РАЗГОВОРИМ МОЛЧУНА
(ОТ 1,5 ДО 3-Х ЛЕТ)
Говоря о малышах такого возраста, можно часто услышать фразу: "Он все понимает, только пока не говорит". Это означает, что ребенок знает значение многих слов и выражений, может осмыслить их в контексте конкретной ситуации. Но так ли это на самом деле, быть может родители преувеличивают возможности своих детей или же не достаточно внимательно и точно отслеживают достижения ребенка в овладении пассивным словарем?
Часто при более внимательном обследовании ребенка или в процессе работы с ним логопед обнаруживает пробелы в знаниях малыша: ребенок не только не понимает значение многих слов и выражений, но и путает, те, что постоянно использует в обиходе, может назвать одним и тем же словом разные предметы или действия, т. е. обобщает. Например, смешивает значение слов "ванна" и "раковина", на просьбу показать, где шампунь, показывает на тюбик с кремом и т. д.
Родителям следует осознавать, если существует ЗРР или ОНР, отставание затронет все стороны речи - как процесс говорение (активная речь), так и процесс понимания (пассивная). Следовательно, можно утверждать о том, что работа над пониманием речи не говорящих детей не просто желательна, а необходима.
Итак, вести работу надо по нескольким направлениям: создать речевую среду и накапливать пассивный словарь.
Поговорим о первом. Развитие ребёнка происходит как в бытовых ситуациях, так и в ходе специально организованных. Получается работают совместно и родители, и логопед. Как же вести эту работу родителям? Необходимо постоянно говорить с малышом, многократно проговаривая все обычные ситуации (одевание, раздевание, отход ко сну, прием пищи, уборка игрушек, рисование, умывание ит. д.). Так же необходимо это проделывать смотря мультики, читая книги, играя в игрушки и прочее. При этом взрослому нужно обращаться к ребенку с вопросами, не следует требовать от малыша немедленного ответа, следует, выждав паузу, ответить самому. После того как ребенок познакомился с предметом (посмотрел, ощупал, манипулировал им), можно попросить его принести знакомый предмет или совершить какое-либо действие. Ребенок постоянно слышит речь взрослого, узнает много новых слов и выражений, а значит, их смысловые значения лучше запоминаются, крепче откладываются в сознании ребенка. Учитывая все вышесказанное, следует стараться, чтобы речь взрослых, окружающих ребенка отвечала следующим требованиям:
правильность,
четкой, с выделением ударного слога,
простой, из фраз по 2-4 слова,
повторяемость,
богатство, использование различных интонаций, меняя темп, ритм речи, делая паузы.
Теперь о втором направлении. Пассивный словарь - это набор слов и выражений, смысл которых ребенок понимает, но не употребляет в активной речи из-за отставания в речевом развитии. В ходе этой работы, основной задачей родителей является - накопление словарного запаса, тех слов, которые обозначают знакомые предметы, действия, явления, состояния, с которыми дети сталкиваются в повседневной жизни, могут наблюдать, чувствовать и т. д. Это довольно просто сделать имея под рукой семейные фото (где мама? покажи, где папа? а где кошка, которую ты гладил на даче и пр.), зеркало (изучаем лицо, тело, одежду), игрушки (их можно искать, прятать, при этом, озвучивая все манипуляции с ними, показывать им квартиру, кормить и пр.), картинки по разным темам (просить ребенка показать тот или иной предмет, либо действие изображенное на картинке - человек бежит, ползет, стоит, лежит и пр., для большего результата можно опять же использовать фотографии, на которых ваш ребенок совершает эти действия; много-мало, большой-маленький и пр.).
Далее, к этим двум направлениям присоединим развитие непосредственно активной речи.
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ РЕБЕНКА РАННЕГО ВОЗРАСТА
1.Развитие артикуляционной моторики:
- активизация движений речевого аппарата и подготовка его к формированию звуков (смотри приложение)
2.Развитие мелкой моторики рук и пальцев:
- развивать умение рисовать прямые и волнистые линии карандашом
- тренировать умение соединять по точкам заданный рисунок
- обучать шнурованию, выкладыванию узоров из шнурков
- учить пальчиковой гимнастике
- обучать выкладыванию (не сложных) элементов из палочек (елочка, домик и т/д.)
- лепке из пластилине различных фигур
- обучать наматыванию нити на палочку
-обучать аппликации из бумаги, природного материала
- обведи пальчиком
3. Развитие просодики, дыхания:
- развитие правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха, мягкого голосоведения, через игровые упражнения такие как: «Лети бабочка, вертушка, катись карандаш, плыви кораблик, бульк-водичка (через трубочки дуем в воду), перышко лети, мыльный пузырек»
4. Развитие физического слуха:
Игры: «Послушай звук, кто кричит, звуки дома, постучим, погремим, найди такую же по звуку коробочку, звуки улицы»
5. Развитие речевого слуха:
Игры: «Кто там? Кто позвал? Найди картинку? Покажи игрушку? Слушай и выполняй? Будь внимателен? Правильно - не правильно? (по мере выполнения данных игр, в дальнейшем вопросы усложняются, меняется тематика игр)»
6.Развитие лексико-грамматического строя речи:
- способствовать накоплению словаря, по лексическим темам «Семья, Игрушки, Части тела и лица, Туалетные принадлежности, Одежда, Обувь, Мебель, Новый год, Продукты питания, Посуда, Домашние птицы, Домашние животные, Мамин праздник, Дикие животные, Дикие птицы, транспорт, Лето, цветы, Лето, насекомые»;
- обучать в называнию частей тела, лица и предметов
- развивать умение обобщать предметы и называть одним словом
- проводить игры: «Один-много», «4 лишний (из 4х изображений ребенок находит лишнее и объясняет почему данное изображение лишнее, например: собака, кошка, корова, медведь-лишнее, это дикое животное не живущее рядом с людьми, а живущее в лесу)», «Назови ласкова (дом-домик)», закреплять понимание предлогов «на, в, под, за», «Собери картинку (из 2, 3,4 частей)», «Верно-неверно (ребенку предлагаются варианты ответа, а он исправляет взрослого)», «Вверху-внизу», «Назови предметы», «Найди предмет», «Слушай внимательно, делай старательно», чтение стихотворений, рассказов с опорой на наглядность, «раз,2,3, повтори!», «Когда это бывает (различение времен года)», «Выбери картинку (закрепление знаний по предложенным темам)», «Кто (что) это?», «Кто (что) больше (учить сравнивать предметы разной величины)», «Скажи наоборот (сладкий-кислый)», «длинный-короткий», «на картинку посмотри и расскажи о ….», «Кого (что) ты видел?». Игры и наглядность подбираются в соответствии с темой
7.Развитие диалогической речи
- расширение активного словаря
- обучать умению закончить фразу, учить договаривать за взрослым слова, словосочетания, отвечать полным ответом
- заучивать небольшие песенки, потешки, стихотворения с опорой на картинки
8.Сенсорное развитие
- обогащать чувственный опыт при обследовании предметов, объектов. Знакомить с различными способами обследования предметов и объектов (например на ощупь)
- обучать умению узнавать и различать неречевые звуки
- развивать зрительное восприятие (например игра: «Посмотри, запомни, назови (или покажи), ребенку показывается изображения, ребенок смотрит, запоминает, изображения закрываются, ребенок называет, что запомнил»)
- обучать называнию цветовой гаммы, геометрических форм
