Тема урока: «Равнины суши»
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: Расширение и углубление знаний учащихся об особенностях рельефа земной коры.
Задачи:
Образовательная: Сформировать представление о разнообразии равнин; раскрыть значение понятий «плоская», «холмистая» равнина, «низменность». «возвышенность», «плоскогорье».
Развивающая: Развивать умения работать с физической и контурной картами; составлять описание географического положения равнин.
Воспитательная: Воспитывать аккуратность при работе с картографическими произведениями.
Средства обучения: Физическая карта мира, физическая карта России, картины с изображением плоской и холмистой равнины, атласы, контурные карты, учебник, схемы, карточки с тестами.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах.
Ход урока:
I.Организационный момент.
Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку, выявление отсутствующих.
-Здравствуйте, ребята! Приготовили к уроку все необходимые принадлежности: дневник, учебник, ручку, тетрадь, атлас.
-Садитесь. Кто сегодня отсутствует?
II. Проверка домашнего задания. Повторение изученного материала.
Вопросы для учащихся:
1.Что такое горы? Чем гора отличается от холма?
2.Как различаются горы по высоте?
3.Высота высочайшей горы Марса более чем в 2 раза превосходит высоту Джомолунгмы.
Почему?
Географический тест.
1 вариант.
1.Горы, высота которых колеблется: от 500 до 1000м называются….
от 1000до2000м называются…
2.Горы на географических картах обозначаются: а) жёлтым цветом; в) коричневым;
б) зелёным; г) голубым.
3. Самые высокие горы мира: а)Кавказ; б)Альпы; в)Гималаи.
4. Самая высокая горная вершина мира: а)Эверест; б)Эльбрус; в)Народная
5.Подчеркните низкие горы - одной чертой ; средние – двумя чертами; высокие - волнистой линией:
Гималаи, Уральские горы, Хибины.
6. Самая длинная горная цепь на суше: а)Гималаи; б) Анды; в)Уральские горы
2 вариант.
1.Горы, расположенные одна за другой в ряд, образуют…
2.Самая длинная горная цепь в России: а) Уральские горы; б) Кавказ; в) Алтай.
3.Самая длинная горная цепь на суше: а) Гималаи; б) Анды; в) Уральские горы.
4.Подчеркните низкие горы - одной чертой ; средние – двумя чертами; высокие-волнистой линией:
Гималаи, Кордильеры, Уральские горы, Хибины, Анды.
5.Горы, высота которых колеблется: от 1000до2000м называются…
выше 2000м называются….
6. Самая высокая горная вершина в России: а) Эльбрус; б) Народная; в)Казбек.
III. Вводная беседа и подготовка к восприятию новых знаний.
Нa этом уроке мы продолжим изучение основных форм рельефа суши.
-Скажите, пожалуйста, какую форму рельефа мы изучили на прошлом уроке? (Горы). Сегодня мы пристyпаем к изучению равнин суши.
Запишите тему урока: «Равнины суши».
-Композиторы, прозаики, поэты и живописцы в своих произведениях по-своему подходят к описанию равнин, показывая их величие, красоту и неповторимость.
Вот как описывает равнину русский поэт-символист ХХ в. К. Д.Бaльмонт в одном из своих произведений, которое он так и назвал - «Равнина»:
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали,
Затенив мировое пространство
Монотонной печалью земли…
-Ребята, какой признак равнин вам удалось выделить?
IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
-Ребята, y нас есть свой подход к изучению равнины.
Цель нашего урока расширить знания o равнинах, выяснить, какие они бывают по характеру поверхности, по высоте, происходят ли изменения поверхности равнин в настоящее время; если происходят, то под влиянием каких процессов.
Но прежде чем приступить к изучению этих вопросов, мы должны выделить основные признаки равнины, попытаться дать определение и сравнить их с горами (вывешиваются картины с изображением гор и равнин).
- Посмотрите на картины. На одной из них показаны горы, на другой - равнина. Обсудите в паре и ответьте на вопрос:
- В чём главное отличие гор от равнин?
- Ребята, с нами на связь вышли инопланетяне. Их космический корабль преодолел миллион
световых лет. Наши гости просят аварийную посадку. Ваша задача предложить им место
приземления.
Дети предлагают ровный участок и произносят слово «равнины».
-Но инопланетяне не знают это слово. Объясните им. Откройте свои переговорные устройства -
тетради. Попробуйте объяснить это слово. Обсудите в парах.
- Кто же попытается дать определение равнины?
- А теперь сравним с определением, которое вы прочитаете в учебнике на стр.57.
(Обширные участки земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью и перепадами высот менее 200 м называются равнинами).
