Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №10»
ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
«НАЙДИ СВОЮ ПРОФЕССИЮ!»
Заместитель директора по УВР
НЕФТЕЮГАНСК
1. Обоснование необходимости Программы
Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении. Состояние проблем и перспектив занятости молодежи города на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школ не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда в городе и округе. Как показывают многочисленные исследования, молодежь не получает знаний о современном рынке труда, о правилах поведения на нем, слагаемых построения успешной профессиональной карьеры, о своих правах и обязанностях в сфере трудовых отношений. Молодежь не готова конкурировать и быть субъектом на рынке труда.
Актуальность проблемы профессионального самоопределения состоит в том, что по результатам исследований, существует ряд факторов, снижающих конкурентоспособность молодежи:
1. Недостаток профессиональных знаний, квалификации и навыков;
2. Необходимость предоставления молодым людям ряда дополнительных льгот, предусмотренных КЗОТом (учебный отпуск, более жесткие требования по охране труда и т. д.), что создает для предприятий дополнительные трудности;
3. Трудовая нестабильность молодежи, связанная с увольнениями в связи с призывом в Вооруженные силы, уходом на учебу и т. д.;
4. Совмещение значительной частью молодежи работы с учебой;
5. Инфантилизм части молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага (от государства, родителей и т. д.).
6. Спрос на рабочую силу высокой квалификации и несоответствие перечня профессий и программ подготовки специалистов требованиям рынка труда существенно сокращает возможности трудоустройства молодежи.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования требует формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
Современная ситуация в России, те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане. Существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой выбор, быть профессионально мобильными. Формирование у молодежи мотивации к труду и потребности приобретения востребованной на рынке труда профессии становятся приоритетными в системе общего и профессионального образования, а роль и значение профессиональной ориентации и психолого-педагогической поддержки в личностно-профессиональном становлении молодежи возрастает.
2. Основные компоненты системы профориентации школьников
Система профориентации школьников – это организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий учреждений и школы, а также семьи, направленная на совершенствование процесса профессионального и социального самоопределения школьников в интересах личности и общества.
В профориентации, являющейся комплексной проблемой, выделяют экономический, социальный, психологический, медико-физиологический аспекты.
Экономический аспект профориентации направлен на изучение демографической структуры трудовых ресурсов рынка труда, условий, повышающих его производительность, причин брака, аварийности, ущерба производству в результате низкого интереса, отсутствия мотивации, профессиональной непригодности работников.
Социальный аспект профориентации связан с выявлением общественного мнения, касающегося популярности, привлекательности, престижа различных профессий в глазах молодежи и других возрастных категорий, удовлетворенностью (неудовлетворенностью) работой, выбранной профессией.
Психологический аспект профориентации предполагает изучение психологических сторон профессиональной пригодности, выявление профессионально значимых свойств личности. Медико-физиологический аспект профориентации связан с определением психофизиологических особенностей человека, состояния его здоровья, позволяющим выполнять определенную профессиональную деятельность.
Педагогический аспект профориентации предполагает поиск решения воспитательных задач, путей и методов ее проведения.
В профессиональной ориентации выделяют основные направления: профессиональное просвещение (профинформация и профпропаганда), профессиография, профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор (подбор) и профессиональная адаптация.
Профессиональное просвещение – научно организованное информирование о содержании трудовой деятельности, путях приобретения профессий, потребностях рынка труда, а также требованиях профессий к индивидуально-психологическим особенностям личности. Профессиональное просвещение предоставляет информацию о социально-экономических и психофизиологических условиях правильного выбора профессии. Источником информации о профессиях являются СМИ и различная справочная литература: справочники с описанием профессий (специальностей), их особенностей, справочники для поступающих в различные учебные заведения, а также сведения о перспективных тенденциях занятости. Профпропаганда способствует формированию положительной мотивации к профессиям, в которых общество испытывает необходимость.
Профессиография – одно из направлений профориентации. Это описание профессий (специальностей), включающее их требования к психофизиологическим качествам человека. Результатом профессиографии являются профессиограммы и психограммы. Профессиограмма – комплексное, систематизированное описание конкретной профессии (вида трудовой деятельности), ее характеристика, включающая сведения об условиях труда, правах и обязанностях работника, а также необходимых для овладения профессией личностных качествах, знаниях, умениях и навыках. Профессиограмма раскрывает самые существенные характеристики профессии и профессионально важные качества человека.
