ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» для общеобразовательного 8 класса МБОУ «ОО Песчанская школа» (далее Рабочая программа) разработана на основе авторской программы по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. . – 7-е изд. М.: «Русское слово - РС», 2010.-220 с.
Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующей цели: воспитание духовно развитой личности, развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
В соответствии с целью преподавания основные задачи изучения литературы в 8 классе сводятся к следующему:
• развивать и совершенствовать способность обучающихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
• формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
В Рабочую программу (календарно-тематическое планирование) внесены изменения в связи с подготовкой обучающихся к ГИА по литературе. На основании решения заседания МО учителей русского языка и литературы (протокол от 01.01.01 г. №6) добавлена графа в сетку календарно-тематического планирования. Других изменений нет.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК авторской линии , соответствующего федеральному компоненту государственного стандарта среднего образования по литературе и имеющему гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации», внесённого в перечень рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе в учебном году:
• Программа по литературе для 5 – 9 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. , , . – 7-е изд. М.: «Русское слово - РС», 2011.
• Учебник: Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений : В 3 ч. / Авт.-сост. . - 4-е изд. - М.: «Русское слово - РС», 2010.
Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:
ü данное учебное пособие включено в федеральный перечень рекомендованных учебников для средней (полной) основной общеобразовательной школы;
ü данная линия учебников является завершенной авторской и позволяет обеспечить преемственность между этапами обучения.
Дополнительные источники, обеспечивающие прохождение программного материала:
ü материалы учителя;
ü ресурсы Интернет.
Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель, 70 часов в год, 2 часа в неделю, срок реализации - учебный год. В течение учебного года возможна корректировка распределения часов по темам. В случае выпадения даты урока на праздничные дни, переноса Правительством РФ дней отдыха, введения карантина (приказ на основании распорядительного акта учредителя) прохождение программы обеспечивается за счёт уплотнения программного материала, увеличения доли самостоятельного изучения / дистанционного обучения через сайты, электронную почту учителей и обучающихся, либо на занятиях неаудиторной занятости.
В связи с тем, что в программе не указано количество часов по темам, часы каждого раздела были распределены самостоятельно. C учётом степени сложности программного материала по разделам, особенностям уровня подготовленности обучающихся 8 класса в Рабочей программе по литературе для 8 класса общеобразовательной школы (на основе программы по литературе для 5-9 классов, автор-составитель ) распределение по часам составлено следующим образом: «Введение» - 1 час, «Из устного народного творчества» - 2 часа, «Из древнерусской литературы» - 4 часа, «Из литературы 18 века» - 6 часов, «Из литературы 19 века»-36 часа, «Из литературы 20 века» - 16 часов, «Из зарубежной литературы» -5 часов.
Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение Рабочей программы, определен Базисным учебным планом МБОУ «ОО Песчанская школа», образовательными запросами и познавательными интересами обучающихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.
Реализация практической части программы скорректирована в соответствии с Инструктивно-методическим письмом «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Белгородской области в учебном году» и будет осуществляться следующим образом: классных сочинений – 4, домашних сочинений - 1.
Основной формой организации образовательного процесса остается классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе. Приемы, методы и формы организации учебного процесса включают разнообразные виды самостоятельной работы: составление плана, сравнительных таблиц, работа с учебником, подготовка сообщений, написание сочинений, семинарское занятие с использованием материалов учебника и привлечённых дополнительных материалов из справочников и энциклопедий.
В процессе обучения литературе в 8 классе предполагается использование (наряду с традиционными формами организации уроков) следующих форм организации учебного процесса: конференции, уроки творчества, интегрированные уроки.
Основной формой промежуточного и итогового контроля является творческая работа (сочинение).
