МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Управление образования и науки
администрации муниципального района
«Алексеевский район и город Алексеевка»
Дифференциация и индивидуализация обучения в объединении «Автомодельный спорт» как средство формирования творческой активности обучающихся.
Автор опыта:
,
педагог дополнительного образования
МОУ ДОД СЮТ г. Алексеевка
г. Алексеевка 2011 г.
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
СОДЕРЖАНИЕ
I. Информация об опыте
1.1.Условия возникновения и составления опыта
1.2.Актуальность опыта
1.3.Ведущая педагогическая идея опыта
1.4.Длительность работы над опытом
1.5.Диапазон опыта
1.6.Новизна опыта
1.7.Доступность опыта
1.8.Теоритическая база опыта
II. Технология опыта
III. Результативность опыта
IV. Библиографический список
V. Приложение к опыту
2
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Раздел I.
Информация об опыте
Условия возникновения и становления опыта
1.Тема опыта
Тема моего опыта «Дифференциация и индивидуализация обучения в объединении «Автомодельный спорт», как средство формирования творческой активности обучающихся».
2.Условия возникновения и становления опыта.
«Педагогический стаж» муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей станция юных техников Алексеевского района и г. Алексеевки более 50 лет. За это время педагогами накоплен богатый опыт работы, сложились определенные традиции, самой важной из которых является стремление к совершенствованию, поиску эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса. Индивидуальные познавательные и творческие потребности учащихся на нашей станции юных техников реализуются в 38 объединениях: спортивно-технической, научно-технической и художественно-эстетической направленности. МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки сотрудничает с школами города, библиотеками, дворцом детского творчества, с спортивно-патриотическим клубом «Олимп», краеведческим музеем, предприятиями города и районным узлом связи.
Лаборатория «Автомодельный спорт» оборудована всем необходимым для учебно-воспитательного процесса: специальными рабочими столами, стеллажами для проектируемых и готовых моделей, заточным сверлильным, фрезерным и токарными станками, персональным компьютером и мультимедийным проектором. В лаборатории имеется дидактический и раздаточный материал, учебная и методическая литература. Таким образом, в объединении «Автомодельный спорт» созданы все условия для формирования творческой и познавательной деятельности обучающихся. Изменения в обществе в 90 года привели к глубокому социально-экономическому кризису. На развитии системы образования, в том числе учреждений дополнительного образования детей, сказались две группы факторов: и смена ценностных ориентиров в сфере образовательной деятельности, и сокращение финансовых ресурсов, выделенных на нужды образования. Следствиями действия этих факторов стали изменения в сети учреждений дополнительного образования, в их функциях, в содержании и масштабах инновационной деятельности.
3
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
В связи с этим мне пришлось пересмотреть всю свою педагогическую деятельность и внедрить в процесс обучения наиболее приемлемые для объединения «Автомодельный спорт» технология воспитания и обучения, которые показали на практике , областных и межрегиональных соревнованиях и конкурсах.
Началом работы по теме стало проведение диагностики результатов от внедрения технологий и полной их реализации в объединениях «Автомодельный спорт» 1,2 и 3 года обучения. Исходный, текущий и итоговый мониторинг формирования творческой активности обучающихся в течение 4х лет в объединениях 1 ,2, 3, года обучения, показал что 80% обучающихся имеют высокую степень проявления творческой активности, 20 % находятся на среднем уровне.
3.Актуальность опыта.
Автомодельный спорт – один из наиболее молодых среди спортивно-технических видов спорта у нас в стане. Он заключается в создании моделей автомобилей и их ходовых частей. Модели делятся на несколько групп, а те в свою очередь по классам. Так, кордовые модели, испытания проводятся на привязи (корде) по замкнутому кругу, подразделяются на скоростные, модели-копии, аэромобили, аэросани. Эти типы моделей с электродвигателем и двигателем внутреннего сгорания, как в одиночных стартах, так и групповых гонках. Организация образовательного процесса объединения « Автомодельный спорт характеризуется особенностями, которые позволяют внедрить в практику современные педагогические технологии:
- обучающиеся посещают занятия в свободное от основной учебы время;
-обучение организуется на добровольных началах;
-психологическая атмосфера носит неформальный, комфортный характер, не регламентируется обязательствами и стандартами;
- детям предоставляется возможность удовлетворить свои интересы и сочетать различные направления и формы занятий.
