Опыт использования творческих задач
для развития художественного мышления
(программа авторского семинара учителя русского языка и литературы
МБОУ гимназии №36 )
Пояснительная записка.
Актуальность опыта и его ведущая педагогическая идея.
В последнее время много говорят и пишут о модернизации российской системы народного образования. Это сложный и многогранный процесс, результативность которого зависит и от качества учебников, и от школьных программ, и от успешности реализации их содержания в школьной практике. Но не следует забывать, что реформирование образования – это не только новые программы, но и обновление методики преподавания, внедрение новых педагогических технологий.
Традиционное обучение строилось по принципу приобретения научной информации, которую необходимо усвоить, т. е. запомнить и воспроизвести в учебной ситуации. При такой обучающей технологии ученик играет пассивную роль. В результате познавательная деятельность нередко сводится только к многократному повторению заданного. В этой методике субъективный опыт ученика игнорируется.
Основная цель преподавания любого предмета сегодня −овладение учащимися базовыми предметными и метапредметными компетенциями. Для реализации этой цели я использую технологию личностно-ориентированного обучения. Моя педагогическая деятельность ориентирована на то, чтобы поддерживать и обеспечивать процессы самопознания и самореализации личности. Объяснение - это всегда взгляд «сверху вниз», «понимание»- это общение, сотрудничество. Фундаментальная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от социального контроля - к развитию, от управления к самоуправлению.
Воспроизводится по: http://pridsosh. *****/index/perekhod_na_novye_obrazovatelnye_standarty/0-79
Школа должна готовить учащихся к творческому труду, формировать у них потребность работать инициативно, развивать их творческие возможности, познавательную самостоятельность, формировать каждого школьника как самостоятельную творческую личность.
В процессе обучения на первый план выступает проблема включения всех учащихся в посильный, постепенно усложняющийся творческий процесс.
Современный философ Моисей Самойлович Каган в книге «Эстетика как философская наука» схематически изобразил структуру человеческой деятельности и обозначил в ней место творчества.
Центральное место творческого освоения мира в этой схеме не следует, разумеется, интерпретировать как признание его превосходства над остальными - речь идет об обозначении его синкретической природы (начальной, нерасчлененной). Исторически художественное мышление предшествует понятийному и, следовательно, является основой последнего. Искусство с его спецификой художественно-образного отражения действительности тоже появилось раньше науки и до сих пор передает то, что больше ничем не передаваемо
Творчество – врожденно присуще человеку. Тем не менее оно требует от него работы, раскрытия и развития своих творческих способностей.
Творческий потенциал человека характеризуется не только его опытом, но и общими особенностями. Среди них – художественное мышление и речь.
Суть художественного мышления – привлечение информации, содержащейся в приобретенном опыте, для решения текущих задач, в отыскивании и использовании связи между вещами и явлениями, которая позволит решить возникшие задачи.
Развитие речи - центральная и ведущая функция развития личности ребенка. Образность речи – это не только средства выражения чувств, не только украшение, но в некотором смысле познавательное средство.
Предложенный семинар ставит перед собой цель обобщить опыт педагогов по использованию творческих задач.
Календарно-тематический план авторского семинара
учителя русского языка и литературы
Место проведения:
МБОУ О гимназия №36
№ | Тема | Дата. Время. |
1. | Организация работы семинара. Знакомство с современными требованиями к уроку. | 18.10.2012. 15.00. |
2. | Систематизация форм и видов творческих заданий, определение ключевых компетенций, формируемых данными видами работ. | 15.11.2012. 15.00. |
3 | Формирование метапредметных компетенций у учащихся на этапе целеполагания и планирования работы. | 20.12.2012. 15.00. |
4 | Включение творческих задач в систему урока. | 17.01.2013. 15.00. |
5 | Способы оценки творческих работ учащихся. Формирование критериальной базы. | 21.02.2013. 15.00. |
6 | Разработка урока. | 21.03.2013. 15.00. |
7 | Самостоятельная работа слушателей. Консультации (по заявкам). | |
8 | Подведение итогов семинара. | 18.04.2013. 15.00. |