Профдиагностика – неотъемлемый компонент в системе профориентации, который охватывает все ступени школьного обучения. Диагностическая работа выстраивается таким образом, чтобы максимально выявлять потребности, интересы и склонности каждого ребенка на каждом возрастном этапе. Изучение индивидуальных психологических особенностей может осуществляться различными способами: от простого наблюдения за достижениями в освоении учебных дисциплин до использования различных анкет, опросников, традиционных и модифицированных методик по самоопределению учащихся. Это достаточно объемная работа, требующая привлечения не только администрации, психологов, социальных педагогов, но и учителей.
Профконсультация – часть системы профессиональной ориентации, регулятор профессионального самоопределения личности. Это непосредственная помощь школьнику в выборе конкретной профессии на основе изучения личности, ее возможностей и сопоставления полученной информации с требованиями профессии, что обеспечивает максимальный учет объективных и субъективных условий профессионального выбора. Профконсультация стимулирует размышления школьника о перспективах своего личностного и профессионального самоопределения, предоставляя ему определенные ориентиры для оценки собственной готовности к реализации намеченных профессиональных планов. При ориентации личности ученика на массовые профессии (пригодные для многих людей) помощь консультируемому состоит в нахождении личностного смысла будущей деятельности. Профконсультация может быть подготовительной, завершающей и уточняющей.
Профессиональный отбор представляет собой прогностическую процедуру отбора лиц, профессионально пригодных к определенному виду деятельности (профессии, специальности). Профессиональный отбор, связанный с идеей рационального использования индивидуальных различий людей, позволяет решить ряд социально-экономических проблем: повышение производительности труда, экономия финансовых и материально-технических ресурсов, снижение травматизма и аварийности. В процессе профотбора предусматривается диагностика достаточно устойчивых психофизиологических функций психических процессов, свойств и состояний. Помимо врожденных, диагностируются и приобретенные в процессе жизнедеятельности социально-психологические качества – коммуникативность, склонность к лидерству, конформизм, направленность личности, в том числе и интерес как мотивационно-обусловленное отношение к профессии. С профессиональным отбором связана проблема профессиональной пригодности. Профессиональная пригодность – соответствие данных личности требованиям выбираемой профессии. Профессиональная пригодность характеризует возможности человека по овладению какой-либо профессиональной деятельностью. Она определяется такими критериями, как успешность овладения профессией и степень удовлетворенности человека своим трудом.
Профессиональная адаптация – активный процесс приспособления личности к производству, условиям рынка труда, особенностям конкретной деятельности, новому социальному окружению, трудовому или учебному коллективу. Адекватная самооценка личности своей профессиональной пригодности может рассматриваться как один из факторов ее успешной адаптации. Успешность адаптации является критерием правильного, обоснованного выбора профессии.
Все перечисленные составляющие профориентации взаимосвязаны, находятся во взаимодействии и дополняют друг друга, образуя определенную структуру, в рамках которой строится профориентационная работа.
3. Цели и задачи реализации
Программы профессионального самоопределения
Цель: Создать систему действенной профориентации обучающихся, способствующей формированию у подростков и молодежи профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.
Задачи:
1.Развитие нормативно-правовой базы.
2.Совершенствование научно-методического, информационного и технического обеспечения системы профориентации учащихся ОУ.
3.Создание профориентационной службы, помогающей учащимся ОУ в профессиональном самоопределении.
4. Разработка форм и методов социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
5. Разработка механизма содействия трудоустройству выпускников ОУ.
6.Формирование единого информационного пространства по профориентации.
7.Формирование у учащихся и выпускников общеобразовательной школы мотивационной основы для получения начального и среднего профессионального образования и выбора ими рабочих профессий.