Несомненно, образовательный процесс в объединении «Автомодельный спорт», имеет развивающий характер, то есть направлен, прежде всего на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей.
Так возникла тема моего опыта:
4
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
« Дифференциация и индивидуализация обучения в объединении «Автомодельный спорт», как средство формирования творческой активности обучающихся»
Важным условием является потребность сохранить у ребенка тягу к занятиям автомоделированием, и не только, а дальше развить творческую активность в этом виде деятельности.
На основании выше сказанного я считаю, что использование педагогических технологий с использованием дифференциации и индивидуализации является наиболее приемлемым в занятиях в объединениях «Автомодельный спорт»
4.Ведущая педагогическая идея.
Основной педагогической идеей данного опыта является создание необходимых условий организации занятий автомоделированием при использовании лично-ориентированных технологий обучения и воспитания, основу которых составляет дифференциация и индивидуализация обучения, как средство творческой активности обучающихся.
5.Длительность работы над опытом
Так как длительность работы над опытом напрямую связана с его результативностью, то автор рассматривает проблему, раздела на три этапа.
I-й этап начальный (конструирующий) – октябрь 2007 – декабрь 2007 год.
II-й этап основной (формирующий) – январь 2008 – март 20011 год.
III-й этап - заключительный (контрольный) – март 2011 год.
На первом этапе произошло обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и проявления уровня мотивации на творческую активность обучающихся, подбор литературы с теоретическими аспектами, постановка задач и выбор методов и средств их решения.
На основном этапе были опробованы методики обучения, которые способствовали решению проблемы в условиях своего образовательного учреждения. Коррекция задач, средств и методов для достижения конечного результата.
На третьем этапе была проведена заключительная диагностика, показавшая успешность выбранной методики для решения обозначенной педагогической проблемы.
Диапазон представленного опыта - единая система занятий, автомодельным спортом начиная с 1 года обучения заканчивая третьим. Педагог активно использует дифференциацию и индивидуализацию обучения не только в теоретических занятиях, но и в практических.
5
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
7.Теоретическая база опыта
Вопрос о творческой активности обучающихся на диагностике техническим творчеством, а собственно автомоделированием уходит своими корнями с начала становления системы дополнительного образования.
Работая над основами исследуемой проблемы, автор в своей работе опирался на два направления: изучение личностно-ориентированных технологий с методической основой дифференциации и индивидуализации и педагогические труды и методразработки рассматривающие формирование творческой активности личности обучающихся. В своей работе Лебедев -Петербургского университета педагогического мастерства писал, что бы сформировать творчески активную личность, нужен мотив деятельности детей проявляющихся в стремлении к самовыражению и самоусовершенствованию.
В системе дополнительного образования проблема творческой активности связана с именами , ,
В одном учении были единодушны: необходимо с детства развивать в человеке творческую активность, что бы потом она реализовалась в соревнованиях, конкурсах, выставках на высоком уровне.
Изучив методическую литературу, я определил понятие творческой активности обучающихся.
Формирование творческой активности личности сложной понятие интегрированное свойство личности, требующее достижения определенного творческого уровня являющегося приоритетной целью.
Творческую активность детей нельзя крыть в одной плоскости (деятельности, способности и т. д.)
Мне кажется, что наиболее перспективными принципами педагогической техники являются принципы, изложенные Буйловой -ориентированные технологии обучения и воспитания на методической основе дифференциации и индивидуализации.
На взгляд автора, именно применяя дифференциацию и индивидуализацию за основу современных личностно ориентированных педагогических технологий, можно добиться высоких результатов, как в техническом творчестве, так собственно в автомодельном спорте.
