Тема урока: «Вычитание однозначного числа из 10».
Предмет: математика Класс: 1
, учитель начальных классов первой категории, МОУ «Лихославльская СОШ №2», г. Лихославль.
Конспект урока
Цели урока:
Предметно-информационная: рассмотреть способ вычитания однозначных чисел из десяти с опорой на состав числа и таблицу сложения; совершенствовать умения устанавливать связи между действиями сложения и вычитания; создать условия для закрепления изученных приемов сложения и вычитания в пределах 10; умения решать задачи;
Деятельностно-коммуникативная: способствовать формированию компетенции личностного самосовершенствования, коммуникативной компетенции (работа в паре, в группе); активизация познавательной деятельности уч-ся путём использования информационных технологий; развивать умение рассуждать и анализировать.
Ценностно-ориентационная: создание на уроке благоприятной эмоциональной среды, повышения интереса к изучению математики. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Научить использовать приобретённые знания.
Тип урока: комбинированный (технология деятельностного метода).
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, личностно-ориентированные задания.
Оборудование: карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы, компьютерная презентация с заданиями.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
Знать состав числа 10. Знать способ вычитания однозначных чисел из десяти с опорой на состав числа и таблицу сложения. Уметь устанавливать связи между действиями сложения и вычитания
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
План урока:
1. Организационный момент.
2. Мотивация к учебной деятельности.
3. Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности.
4. Актуализация опорных знаний. Устный счёт.
5. Подготовка к введению темы урока. Целеполагание. Постановка детьми целей и задач урока.
6. Реализация поставленных целей и задач урока
7. Физкультминутка.
8. Закрепление пройденного материала
9. Самостоятельная работа учащихся
10. Проверка усвоения материала.
11. Итог урока.
12. Рефлексия.
Этапы урока:
Этапы урока | Время | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Организационный момент | 1 мин | - Ребята, а каким вы хотите, чтобы получился наш урок? Мы отправляемся в путешествие по стране Математики и повторим то, что мы уже знаем. Вспомните день недели, месяц, число. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Настройка на плодотворную работу. Правильная посадка учеников |
Мотивация к учебной деятельности | 2 мин | Работа с девизом урока. Девиз урока – Знаешь – говори, не знаешь – слушай. Не стыдно не знать, стыдно не учиться! Как понимаете девиз урока? Как будем работать на уроке, согласно девизу? | Метод, способствующий активизации познавательных процессов Дети читают девиз и согласно нему определяют мотивацию. Высказывают свои мнения и толкования девиза. Доказывают – как нужно работать на уроке. |
Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности. | 1 мин | Загадка про лес и сообщение о путешествии по нему. Какие герои нам могут встретиться? | (предположение детей) |
Актуализация опорных знаний. Устный счёт. | 5 мин | Цель этапа: Повторить нумерацию в пределах 10. Последовательность чисел в пределах 10, место каждого числа в числовом ряду, состав чисел первого десятка. 1) Работа с числовым рядом. Расставь числа по возрастанию, по убыванию. Каких чисел не хватает? 2) Игра «Помоги бельчонку и ежонку собрать грибы» Дети читают выражения разными способами и находят их значение. Девочки помогают белочке, а мальчики – ежу. 3) Куда бежит каждый ёжик. Решение неравенств. 4) Помоги зайчонку расколдовать примеры. 5) Решение задач в стихах. | Называют ответы к каждому заданию и сигнальными карточками показывают правильность ответов своих товарищей Умение последовательно называть числа в пределах 10, логически рассуждать. |
Подготовка к введению темы урока. Целеполагание | 3 мин | Рассмотреть рисунки на доске и составить по ним математические выражения. Как называются данные записи? (разности) - Как называются числа при вычитании? Сравните полученные разности. Чем они похожи? - Какова тема урока? Какие наши задачи на уроке? Предположите, что мы сегодня будем делать? - Какие знания и умения нам необходимы на уроке? | Составляют по рисункам две разности 10 – 3, 10 – 6. Анализируют полученные разности, их сходство, отличие. Предполагают тему урока, выдвигают задачи урока. Частично – поисковый метод, способствующий активизации познавательных процессов Рассуждают о тех знаниях и умениях, которые нам понадобятся, в зависимости от цели урока. Повторяют состав числа 10 |