4. Нормативно-правовая база 1.Закон РФ «Об образовании» с изменениями и дополнениями на 2012 год 2.Конституция Российской Федерации 3.Конвенция о правах ребенка, 1989г. 4. ФЗ РФ «О занятости населения в Российской Федерации» с изменениями от 2011г. 5.Концепция Федеральной целевой программы развития образования 6. «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» 7. ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции Федерального Закона от 01.01.2001 ) 8. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, 2002г 9. Положение «О профессиональной ориентации учащихся образовательных учреждений Ханты – Мансийского автономного округа» 10. Устав МБОУ «СОШ №10» 11. Положение МБОУ «СОШ №10» «О предпрофильной подготовке выпускников основной школы» 12. Положение МБОУ «СОШ №10» «О статусе классов профильного обучения» |
5. Сроки реализации Программы:
годы
6. Основные исполнители Программы
Заместитель директора по УВР, ВР
Планирование профориентационной работы школы во внеурочное время.
Координация деятельности работников школы по профориентации.
Контроль выполнения профориентационных мероприятий.
Осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся).
Педагог –психолог
Проводит психолого-педагогическое консультирование с учётом возрастных особенностей учащихся.
Способствует формированию у школьников адекватной самооценки.
Изучает профессиональный интерес и склонностей учащихся.
Оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей учащихся.
Осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей.
Проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся.
Классный руководитель
Изучение интересов, склонностей, способностей и индивидуальных особенностей учащихся.
Проведение классных часов и бесед профориентационной тематики.
Проведение родительских собраний по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению.
Организация тематических и комплексных экскурсий учащихся на предприятия.
Организация посещения учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях.
Ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся.
Оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, учащихся и их родителей по проблеме самоопределения.
Организация встреч учащихся с выпускниками школы – студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.
Социальный педагог
Способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена.
Оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения.
Осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам.
Оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
Учитель-предметник
Адаптирует учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.
Ознакомление учащихся с профессиями в городе и округе в процессе изучения программного материала.
Способствует развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения.
Проводит наблюдение по выявлению склонностей и способностей учащихся.
Включение профориентационной тематики в оформление учебного кабинета
Библиотекарь
Обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
Изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии.
Организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии.
Подбор и рекомендация литературы в помощь учителям для классных часов, бесед с обучающимися по выбору профессии.
Медицинский работник
Просвещение школьников, родителей и педагогов по медицинским вопросам профессиональной ориентации.
Способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни, используя разнообразные формы, методы, средства.
Проведение медицинской консультации для оказания помощи в выборе профессии школьникам, имеющим отклонения в состоянии здоровья.
7. Ожидаемые результаты реализации программы:
Реализация данной Программы позволит:
- повысить мотивацию молодежи к труду;
- оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;
- изменить имидж и повысить популярность рабочих профессий и специальностей среди молодежи;
- установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях
8. Показатели эффективности реализации Программы
Показателями эффективности реализации Программы являются:
- доля выпускников 9-11-х классов общеобразовательных школ, поступивших в учреждения НПО и СПО, от общей численности выпускников (процент);
- доля выпускников ОУ НПО и СПО, трудоустроившихся по окончании образовательного учреждения по полученной специальности, от общей численности выпускников (процент);
- положительная динамика удовлетворенности качеством помощи школы в профессиональном самоопределении учащихся;
- востребованность мероприятий программы у руководителей и педагогических коллективов образовательных учреждений города;
- активность участия в сетевых мероприятиях и проектах учащихся и педагогов школы, включенных в реализацию программы.
9. Основные пути решения проблемы
Для повышения эффективности системы профориентации учащихся ОУ в Программе предусмотрены следующие направления деятельности:
1. Профпросвещение – педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.
2. Диагностика и консультирование – с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.
3. Взаимодействие с предприятиями – с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.
4. Профадаптация – с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.
10. Этапы и формы профориентационной работы в школе
Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.