Теоретический анализ, проведенный по проблеме исследования в процессе становления опыта, позволил выделить следующие показатели формирования творческой активности обучающихся:
- познавательная самостоятельность
- мотивация к творческой деятельности
- развитость творческого мышления
- оценка готовности к познавательной самореализации
6
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
- высокие результаты выступлений на областных соревнованиях по автомодельному спорту.
8.Новизна опыта
Новизна опыта заключается в апробации на занятиях в объединении «Автомодельный спорт»
Личностно- фиксированной технологии обучения и воспитания с методической основой дифференциации и индивидуализации, как средства формирования творческой активности обучающихся.
II.Технология опыта
2.1.Постановка целей и задач
Постановка целей и задач педагогической деятельности.
Целью данного опыта является обеспечение положительной диагностики формирования творческой активности обучающихся в объединении
«Автомодельный спорт» при помощи личностно-ориентированных технологий на методической основе дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Достижение конечного результата предполагает решение следующих задач:
- введение в педагогическую практику личностно-ориентированных технологий на основе дифференциации и индивидуализации;
- сделать занятие современным;
-приблизить занятие к мировосприятию современного ребенка, так как он больше слушает и смотрит, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;
- установить взаимопонимание, взаимопомощь между педагогом и обучающимся;
-развитие мотивации обучающихся и как следствие повышения качества знаний;
-расширение возможности к самостоятельной творческой деятельности обучающихся;
- формирование навыков самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;
-развитие творческих способностей обучающихся.
Организация учебно-воспитательного процесса.
Организация учебно-воспитательного процесса основана на использовании следующих способов включения обучающихся в учебно-воспитательный процесс с использование дифференциации:
1. В объединении 1 года обучения педагог организует использование дифференцированных творческих заданий на изготовление моделей
прямоходов, моделей копий с дальнейшим участием их в мини -
7
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки соревнованиях на дальность хода, на соответствие с оригиналом.
Проведена промежуточная диагностика развития творческой активности, которая показала положительную диагностику желаемого результата.
2. В объединении 2 года обучения дифференциации углубляется, одни обучающиеся занимаются изготовлением аэромобилей, другие радиоуправляемыми автомоделями, третьи скоростными автомоделями.
Причем те другие получают теоретические знания по всем автомоделям в соответствии с учебным планом и программой 2 года обучения.
3. Организация различных форм учебных занятий, занятия с дифференциацией по интересам, занятия с дифференцирующей переходящих в индивидуализацию.
4. Подготовка к областным и российским соревнованиям, учитывая индивидуальные особенности обучающихся спортсменов 3 года обучения в классах автомоделей (закрепление спортсмена за определенным классом моделей).
Таким образом, Евгений Викторович добивается достижения конечной цели с помощью использования лично-ориентированных технологий основных на дифференциации и индивидуализации теоретических и практических занятий в объединении «Автомодельный спорт».
В результате чего его воспитанники неоднократно занимали 1 и призовые места на областных и российских соревнованиях.
2.3. Содержание образования
Содержание образования планируемого результата обучения определяет модифицированная программа «Автомодельный спорт» рассчитанная на 3 года обучения, с внесенной корректировкой в соответствии с поставленными задачами.
Развивать познавательную и творческую активность у обучающихся следует с детства. Конструировать любят все дети; особенно мальчики, они охотно работают с покупными конструкторами, собирая ту или иную модель. Однако к переходному возрасту (11-12) обучающихся пытаются заняться более серьезными конструкциями, даже берутся за изобретение или разработку как бы своих моделей. Эти мотивации моих воспитанников, я всесторонне использую, применяя вышеуказанные технологии.
Проведение занятий с использованием педагогических технологий, в которые включены дифференциация и индивидуализация мощный стимул в обучении и воспитании.
Личностно-ориентированные технологии на занятия автор рассматривает:
8
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
- не как цель, а как еще одно средство обучения;
- как источник дополнительной информации к предмету;
- как способ организации самостоятельной исследовательской деятельности;
- как способ активизации творчества познавательной деятельности обучающихся;
- как возможность интегрированного обучения предмету.