Реализация поставленных целей и задач урока | 13 мин | Проанализируйте предложенные разности. Назовите те, в которых уменьшаемое равно 10. Запишите и найдите значения выбранных нами разностей. (работа у доски и в тетради с опорой на состав числа и используя соответствующие случаи сложения) | Учащиеся открывают учебник. Ученики работают в парах. Открывают тетрадь, записывают число. 1 ученик идёт к доске, остальные работают на местах. Записывают числовые выражения. Анализируют предложенные разности. Выбирают и вычисляют значения только тех, в которых уменьшаемое равно 10. При ответе у доски, используют знания состава числа 10. |
Физминутка | 1 мин | Учитель читает стихотворение – разминку и показывает ряд упражнений, которые учащиеся выполняют за ним. | Выполняют двигательную гимнастику. |
Закрепление пройденного материала | 9 мин | Работа с учебником. с. 65 №2 Найти значение данных разностей с опорой на состав числа 10. Проверка вычислений фиксируется на доске | 1 ученик работает у доски, остальные работают на местах. Записывают числовые выражения. Дают развёрнутый ответ, как нашли значения выражений. |
Самостоятельная работа учащихся | 3 мин | Учитель предлагает компетентностно-ориентированное задание. Работать вы будете в паре. На столе лежат листочки с записанной суммой. Найти её значение и составить на её основе две разности. | Учащиеся работают в паре с соседом по парте. Выполняют действия, связанные со знанием состава числа 10, и выполняют проверку правильности вычислений с помощью вычитания |
Проверка усвоения материала. | 3 мин | Решение выражений по группам. (разноуровневые задания) Личностно-ориентированное задание – Бельчонок для вас приготовил интересное задание – У каждого ряда лежат примеры. Каждый из вас должен решить пример, записать ответ и передать листок другому по цепочке. Вы имеете право исправить ошибку другого, если найдете. | Учащиеся выбирают из списка примеров тот, который могут решить, выполняют вычисления и передают листочек соседу. Так по цепочке работает весь ряд |
Итог урока. | 2 мин | – Наше путешествие заканчивается и мы проверим как вы сегодня поработали. Над какой темой мы трудились? Какие были наши цели? Достигли мы их? - Нужно ли это знать? - Где это может пригодиться? Игра «Магазин» | Вспоминают и называют тему урока. Называют цель и задачи урока. Анализируют достижения цели и выполнение задач урока. Совершают «покупки» в магазине. |
Рефлексия. | 2 мин | Узнал ли ты что-то новое для себя на уроке? Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков Урок полезен, всё понятно. Лишь кое - что чуть-чуть неясно. Ёщё придется потрудиться. Да, трудно всё – таки учиться! – Спасибо за работу. | Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке. Аспект – оценка собственного продвижения. |
Ход урока
1. Организационный момент. (Слайд 2 - 3)
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Правильная посадка учеников.
- Какой сегодня день недели? Месяц? Число?
2. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 4)
Девиз урока – Знаешь – говори, не знаешь – слушай. Не стыдно не знать, стыдно не учиться! (Слайд 4)
Как вы понимаете девиз урока? Как мы должны работать на уроке?
Загадка про лес и сообщение о путешествии по нему.
Он большой, густой, зелёный
Представляет целый дом
В нём найдут приют и птицы
Зайки, волки, кабаны.
Какие герои нам могут встретиться? (предположение детей)
3. Подготовка к основной учебно-познавательной деятельности.
Актуализация опорных знаний.
Устный счёт. (Слайды 5 – 8)
1) Работа с числовым рядом. Расставь числа по возрастанию, по убыванию. Каких чисел не хватает?
2) Игра «Помоги бельчонку и ежонку собрать грибы» Дети читают выражения разными способами и находят их значение. Девочки помогают белочке, а мальчики – ежу.
Решение выражений в пределах 10. Нужно не просто найти значение выражения, но и прочитать его разными способами. Повторение названий компонентов сложения и вычитания.