Этап | Возрастные особенности | Формы профориентационной работы |
Пропедевтический 1-4 классы | Повышенная чувствительность к внешним воздействиям. Ведущая деятельность - учебная. В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых. Недостаточно развита волевая сфера, мышление носит наглядно-действенный характер Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых. Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. | 1.Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей. 2.Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры. 3. Уроки труда и кружки технического и художественного творчества 4. Методика «Кем быть» Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись. 5. Профпросвещение - встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки) - показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок - костюмированные карнавалы профессий - сочинения на тему «Пусть меня научат» - игра «Чей это инструмент?» - трудовые поручения - какие профессии живут в нашем доме (экскурсии) -экскурсия в школьные мастерские 6. Составление каталога профессий 7. Темы классных часов - «Кто работает в нашей школе?» (экскурсия) - «Как правильно организовать свое рабочее место?» (практическая минутка) - беседа «Твои трудовые обязанности в школе и дома» - беседа «Мое любимое занятие в свободное время» - «Мир моих интересов» - «Все работы хороши – выбирай на вкус» - «О профессиях разных, нужных и важных» - «Путь в профессию начинается в школе» - «Моя мечта о будущей профессии» - «Труд на радость себе и людям» |
Поисково-зондирующий 5-7 классы | Формируется чувство взрослости. Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе. Формируется нравственная основа общения. Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста. | 1.Встречи с интересными людьми (профессионалами) 2.Экскурсии в парикмахерскую, аптеку, магазин 3.Сюжетно-ролевые игры 4.Конкурсы 5.Практическая, трудовая, общественно-значимая работа 6.Темы классных часов: - «Мир профессий. Человек-техника» - «Чтобы люди были красивыми – какие профессии нужны?» - «На страже закона» - «Электронные помощники» - «Предприятия нашего города, региона» - «Всякий труд надо уважать» - «Если хочешь стать боссом» - «Профессии наших родителей» - «Я и мир профессий» - «Мое профессиональное будущее» |
Период развития профессионального самоопределения 8-9 классы | Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии. Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка | 1. Уроки технологии 2. Работа школьных педагогов-психологов: изучение и мониторинг профнамерений 3. Информация о профессиях, перспективами профессионального роста и мастерства 4. Знакомство с правилами выбора профессии 5. Справочно-информационные групповые консультации 6.Курсы по выбору в 9-х классах 7. Кружки технического и художественного творчества 8. Темы классных часов: - «Все профессии нужны, все профессии важны (знакомство с профессиями родителей)» -«Ориентация в жизни» - «Выбор профессии - это трудно?» - «Твоя профессиональная карьера» - «Профессия Нефтяника» - «Профессиональные учебные заведения ХМАО» - «Классификация профессий» - «Темперамент и выбор профессии» - «Интересы и выбор профессии» - «Первые шаги к профессии» - «Самые востребованные профессии в регионе» - «К чему люди стремятся в жизни?» |
Профессиональное самоопределение 10-11 классы | Период уточнения социально-профессионального статуса. Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах. Осознание путей подготовки и факторов, которые могут препятствовать получению избранной профессии. Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения Для юношей актуальна служба в армии. | 1. Профильное обучение 2. Элективные курсы 3. Дискуссии 4. «День допризывника», 5. Работа школьных педагогов-психологов: изучение и мониторинг профнамерений 6. Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написать резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях) 7. Профессиональные пробы 8. Индивидуальная работа с учащимися по вопросам выбора профессии. 11. Дни открытых дверей профессиональных учебных заведений 12. Анкетирование о профессиональном намерении старшеклассников и их родителей 13 Составление профессиограмм 14. Темы классных часов: - «Мотивы выбора профессии» - «Психологические характеристики профессий» - «Они учились в нашей школе» - «Выпускники школы-учителя» - «Профессии с большой перспективой» - «Что век грядущий нам готовит?» - «Труд и творчество как главный смысл жизни» - «Сотвори свое будущее» - «Что? Где? Когда? Информация о профессиях» - «Куда пойти учиться?» - «Профессиональные учебные заведения ХМАО» - «Самые востребованные профессии в регионе» |
Задачи каждого этапа:
1. Пропедевтический (1-4 классы)
- разъяснение ученикам общественной значимости различных профессий, их важности и необходимости;
- знакомство с особенностями социально-производственной инфраструктуры микрорайона, города;
- привитие элементарных трудовых навыков;
- формирование положительной направленности к трудовой деятельности;
- формирование и развитие широких познавательных мотивов;
- формирование уважительного отношения к представителям разных профессий, в том числе рабочей и обслуживающей направленности.
2. Поисково-зондирующий (5-7 классы)
- формирование информационной основы выбора профессии;
- формирование установки на самопознание и самооценку своих возможностей, первичных представлений о самом себе, о своих знаниях, умениях, физических и психологических качествах и свойствах;
- воспитание готовности к трудовой деятельности.
- развитие узких познавательных мотивов, то есть интереса к определенным школьным предметам.