Для решения поставленных задач в своей работе Евгений Викторович использует основные направления личностно-ориентированных технологий основанных на дифференциации и индивидуализации учебного процесса;
В объединении «Автомодельный спорт» я применяю несколько вариантов дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;
- Комплектование групп однородного состава с начального этапа обучения на основе собеседования, диагностики динамических характеристик личности.
- Внутри кружковая дифференциация для организации обучения на разном уровне при возможности сформировать полную группу по направлению.
- Профильное обучение, начальная профессиональная и до профессиональная подготовка в группах старшего звена на основе психолого-педагогической диагностики профессиональных предпочтений, рекомендаций учителей и родителей интересов, обучающихся и их успехов в определенном виде деятельности (классах моделей).
Для обучающихся выступающих в различных видах соревнований (районные, областные и межрегиональные) составляется индивидуальная
образовательная программа, которая в отличие от учебной носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках присущих
данному ученику, гибко приспособляется к его возможностям и динамики развития.
Занятия с применением дифференциация
и индивидуализация обучения
В таком варианте возможны случаи:
- обучающиеся одновременно работают с педагогом, на определенном этапе переходят к практической работе по выполнению своих заданий.
- обучающиеся попеременно работают со своими заданиями по указанию педагога и с педагогом в определенной последовательности исправляют ошибки и дорабатывают свое изделие.
- обучающиеся 3 года обучения индивидуально готовятся к региональным соревнованиям.
9
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Например, на занятия педагог и дети 1 года обучения теоретически изучают изготовление, какой либо модели в целом, затем каждому дается задание по изготовлению по его возможностям, какой - либо части модели. Далее на занятиях собирается полностью модель из узлов изготовленных обучающимися ранее.
(приложение №)
В группе 2 года обучения Евгений Викторович использует на занятиях дифференциацию с последовательным углублением заданий и доработкой их совместно с педагогом в определенной последовательности, здесь же организация и промежуточное тестирование дифференцированно с каждым обучающимся: (Приложение №)
В группе 3 года обучения занятия проводятся со строгой индивидуализацией, каждый спортсмен готовит свою модель индивидуально для соревнований (проверяет узлы, испытывает на стенде и на гоночной площадке) дорабатывает ее условиям соревнований. Педагог одновременно, ведет дифференцированный контроль над ходом подготовки, определяя уровень подготовки, как самого спортсмена, так его модели, с какой ему придется выступать на соревнованиях.
Результативность опыта.
Критерием результативности опыта является степень формирования уровня творческой активности обучающихся при помощи дифференциации и индивидуализации обучения, как высокой результативности их выступления в выставках, конкурсах и соревнованиях, конкурсах и соревнованиях, как муниципального так и регионального масштаба.
В процессе работы над опытом был подобран ряд диагностических методов и осуществляется ряд мониторинг сформированности творческой активности на занятиях, обучающихся в объединении «Автомодельный спорт» при внедрении в образовательно-воспитательный процесс выше указанных педагогических технологий. Применение педагогических технологий с дифференциацией и индивидуализацией обучения оказывает положительные результаты на обучении и воспитании, о чем свидетельствует позитивная динамика учебных и соревновательных достижений моих воспитанников.
10
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
позитивная динамика учебных и соревновательных достижений моих воспитанников.
Исходный, текущий и итоговый мониторинг формирования творческой активности обучающихся 1,2,3 года обучения на занятиях автомоделизмом проводился 1 раз в год в течении 3 лет в соответствии с методикой экспертной оценки творческой активности обучающихся по материалам опросника ,
Оценка формирования производится по следующей шкале: высокий уровень 55-69, средний уровень 39-54, низкий уровень 23-28.