3) Куда бежит каждый ёжик. Сравнение неравенств.
Сначала нужно выполнить вычисления, а затем сравнить данные выражения, поставив нужный знак.
4) Помоги зайчонку «расколдовать» примеры.
Нахождение неизвестного слагаемого путём вычисления. Пользуемся правилом: Чтобы найти неизвестное слагаемое, надо из суммы вычесть известное слагаемое. (правило проговаривают ученики). Пользуясь правилом, доказывают правильность и ход своего решения.
5) Решение задач в стихах. Ответы показывают на числовых веерах. Один из учеников, выбранный учителем, объясняет ход своего решения и вслух проговаривает полученные вычисления
Ветер дунул, лист сорвал,
И ещё один упал,
А потом упало 5,
Кто их может посчитать?
У белки в дупле
Пять орешков в мешке,
Ещё три на полке.
Посчитай-ка их сколько?
Вот восемь зайчат по дорожке идут.
За ними вдогонку двое бегут
Так сколько ж всего
По дорожке лесной
Торопится в школу зайчишек весной?
Семь синиц на ветку сели
К ним ещё три прилетели.
Сосчитайте быстро, детки,
Сколько птиц сидит на ветке.
4. Подготовка к введению темы урока. Постановка детьми целей и задач урока. (слайд
1) Рассмотреть рисунки на доске и составить по ним математические выражения.
10 – 3 10 – 6
- Как называются данные записи? (разности)
- Как называются числа при вычитании? Сравните полученные разности. Чем они похожи?
- Какова тема урока? Какие наши задачи на уроке? Предположите, что мы сегодня будем делать?
- Какие знания и умения нам необходимы на уроке?
2) Повторить состав числа 10. (слайд 11)
- Исходя из того, что нам необходимо для вычислений знать состав числа 10, мы сейчас его с вами повторим
5. Реализация поставленных целей и задач урока
1) Работа с учебником с. 65 №1
Проанализируйте предложенные разности. Назовите те, в которых уменьшаемое равно 10. Запишите и найдите значения выбранных нами разностей. Докажите правильность своего выбора. Почему не все выражения мы используем?
(работа у доски и в тетради с опорой на состав числа и используя соответствующие случаи сложения)
5 + 5 = 10 Какое правило вы использовали? (Если из суммы вычесть одно слагаемое,
10 – 5 = 5 то получим другое слагаемое.)
6. Физкультминутка (слайд 12)
7. Этап закрепления знаний.
1) Работа с учебником. с. 65 №2 Найти значение данных разностей с опорой на состав числа 10.
1 – столбик у доски. 2 – столбик – 1ряд 3 – столбик – 2ряд.
Проверка.
2) Работа в тетради на печатной основе с. 92
Самостоятельная работа с проверкой.
3) Работа в парах. На столе лежат листочки с записанной суммой. Найти её значение и составить на её основе две разности.
Пример: 6 + 4 = 10
___________
10 – 6 = 4
10 – 4 = 6
4) Решение выражений по группам. Ориентация на успех. Контроль (разноуровневые задания) Каждый ученик может выполнить те вычисления, которые ему по силам.
– Бельчонок для вас приготовил интересное задание
– У каждого ряда лежат примеры. Каждый из вас должен решить пример, записать ответ и передать листок другому по цепочке. Вы имеете право исправить ошибку другого, если найдете.
8. Этап подведения итогов. (слайд 16)
1) – Наше путешествие заканчивается и мы проверим как вы сегодня поработали. Над какой темой мы трудились? Какие были наши цели? Достигли мы их?
- Нужно ли это знать?
- Где это может пригодиться? (слайд 17)
Игра «Магазин»
Посмотрите внимательно на доску и из предложенных предметов выберите только те, которые можно купить, имея 10 рублей. Посчитайте, сколько сдачи вам должен дать продавец.
2) Рефлексия.
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое - что чуть-чуть неясно.
Ёщё придется потрудиться.
Да, трудно всё – таки учиться!
– Спасибо за работу.
Презентация