3. Период развития профессионального самоопределения (8-9 классы)
- формирование способности к обобщенному способу анализа профессии;
- расширение знаний о мире профессионального труда;
- формирование умений и навыков оценивать себя и соотносить данные самооценки с требованиями, предъявляемыми различными профессиями к специалистам;
- информирование школьников о средних специальных учебных заведениях.
4. Профессиональное самоопределение (10-11 классы) - формирование адекватного отношения к системе профессионального образования;
- более широкое знакомство с профессиями и требованиями;
- информирование старшеклассников о потребностях региона в кадрах, о возможностях трудоустройства, обучения и переобучения, об изменениях в правилах приема в учебные заведения.
11. Мероприятия по реализации Программы профессионального самоопределения «Найди свою профессию!»
№ п/п | Содержание | Сроки | Ответственный |
I. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | |||
1. | Анализ трудоустройства и поступления в учебные заведения выпускников 9 и 11 классов | Ежегодно сентябрь | Департамент образования |
2. | Проведение социологического опроса выпускников учреждений образования с целью выявления профессиональных намерений и их реализации | 2 раза в год октябрь март | Департамент образования |
3. | Выявление учащихся, неопределившихся с выбором профессии | каждую четверть | Кл. руководители, педагог-психолог |
4. | Внедрение в практику работы школы «Профориентационной карты учащегося» | сентябрь 2013 года | Зам. директора по УР, ВР |
5. | Мониторинг выполнения конвенции «О правах ребенка», Закона РФ «Об образовании», законодательства РТ о труде | ежегодно | Департамент образования |
6. | Мониторинг работы по профориентации с учащимися и их родителями | 2 раза в год | Департамент образования |
II. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА | |||
1. | Подготовка планов работы по профориентации на учебный год | Ежегодно май | Зам. директора по ВР, УР |
2. | Подготовка планов совместной работы школ с заинтересованными организациями (ЦЗН, внешкольными учреждениями, профессиональными учебными заведениями) | Май | Департамент образования Зам. директора по ВР, УР |
3. | Создание Совета по профориентации для координации профессиональной ориентации школьников | Сентябрь 2013 | Администрация школы, родительский комитет школы |
4. | Создание в школах информационного стенда с информацией: - потребности рынка труда; - профессиограммы (описание профессий); -справочники об учебных заведениях (ПУ, ССУЗы, ВУЗы); - методические материалы по вопросам профориентации для педагогических работников | В течение года | Администрация школы |
5. | Оборудование в учреждениях образования кабинетов (уголков) профориентации | Сентябрь-октябрь | Администрация школ |
6. | Проведение месячника профориентации | 3 четверть ежегодно | Зам. директора по ВР, классные руководители |
7. | Обзор новинок методической литературы по профориентации, проведение в школьных библиотеках выставки книг «Человек и профессия» | Ежегодно | Библиотекари ОУ |
8. | Обеспечение ОУ документацией и методическими материалами по профориентации | регулярно | Департамент образования |
9. | Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими школьниками | С сентября ежегодно | Администрация ОУ, Совет старшеклассников |
10. | Вовлечение учащихся в общественно-полезную деятельность в соответствии с познавательными и профессиональными интересами. Социальные проекты. | регулярно | Зам. директора по ВР, классные руководители |
11. | Создание на сайтах ОУ страницы «Найди свою профессию» | С сентября 2011 года | Зам. директора по ВР, Учителя информатики |
12. | Выпуск школьной газеты, посвященной профориентации «Кем быть» | каждую четверть | Зам. директора по ВР, Совет старшеклассников |
13. | Ведение элективных курсов «Твоя профессиональная карьера» «Выбор профессии» | ежегодно | Зам. директора по УВР |
III. РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ КАДРАМИ | |||
1. | Разработка рекомендаций классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп | ежегодно | Педагог-психолог, Зам. директора по ВР |
2. | Предусмотреть в планах работы кафедр рассмотрение вопросов методики профориентационной работы, обмен опытом ее проведения | ежегодно | Руководители кафедр |
3. | Проведение малых педсоветов «Состояние профориентационной работы с учащимися и распределение их по профилям обучения» | 1 раз в год | Зам. директора по УВР, классные руководители |
4. | «Круглые столы» классных руководителей по обмену опытом профориентационной работы | 2 раза в год | Зам. директора по ВР |