Преобладающие виды работы:
· осознанное, творческое чтение художественных произведений различных жанров;
· выразительное чтение;
· заучивание наизусть стихотворных текстов;
· ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
· анализ и интерпретация произведений;
· составление планов и написание отзывов о произведениях;
· написание сочинения по литературным произведениям;
· целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;
· различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающиеся должны:
· знать содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX веков; основные теоретико-литературные понятия;
понимать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- воспроизводить содержание литературного произведения; анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;
· раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
· выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
· соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и современной жизни для самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование раздела и тем | Вид контроля | Часы | Плано- вые сроки | Примечание Подготовка к ГИА |
1 | Введение (1) Художественная литература и история. Творческий процесс. | 1 | |||
2 3 | Из устного народного творчества (2) Исторические песни. «Иван Грозный молится по сыне». «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Песни-плачи. | 1 1 | |||
4 5 6 7 | Из древнерусской литературы (4) «Слово о погибели Русской земли». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Из «». Глубина и сила нравственных представлений о человеке. «Сказание о Борисе и Глебе» Благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость. «Житие Сергия Радонежского». Служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси | Конспект | 1 1 1 1 | В1-В4 | |
8 | Из литературы XVIII века (4 + 2 р. р) Г. Р. ДЕРЖАВИН Стихотворения: «Памятник», «Вельможа». Тема поэта и поэзии. | 1 | В8-В12 | ||
9 10 11 12-13 | Н. М. КАРАМЗИН Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика повести. Новый тип героя, образ Лизы. Р. р. Классное сочинение по повести «Бедная Лиза» | Сочинение | 1 1 1 2 | ||
14 15 16 | Из литературы XIX века (28 + 5 р. р. + 1 к. т. + 2 вн. чт.) Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники. . «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище». . «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака ». . «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского »,, «Мой гений». . «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза». . «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия». . «Пловец », «Родина ». | 1 1 1 | В1-В7 | ||
17 | Вн. чтение . «Кошка и Соловей». П. А.Вяземский. «Тройка». | 1 | |||
18 19 20 21 22 23 24 | А. С. ПУШКИН Стихотворения: «», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Роман «Капитанская дочка»: проблематика. Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы. | 1 1 1 1 1 1 1 | В9-В12 | ||
25-26 | Р. р. Классное сочинение по роману «Капитанская дочка» | Сочинение | 2 | С | |
27 28 29 | М. Ю. ЛЕРМОНТОВ Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри», основные мотивы. Художественная идея и средства ее выражения. Образ-персонаж, образ-пейзаж. | 1 1 1 | |||
30 | Контрольное тестирование по поэме «Мцыри» | Тестирова- ние | 1 | ||
31 32 33- 34 35 | Н. В. ГОГОЛЬ Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы. Город N и его обитатели. Русское чиновничество в сатирическом изображении . Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. | 1 1 2 1 | |||
36 | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Ревизор» | Сочинение | 1 | С | |
37 38 39 | И. С. ТУРГЕНЕВ Произведения писателя о любви. Повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера. | 1 1 1 | |||
40 | Н. А. НЕКРАСОВ Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». | 1 | |||
41 | А. А. ФЕТ Мир природы и духовности в поэзии : «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». | Анализ стихотворения | 1 | В1-В5 | |
42 | Вн. чтение Стихотворения (по выбору учащихся) | 1 | |||
43 44 | А. Н. ОСТРОВСКИЙ Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей. | 1 1 | |||
45 46 47 | Л. Н. ТОЛСТОЙ «Отрочество» (главы из повести). Становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения. | 1 1 1 | |||
48-49 | Р. р. Классное сочинение по творчеству . | Сочинение | 2 | С | |
50 51 | Из литературы XX века (12 + 1 р. р. + 1 к. т. + 2 вн. чт.) М. ГОРЬКИЙ Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького. Свобода и сила духа в изображении писателя: «Песня о Соколе». Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. | 1 1 | |||
52 | В. В. МАЯКОВСКИЙ «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах : «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | В8-В12 | ||
53 | «Свои и чужие»; . «Обезьяний язык». Художественное своеобразие рассказов. | 1 | |||
54 | Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ Поэт труда, красоты, духовности. Стихотворение «Некрасивая девочка». | 1 | |||
55 56 | В. П. АСТАФЬЕВ Человек и война, литература и история в творчестве : рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Образ рассказчика. | 1 1 | |||
57 |
«Зодчие» | 1 | |||
58 | Р. р. Классное сочинение по рассказу «Фотография, на которой меня нет» | Сочинение | 1 | С5 | |
59 60 | А. Т. ТВАРДОВСКИЙ Судьба страны в поэзии : «За далью — даль» (главы из поэмы). Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. | 1 1 | |||
61 62 63 | В. Г. РАСПУТИН XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь. | 1 1 1 | В1-В3 | ||
64 | Контрольное тестирование по повести «Уроки французского». | Тестирова-ние | 1 | ||
65 | А. Грин «Алые паруса». Вопросы любви, добра и доброты, человечности | 1 | |||
66 67 | У. ШЕКСПИР Певец великих чувств и вечных тем. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Э. «Щелкунчик» | 1 1 | В1-В7 | ||
68 69 | М. СЕРВАНТЕС Роман «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа. Д «Властитель дум» | 1 1 | |||
70 | Итоговый урок | 1 |
Содержание программы учебного предмета
Введение (1)
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Из устного народного творчества (2)
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Царь требует выдачи Разина», «Разин и девка-астраханка» (на выбор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска...»). Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства выразительности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.