11
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Сводные данные по степени проявления показателя «Формирование творческой активности обучающихся планируемого результата в объединении «Автомодельный спорт» с годы ( по индивидуальному признаку)
№ п/п | Фамилия, имя обучающегося |
1 год |
2 год |
3 год | |||
Кол. показатель в баллах | Тестовая оценка степени и проявления | Кол. показатель в баллах | Тестовая оценка степени и проявления | Кол. показатель в баллах | Тестовая оценка степени и проявления | ||
1. | Мощенксий Николай | 46 | С | 59 | В | 68 | В |
2. | Лаптев Илья | 42 | С | 60 | В | 65 | В |
3. | Верещагин Максим | 40 | С | 42 | С | 60 | В |
4. | Дубина Антон | 38 | Н | 44 | С | 61 | В |
5. | Кузнецов Сергей | 37 | Н | 42 | С | 45 | С |
6. | Хвоев Владислав | 39 | С | 45 | С | 58 | В |
7. | Бобух Александр | 39 | С | 41 | С | 57 | В |
8. | Михайлов Андрей | 34 | Н | 48 | С | 49 | С |
9. | Придатко Владимир | 39 | С | 51 | С | 55 | С |
10. | Ляхов Владимир | 57 | В | 59 | В | 67 | В |
11. | Пушкарев Александр | 44 | С | 58 | В | 69 | В |
12. | Сирота Евгений | 35 | Н | 54 | С | 56 | В |
Чередниченко МОУ ДОД СЮТ
Евгений Викторович Алексеевского района и
педагог дополнительного г. Алексеевки
образования
12
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Динамика выступления объединения автомодельный
спорт на областных соревнованиях.
Диагностируемые критерии | 2009 год. | 2010 г. | 2011г. |
Показатели участия команды объединения «Автомодельный спорт» в региональных соревнованиях. | III | II | II |
13
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Сводные данные по степени проявления показателя «Формирование творческой активности в объединении «Автомодельный спорт» 1 , 2, 3 года обучения.
Год обучения | Степень проявления творческой активности | |||||
высокая | средняя | низкая | ||||
кол-во | % | кол-во | % | кол-во | % | |
1 | 1 | 12,5 | 7 | 65 | 4 | 32,5 |
2 | 4 | 32,5 | 8 | 67,5 | 0 | 0 |
3 | 9 | 72,5 | 3 | 27,5 | 0 | 0 |
14
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
IV. Библиографический список
Гаевский в современной технике.- М.; Наука. 2005 .
Глинский , как метод научного исследования – М.. ; Наука. 2006 .
Артоболевский двигатели – 2-е изд. , пер. и доп.-
М .Д О С АА Ф 2006.
Дьяков . модели. М. ; Наука 2007 .
Исаев автомобиль –Просвещение, 2006.
Щербаков . занятия по автомоделированию.- Просвещение,1995.
Билимович механики в технике.- Просвещение, 1995 .
. Педагогические технологии. Профессиональный журнал для преподавателей. №
Хамцова . методических материалов. Белгород « Везелица» . 2011
15
V. Приложение к опыту
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Открытое занятие объединение «Автомодельный спорт»
1 год обучения
Занятие 25. Технологическая остнастка для изготовления отдельных частей автомоделизма.
Цели: обучить обучающихся изготавливать технологическую остнастку для моделей копий отечественных автомоделей, способствовать развитию технического мышления и активности путем дифференциации заданий воспитывать у обучающихся точность скорпулезность в работе.
Тип занятия: комбинированный (освоение новых знаний, практическая по изготовлению тех. ос. авт.)
Методы обучения: устный опрос, рассказ, показ приемов педагогом, практическая работа.
Наглядные пособия: Приложения 27-28
Используемая литература: Модели-копии отечественных автомобилей. стр. 50-55
Ход занятия.
1. Организационно-подготовительная часть.
Приветствие педагога, контроль посещаемости, проверка готовности к занятию, сообщение темы и целей занятия.
II. Теоретическая часть:
Вопросы:
1. Какие бывают модели-копии автомоделей?
2. Рассказать о типах моделей-копий.
3. Каков порядок практикования, конструирования и изготовления моделей-копий?
2.Изложение нового материала
План беседы педагога с обучающимися.