5. | Открытые классные часы для родителей профориентационной тематики | постоянно | Классные руководители |
6. | Организация для педагогов профконсультации по изучению школьника | постоянно | Педагог-психолог |
7. | Курсы, семинары для педагогов - психологов ««Организация профориентации с учащимися — важнейшее условие успешной социализации ученика», «Основные функции социального педагога в профориентационной работе». | ежегодно | Департамент образования |
8. | Семинар для классных руководителей «Мониторинг рынка труда и пути получения профессионального образования». | 2013 год | Департамент образования |
9. | Круглый стол для классных руководителей «Основные принципы профессионального консультирования ученика». | 2014 год | Департамент образования |
10. | Организация конкурса методических разработок внеклассных мероприятий по профориентации | год | Департамент образования |
IV. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ | |||
1. | Проведение родительских собраний профориентационной тематики | 1 раз в год | Зам. директора по ВР, классные руководители |
2. | Индивидуальные консультации для родителей по вопросам профориентации | Постоянно | Педагог-психолог |
3. | Организация тематических групповых бесед с родителями по основным вопросам подготовки детей к осознанному выбору профиля обучения и профессии | 1 раз в четверть | Классные руководители |
4. | Проведение анкетирования родителей с целью выявления их отношения к выбору профиля и обучения профессии детьми | Ежегодно | Зам. директора по УВР, классные руководители |
5. | Привлечение родителей к участию в профориентационной работе школы с учащимися (экскурсии, встречи с представителями различных профессий) | Постоянно | Классные руководители, Социальный педагог |
6. | Обобщение и пропаганда лучшего опыта воспитания в семье по подготовке детей к сознательному выбору профессии | 1 раз в год | Администрация школы |
7. | Организация для родителей встреч со специалистами (представителями учебных заведений) | 1 раз в год | Департамент образования Администрация ОУ |
V. РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ | |||
1. | Проведение групповых информационно-справочных консультаций профориентационной тематики | По графику в течение года | Педагог-психолог, классные руководители |
2. | Предпрофильная подготовка по курсам «Выбор профессии» «Твоя профессиональная карьера» «Выбираем профиль обучения» | В течение года | Зам. директора по УВР |
3. | Проведение индивидуальных профконсультаций с неопределившимися учащимися, в первую очередь «группы риска» | Постоянно | Педагог-психолог, Социальный педагог |
4. | Использование пакета психодиагностических методик «Профиль» для изучения психологических особенностей личности учащихся | В течение года | Педагог-психолог |
5. | Организация посещения учащимися учебных заведений, учреждений и предприятий города, отдела информации о профессиях ЦЗН и т. д. | Постоянно | Классные руководители |
6. | Мониторинг профнамерений посредством заполнения профориентационной карты учащегося | ноябрь февраль | Педагог-психолог классные руководители |
7. | Проведение опроса по выявлению проблем учащихся по профориентации | Ежегодно март | Психологи, классные руководители |
8. | Проведение серий классных часов (по возрастам) | постоянно | Классные руководители |
9. | Участие школьников в городских, окружных и внутришкольных профориентационных мероприятиях | Постоянно | Зам. директора по ВР, УВР |
10. | Проведение профориентационных игр и тренингов | По плану | Департамент образования, Педагоги-психологи |
11. | Профориентационные встречи с представителями ЦЗН, учебных заведений, предприятий и организаций | В течение года | Классные руководители |
12. | Обеспечение участия старшеклассников в Днях открытых дверей учебных заведений | ежегодно | Администрация ОУ |
13. | Создание портфолио ученика | ежегодно | Классные руководители |
14. | Привлечение учащихся к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе и учреждениях дополнительного образования | постоянно | Зам директора по ВР Классные руководители |
15. | Организация Дня выпускника в ЦЗН | ежегодно | Департамент образования совместно с ЦЗН |
16. | Организация встреч с бывшими выпускниками с профориентационной целью | Ежегодно февраль | Классные руководители |
17. | Организация пятой трудовой четверти. Обеспечение участия учащихся в работе ученических трудовых бригад. Работа на пришкольном участке | ежегодно | Зам. директора по АХР |
12. Индивидуальная работа классного руководителя с учащимися
по подготовке к выбору профессии
1. Уточнить профессиональные намерения, т. е. узнать, что собирается делать учащийся после окончания 9-го класса.