Из древнерусской литературы (4)
«Слово о погибели Русской земли», из «», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематическое многообразие древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века (6)
Г. Р. ДЕРЖАВИН (1)
Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.
Н. М. КАРАМЗИН (3 + 2)
Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.
Из литературы XIX века (36)
Поэты пушкинского круга.
Предшественники и современники (3)
. «Лесной царь», «Море», «Невыразимое», «Сельское кладбище».
. «Я ль буду в роковое время...», «Смерть Ермака ».
. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и
в дикости лесов...», «Мой гений».
. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза».
. «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»), «Романс», «Идиллия».
. «Пловец », «Родина ».
Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).
А. С. ПУШКИН (7 + 2)
Тематическое богатство поэзии . Стихотворения: «», «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор). История написания и основная проблематика.
«Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.
Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (3 +1)
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).
Н. В. ГОГОЛЬ (5 + 1)
Основные вехи биографии писателя. и . Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении : разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
И. С. ТУРГЕНЕВ (3)
Основные вехи биографии . Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Н. А. НЕКРАСОВ (1)
Основные вехи биографии . Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотворении.
А. А. ФЕТ (1)
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии : «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от красоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики .
А. Н. ОСТРОВСКИЙ (2)
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Л. Н. ТОЛСТОЙ (3 + 2)
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Из литературы XX века (12 + 1 р. р. + 1 к. т. + 2 вн. чт.)
М. ГОРЬКИЙ (2)
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
В. В. МАЯКОВСКИЙ (1)
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах : «Хорошее отношение к лошадям».
О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) (1)
«Свои и чужие»; . «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.
Н. А. ЗАБОЛОЦКИЙ (1)
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Яне ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
В. П. АСТАФЬЕВ (2 + 1 + 1)
Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве : рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.
А. Т. ТВАРДОВСКИЙ (2)
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии : «За далью — даль» (главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.
В. Г. РАСПУТИН (3 + 1 + 1)
Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.
Из зарубежной литературы (5)
У. ШЕКСПИР (2)
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.
М. СЕРВАНТЕС (2 + 1)
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Формы и средства контроля
Виды контроля | В год | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть |
Тестирование | 2 | 1 | 1 | ||
Классные сочинения | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Домашние сочинения | 1 | 1 |
Темы для творческих работ (сочинений)
Сочинение1
Какие чувства, размышления вызвала у тебя повесть «Бедная Лиза»? Какова роль рассказчика в повести «Бедная Лиза»? Какова роль пейзажа в повести «Бедная Лиза»? Каков смысл заглавия повести «Бедная Лиза»?Сочинение 2
1. Пугачевщина и Пугачев на страницах романа «Капитанская дочка»: восстание или бунт?
4. Отношение Пушкина к изображаемым событиям и героям. ( По роману «Капитанская дочка»)
Сочинение 3 ( домашнее)
1. Что такое хлестаковщина? Это явление уже достояние истории или оно характерно и для нашего времени?