1.Изготовление оснастки автомодели (общие понятия)
2.Порядок изготовления корпуса
3.Изготовление шасси
4.Изготовление колес
5.Изготовление редуктора
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
III. Практическая часть
Самостоятельная работа с дифференцированной разбивкой группы по способностям на изготовление определенного вида оснастки.
1.Организация рабочего места.
Обучающийся выполняет, каждый свое задание зависимое от его способностей на данном этапе.
Для выполнения работы понадобиться жесть, эпоксидная смола, дюралюминий, резина, стекловолокно, металл-железо, штангель-циркуль, тиски, напильники, слесарная ножовка, молоток, ножницы. Заготовка для редуктора, заставка для шасси, колес, корпуса.
2.Вводный инструктаж
Задание
1.разметьте заготовку
2.разрежте заготовку
3.проверте размеры заготовки по чертежу
4.правила техники безопасности
1) Инструктаж по технике безопасности при слесарных работах и работах с металлом, резиной.
3.Текущий инструктаж
Самостоятельное выполнение обучающимися задания. Текущее наблюдение педагога, контроль над выполнением техники безопасности, ответы на возникновение вопроса в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
4. Заключительный инструктаж
Оценка результатов работы обучающихся, выбор лучших работ, разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызванных; разъяснение возможностей полученных знаний, умений и навыков в общественно полезном труде.
IV. Итоговая часть
1. Установка следующее занятие
2. Домашние задание
3. Уборка рабочих мест.
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
Открытое занятие объединения «Автомодельный спорт»
2 год обучения
Открытое занятие 53. Сборка конструкций и пробные запуски автомобилей.
Цели: научить обучающихся полной сборке автоконструкций и испытанию их в работе на малой площадке, способствовать развитию технического мышления и творческой активности.
Тип занятия: комбинированный (освоение новых знаний, обобщение и систематизация изученного.
Методы обучения: устный опрос, рассказ, показ приемов педагогом, демонстрация наглядных пособий, практическая работа.
Наглядные пособия: схемы-чертежи автоконструкций, фотографии автомоделей.
Используемая литература: Жуковский спорт
стр. 33г.
Ход занятия
1. Организационно-подготовительная часть. Приветствие педагога, контроль посещаемости, проверка готовности обучающихся к занятию, сообщение темы и целей занятия.
II. Теоретическая часть
1. Повторение пройденного материала.
2.Изложение нового материала
План рассказа преподавателя.
1).Понятие о полной сборке автоконструкции ( автомодели)
2).Способы сборки автоконтсрукции
3).Инструменты и приспособления для сборки автомоделей.
4).Приемы сборки
5).Испытания автомоделей
III. Практическая работа
1.Организация рабочего места
Для выполнения работы понадобятся: слесарный верстак, тиски, отвертки, ключи торцевые, гайка для контроля резьбы, машинное масло.
2.Вводный инструктаж
Задания
1).Обучающиеся индивидуально занимаются своей автомоделью
2). По чертежу схеме собираются автоконтсрукции.
МОУ ДОД СЮТ Алексеевского района и г. Алексеевки
3).На стенде проверяется ходовая часть и электро-радио оборудование автомоделей.
4).На поставке стенда осуществить пробный запуск модели.
Правила техники безопасности.
1). Техника безопасности при сборке автоконструкции
2).Техника безопасности при испытании моделей на стенде
3).Техника безопасности при испытании на площадке
2.Текущий инструктаж
Задания 1-4 обучающиеся выполняют самостоятельно под контролем педагога. Текущее наблюдения педагога, контроль за соблюдением техники безопасности ответы на возникающие вопросы в процессе работы, проверка правильности выполнения заданий.
Испытание автомоделей на площадке.
4. Заключительный инструктаж Разбор допущенных ошибок и анализ причин, их вызывающих: разъяснение возможностей применения полученных знаний, умений и навыков в дальнейшем при изготовлении более сложных автомоделей.
IV. Итоговая часть
1.Установка на следующее занятие
На следующем занятии продолжиться испытание моделей на площадке для соревнований.
2.Уборка рабочих мест и испытательной площадки.