2. Узнать о том, что советуют выбрать родители после окончания 9-го класса, согласен ли учащийся с их мнением.
3. Выявить познавательные интересы («любимые» и «нелюбимые» предметы); есть ли интересы, связанные с выбором профессии; как развивает интересы, связанные с выбором профессии (чтение специальной литературы, встреча со специалистом, посещение учебных заведений и др.). Оказывают ли помощь родители в развитии учебных и профессиональных интересов.
4. Определить склонности (какие склонности выявляются в учебной деятельности, в кружковой работе, в свободное от учёбы время). Есть ли склонности, связанные с выбором профессии? Оказывают ли помощь родители в развитии склонностей и какой-либо профессиональной деятельности? В чём она заключается?
5. Уточнить способности (какие способности находит у себя учащийся в учебной деятельности). Есть ли профессиональные способности, то есть способности, необходимые для успешного освоения избираемой профессии. Как развивает способности, связанные с выбором профессии (тренирует память, внимание, улучшает физическую подготовку, углубляет знания о профессии и др.). Совпадают ли интересы, склонности и способности учащегося? Знает ли учащийся мнение учителей и родителей о его способностях? Согласен ли он с их мнением? Оказывают ли ему учителя, родители помощь в развитии способностей?
6. Определить, как учащийся оценивает достигнутые успехи в учебной деятельности? По каким учебным предметам, по его мнению, будут нужны знания в дальнейшей профессиональной деятельности? Считает ли он, что сможет осуществить свои профессиональные намерения? Что этому может помешать? В случае неосуществления основных планов, есть ли запасные?
7. Обсудить личностные качества учащегося (например, его общительность, трудолюбие и др.). Какие личностные качества, по мнению учащегося, наиболее ярко у него выражены (положительные и отрицательные). Какие качества, по его мнению, необходимо развивать для успешного освоения избираемой профессии? Как развивает качества, необходимые для успешной профессиональной деятельности? Занимается ли самовоспитанием? Оказывают ли помощь учителя и родители в развитии личностных качеств?
8. Дать учащемуся советы по подготовке к выбору профессионального пути (рекомендовать список литературы для чтения, кружок или специальную детскую школу, тему доклада в классе об избираемой профессии, встречу со специалистом, дать совет по развитию индивидуальных качеств). Дата повторной индивидуальной беседы позволит классному руководителю не только уточнить показатели подготовленности учащегося к выбору профессии (интересы, склонности, намерения, идеалы), но и найти соответствующие педагогические приёмы, способствующие формированию устойчивых профессиональных намерений. С этой целью классный руководитель совместно с учащимся составляет план и программу самоподготовки.
13. Примерный перечень оснащения кабинета профориентации
1. Нормативная документация подразделения (положение, инструкции).
2. Комплекс диагностических методик (по выявлению интересов учащихся, профессиональной направленности, личностных опросников).
3. Профессиограммы, психограммы.
4. Стенды: «Система профессиональной подготовки специалистов», «Уголок профориентации», «Здоровье и выбор профессии».
5. Методические материалы по проведению консультаций подростков, родителей.
6. Персональные компьютеры для проведения профдиагностических исследований, обработки и хранения полученной информации. Свободный доступ к ресурсам сети Интернет.
7. Психологические игры и тренинги.
8. Видеоролики о профессиях, учебных заведениях НПО, СПО, ВУЗах
Задачи кабинета профессиональной ориентации:
- предоставление полноценной информации о профессиях и специальностях, востребованных на региональном рынке труда.
- оказание помощи школьникам в изучении собственных профессиональных интересов, склонностей и способностей и сопоставление с требованиями профессии.
- отбор наиболее пригодных школьников к рабочей профессии и востребованных специальностей в специализированные классы.
- проведение справочных, диагностических профконсультаций учащихся ОУ по вопросам, связанным с выбором профессии.
- виртуальное знакомство учащихся с различными профессиями и специальностями.
- проведение работы с учителями и родителями учащихся (лекции, встречи, индивидуальное консультирование).
- включение школьников в практическую профессиональную деятельность путём организации специальных практик с выполнением различных профессиональных функций.
- проведение профконсультаций учащихся общеобразовательных учреждений и их родителям.