2. Самый комический эпизод в «Ревизоре»
3. Нравственные принципы чиновников города N, ваше отношение к ним.
4. Придуманная и реальная жизнь Хлестакова.
Сочинение 4
1. Мое отношение к проблемам, волновавшим героев повести «Отрочество».
2. Обстоятельства и жизненный выбор в рассказе «После бала».
3. Толстой использует прием контраста в рассказе «После бала»?
4. Образ повествователя в рассказе «После бала».
Сочинение 5
1. «…фамилию учителя можно и забыть, важно, чтобы осталось слово «учитель». (По рассказу « Фотография, на которой меня нет»)
2. «Спешите делать добрые дела» (По самостоятельно прочитанным произведениям, с опорой на рассказ )
3. Анализ эпизода по выбору учителя.
4. «Народные приметы не знают границ и расстояний». Какие основания были у писателя, чтобы прийти к такому выводу? (По рассказу «Фотография, на которой меня нет»).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Основная литература для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Литература в образовательных учреждениях с русским языком обучения. / сост. , . - М., Дрофа.2008
2. Программа по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы./Авт.- сост.: , , . - М..: «Русское слово»,2011
3. Учебник: Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений : В 3 ч. / Авт.-сост. . - 4-е изд. - М.: «Русское слово - РС», 2010.
4. Мещерякова в таблицах и схемах.-3-е изд.-М.:Айрис-пресс, 2003.-224 с.-(Домашний репетитор)
Дополнительная литература для учителя:
, Крысова разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. Испр. и доп.- М.: «ВАКО», 2005, 416 с.- ( В помощь школьному учителю) Скрипкина и проверочные работы по литературе. 5-8 классы: Метод. пособие.-3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2000.-176 с.Основная литература для обучающихся:
1. Учебник: Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений : В 3 ч. / Авт.-сост. . - 4-е изд. - М.: «Русское слово - РС», 2010.
2. Волжина олимпиады. Литература. 5-11 классы/ .-2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2008.-224 с.- (Школьные олимпиады)
Дополнительная литература для обучающихся:
1. Козак викторины. СПб.: СОЮЗ, 1998.-272 с.
2. , Михайлова о русской культуре.- М.-ЮНВЕС.-1997.-400 с.
Оборудование и приборы для 8 класса:
№ п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Дидактическое описание | Количество | |
Основная школа | В наличии | |||
ИЛЛЮСТРАЦИИ // ПЛАКАТЫ | ||||
1 | Таблицы демонстрационные к основным теоретико-литературным понятиям | Служат для обеспечения наглядности при изучении материала, обобщения и повторения. Могут быть использованы при подготовке иллюстративного материала к докладу или реферату | 1 | 1 |
2 | Комплект портретов поэтов и писателей (русских и зарубежных) | Используются для постоянной экспозиции в кабинете | 1 | 1 |
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ | ||||
3 | Художественная литература для средней школы (Библиотека отечественной классики) | Используется в качестве дополнительного источника информации при организации самостоятельной работы обучающихся | 1 | 1 |
4 | Энциклопедии | Энциклопедия является универсальным источником информации для школьника и учителя | 1 | 1 |
СРЕДСТВА ИКТ | ||||
5 | Универсальный настольный компьютер | Используется учителем и обучающимися в соответствии с планируемой потребностью | 1 | 1 |
6 | Цифровой проектор | Используется учителем в соответствии с планируемой потребностью | 1 | - |
7 | Крепление к потолку для стационарного цифрового проектора | Служит для стационарного крепления проектора | 1 | - |
8 | Экран настенный | Предназначен для проецирования изображений с проекторов разного типа | 1 | - |
9 | Принтер | Предназначен для печати учебных материалов на обычной бумаге | 1 | - |
10 | Копир | Предназначен для копирования учебных материалов на обычной бумаге | 1 | - |
11 | Сетевой фильтр-удлинитель | Предназначен для снижения уровня высокочастотных помех при подключении компьютерного и периферийного оборудования | 1 | - |
