот герой? Это человек русской души, ставший прототипом того солдата, историю о котором услышал скульптор Вутетич. Этот герой спас немецкую девочку. Когда русские войска в мае 45-го вступили в Берлин, солдат услышал плач девочки из горящего дома, он вбежал в него и вынес на руках испуганную девчушку!

Обратимся к словам Джона Робертса (американского молекулярного биолога), который говорил: «Благородно - сражаться, и если нужно умереть за свое отечество. Не менее благородно и честно проявить гуманность к поверженному противнику или к застигнутому врасплох гражданскому лицу. Право войны показывает, как это должно быть сделано».

Вопрос классу: А кого мы называем гражданским лицом или гражданским населением? ( Людей, которые не входили в состав вооруженных сил, т. е. мирных людей).

-  Именно они и являются самой уязвимой частью населения. Как вы

понимаете значение слова «уязвимый»?

Толковый словарь дает 2 значения этого слова:

1.Тот, кого легко обидеть.

2. Слабый, мало защищенный.

Составление кластера:

обидчивые дети слабые женщины

незащищенные Уязвимые больные

оскорбленные раненые

страдающие пожилые

После обсуждения кластеров учитель задает ряд вопросов:

-  Когда человек может ощутить себя уязвимым? ( В ситуации вооруженного конфликта).

-  Что может испытать человек при этом? ( Физические и психологические страдания).

-  Что же является условием неуязвимости людей? (Мир, покой, здоровье).

Вывод, подведение к теме: значит, мы правильно определили ключевое слово нашего урока - «уязвимость».

Сегодня я хочу предложить вам для чтения и обсуждения рассказ В. Катаева «На даче», героями которого являются маленькие ребятишки, подвергнутые страданиям в условиях ВОВ. Какие же страдания приносит война мирному населению? И кто должен встать в его защиту?

II фаза урока «Осмысление».

Чтение учителем рассказа «На даче» методом «двойного дневника» полностью, но с остановками. Во время остановок учитель обращается к учащимся с вопросами, нацеливающими учеников на выявление ключевых слов и предложений каждого эпизода текста.

Ключевые слова, словосочетания	Их толкование
«Игра в маленьких».	Ребенок не способен даже в условиях войны понять того, что происходит вокруг, ведь ему так мало лет.
«Понимающие» глаза пятилетней девочки.	В отличие от братика она осознает происходящее; понимает, что рядом с ней – ее родители.
«Дача тряслась».	Теперь девочка «немигающими глазами» смотрит на происходящее.
«Равнодушное небо».	Даже природа гармонично реагирует на происходящее.
«Она была матерью, обезьяна была ее любимым сыном».	Уже сейчас девочка способна встать в защиту уязвимого существа, как и ее мать.
Искаженное гримасой лицо девочки - «маска».	Очередной психологический удар для девочки выливается в крик «взрослым голосом».
«Я думала, что это едет война»,- а это наш - четырехмоторный «СССР».	Теперь уже светлыми, немного зелеными глазами девочка следит за удаляющимся самолетом.

III фаза урока «Размышление».

Вопросы классу:

-  Какие чувства вы испытали, читая рассказ «На даче» (возможно, жалость, желание помочь).

-  Какие же страдания приносит война мирному населению? Население какого возраста страдает больше? И кто должен встать в защиту мирного населения?

На эти и другие вопросы мы сможем ответить, выполнив задание по группам (работа с пособием «Вокруг тебя мир»):

I группа - «Самые уязвимые» (им необходимо описать последствия, которые может испытывать мирное население в ситуации вооруженного конфликта). – стр.37

II группа - « Комитет международного гуманитарного права по защите мирных жителей» (описать нормы и права этих мирных жителей).– стр.49

Вопросы классу:

-  Как вы думаете, имели ли место в истории гуманные обычаи и законы обращения с мирным населением?

(Ещё в Древней Греции, Риме, Египте, Индии, Китае, Хеттском царстве при капитуляции городов противника на проявляли насилия по отношению к горожанам. Даже если города оказывали сопротивление, то резня и обращение в рабство чаще всего не допускались).

-  Сохраняется ли угроза войны сейчас, в XXI веке?

Мы не можем не вспомнить трагедии детей Беслана. Их не смог защитить никто. Утро 1 сентября 2004 года стало для них роковым. Это незабываемые страницы нашей истории.

Слово учителя:

Тему войны не обошла не только литература и история. Она широко затронута и в живописи, и в скульптуре. Вглядимся в лица людей, которым довелось испытать эти страдания. Вспомним «немигающие», «понимающие», «светлые, немного зеленые» глаза пятилетней девочки из рассказа «На даче».

IV фаза урока «Ассоциации».

Показ иллюстраций, картин, скульптурных зарисовок, фотографий с изображением жертв Беслана с использованием мультимедийного проектора под музыкальную заставку в сопровождении слов учителя.

V фаза урока « Творческая работа».

-  Ребята, вы увидели, как трудно сопоставлять два понятия уязвимость

(беззащитность) и война. Те, кто не принимает участия в вооруженном конфликте, могут испытывать особенно тяжелые последствия. Так пусть никогда и никому не доведется испытать этих последствий.

Составление синквэйна:

Беззащитность.

Слабая. Робкая. Душевная.

Обижает. Душит. Ранит.

Беззащитность- символ войны.

Страдание.

Домашнее задание: мини - сочинение «… Не бывает совсем не пострадавших на войне».

( на материале рассказов родных и близких, друзей и знакомых).