14. Материально-технические условия для реализации Программы профессионального самоопределения в МБОУ «СОШ №10»
1. Наличие программ и комплексных планов по профориентации в ОУ:
- План предпрофильной подготовки обучающихся на
- План профильной подготовки обучающихся на
- План воспитательной работы школы
- Планы воспитательной работы классных руководителей.
2. Наличие уголков профориентации
- Уголок по предпрофильной подготовке
- Уголок по профильной подготовке
- Папка с информацией о ВУЗах страны в библиотеке
3. Наличие 3 педагогов –психологов
4. Наличие учебно-методической литературы по профориентации:
1. «Твоя будущая профессия» сборник тестов по профессиональной ориентации, , 2005
2. «Найди свой путь» Дидактические материалы для занятий (тесты, тренинги, игры, упражнения), , 2007
3. «Выбираем профессию» Советы практического психолога, , 2«Как выбирать профессию» , 1984
5. «Подросток в мире профессий» Программа элективных курсов (Материалы к занятиям), , 2009
6. «Мир профессий» Сборник профессиограмм - новые и популярные профессии на рынке труда) Нефтеюганский центр занятости, 2009 год, - 15 экз.
7.Брошюра «Знакомство с профессией» Нефтеюганский центр занятости, 2009 год, - 15 экз.
8. 100 профессиограмм
9. «Управление системой профильного обучения в школа» (методическое пособие)
10.Журнал «Профильная школа»
11. и др. под редакцией «Организация профильного обучения в форме индивидуальной образовательной траектории на старшей ступени общего образования» (методические рекомендации), - Самара: , 2007
12. , , «Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии. Пособие для руководителей образовательных учреждений» - Москва, «Классик стиль», 2006
13. Индивидуальные учебные планы: опыт регионов / - М.: Просвещение, 2012 (Работаем по новым стандартам).
14.Профильная школа: психологическое сопровождение, диагностика, рекомендации (5-11 классы), издательство Учитель, разработки и издание 2007
15. «Профильное образование в школе: практика и теория», издательство Учитель, разработки и издание 2009
5. Наличие учебно - методических комплексов:
1.Учебник для 8-9 кл. «Твоя профессиональная карьера», под редакцией , 2006 год – 30 экз.,
Программа общеобразовательных учреждений (8-9 кл.) «Твоя профессиональная карьера» под редакцией Чистякова, 2000
2. Учебник для 10-11 кл «Технология профессионального успеха» под редакцией Чистякова, 2006 год – 10 экз.
3. «Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы», , 2000 год – 100 экз.
Используются в проведении курсов по выбору в 9-х классах.
4. «Выбор професии: оценка готовности школьников: 9-11 классы/ , , и др., по ред. РАО . –М.: ВАКО, 2009 (Педагогика. Психология. Управление)
5. Наличие видеороликов по профориентационной работе:
Видеоролики о ВУЗах:
1.Санкт-Петербургский государственный университет сервиса и экономики
2.Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Ханты-Мансийская государственная медицинская академия».
3. Ханты – Мансийский филиал Московского государственного университета культуры и искусств
4.Сургутский государственный педагогический университет
5. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
6. Омский юридический институт
7. Омский экономический институт
8. Сургутский государственный университет
9.Тюменский государственный нефтегазовый университет.
6. Наличие тестов и опросников по профессиональному самоопределению у психологов
- Азбель изучения статусов профессиональной идентичности.
- Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (модификация ).
- Тест структуры интеллекта (модификация ).
- Анкета мотивов выбора профессии.
- Методика диагностики направленности личности (с изменениями).
- , Гуревич тест умственного развития (ШТУР-2).
- Голланд (Холланд) Дж. Методика изучения профессиональной направленности (модификация ).
- Гломшток «Карта профессиональных интересов» (модификация , ).
- , Фищенко изучение упорства, настойчивости.
- Кибирев профессиональных выборов.
- Климов -диагностический опросник (ДДО).
- Климов -тест «Что вы предпочитаете?».
- Опросник «Профессиональные намерения».
- Пряжников профориентационные методики.
- Пряжников построения личной профессиональной перспективы (ЛПП).
- Пряжников в школе: игры, упражнения, опросники
(8-11 классы).
- Спилбергер мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы.