-Инопланетяне снова в тяжелом положении. Они просят указать место для посадки
практически плоскую равнину, где как можно меньше перепадов высот.
Посмотрите на карту. Найдите это место. (Ребята обсуждают в парах и называют разные
примеры.)
-Пожалуйста, поточнее, нужно только одно место. (Затруднение.)
-Почему вы не можете? (Не знаем, где плоская равнина.)
-Посмотрите на эти две картины. Одна из равнин плоская, а другая холмистая.
Обсудите в парах и составьте определение терминов: холмистая и плоская равнина.
(Если на равнине совсем нет возвышений и понижений, то её называют плоской. На холмистой равнине холмы чередуются с понижениями.)
-Составьте схему в тетради.
Наши инопланетяне друзья просят графическое изображение. Желающие - к доске.
Равнины
Плоские Холмистые
(практически без (с перепадом высот
перепада высот) менее 200 м)
-Глядя на карту, можете определить, где плоская, а где холмистая? (Да).
- Но мы все равно еще не можем найти инопланетянам место. Мы пока не умеем различать высоту равнин по карте. Посмотрите в учебник на стр.58-59 п.2. Расскажите, какие равнины бывают по высоте. (Низменности, возвышенности, плоскогорья).
-Составьте схему.
Равнины (по высоте)
Низменности Возвышенности Плоскогорья
(менее 200 м) (200-500 м,) ( м,)
Амазонская Валдайская Среднесибирское
низменность, возвышенность, плоскогорье,
Прикаспийская Приволжская Аравийское плоскогорье.
низменность возвышенность.
(впадина).
- Как равнины показываются по карте? (Цветом: низменности - зеленые, возвышенности - желтые, плоскогорья - оранжевые.)
- Сравните Восточно-Европейскую и Западно-Сибирскую равнины, чем отличается их
изображение?
(Западно-Сибирская равнина вся зеленая, а Восточно-Европейская
зеленая c пятнами желтого цвета.)
- Что это значит? (Одна - одинаковой высоты, а другая c перепадами высот.)
- Так какая же из них холмистая, a какая плоская?
- Приведите примеры холмистых и плоских равнин.
(Холмистая -Среднесибирское плоскогорье, плоская - Амазонская низменность.)
- Куда же приземлиться нашим гостям? Перечислите. (Амазонская низменность, Западно-Сибирская равнина.)
- Но на земном шаре нет надписей, и они не знают, где Амазонская низменность, а где Западно-Сибирская равнина.
Давайте поможем им их найти.
Описываем географическое положение Амазонской низменности по плану
на стр.62 табл.3;
- Но y инопланетян последняя просьба. На память они заберут контурные карты c изображением равнин: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье, Амазонская низменность, Прикаспийская низменность.
1. Происходит ли изменение поверхности равнин в настоящее время? (Да.)
За раннее подготовленный учащийся рассказывает об изменении равнин во времени. (опережающее задание).
2. Под влиянием каких процессов изменяются равнины?
(Ветер поднимает пыльные бури, образует дюны, барханы; текучие воды - овраги.) Рассмотрите рис.40,41.
3. Как бороться c оврагами?
4. Человек может изменить равнину? (Да.) Рассмотрите рис.42,43
Итак, мы познакомились c равнинами. Теперь выясним, насколько хорошо вы усвоили эту тему.
IV. Первичное закрепление новых знаний и умений.
Вопросы для закрепления:
1.Что такое равнина?
2.Какие виды равнин по характеру поверхности вы знаете?
3.Назовите виды равнин по абсолютной высоте. Приведите примеры.
4.На какой равнине мы живём? Какая она по характеру поверхности?
Игра «Молодцы!»
V.Подведение итогов урока. (Рефлексия).
Что нового узнали на уроке? Что вам показалось интересным? Какие возникли трудности?
Дать анализ работы класса, выделить самых активных учащихся. Указать на успешность овладения знаниями и недостатки. Наметить пути их преодоления.
VI.Информация о домашнем задании.
1. §21; Выполните практическую работу№6 «Определение по карте ГП равнин и нанесение крупных равнин на контурную карту» в рабочей тетради: стр.16, зад.№1 и стр.46, зад.№2.
Поможем инопланетянам найти равнины на земном шаре.
2. Ответьте на вопрос-загадку. Может ли быть равнинная гора? (Да. Воробьевы горы в Москве).
VII.Самооценка знаний и умений по изученной теме.
1.Я всё понял, смогу объяснить материал другому.
2.Я понял материал, могу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.
3.Я понял материал частично.
4.Я ничего не понял.
