Программа
отряда «Лидер» лагеря с дневным пребыванием «Солнцеворот»
I. Обоснование проблемы
Каждая проблема имеет решение. Единственная трудность заключается в том, чтобы её найти.
Клод Леви-Стросс
Процесс формирования в России гражданского общества и правового государства заставляет по иному взглянуть на тот круг знаний, умений, навыков, которые востребованы жизнью. Новые глобальные изменения в общественной жизни, непрерывный характер этих изменений выдвинули на первый план формирование у современных школьников таких качеств, как умение понимать общественные процессы, адаптироваться в меняющихся жизненных условиях, критически мыслить, формулировать выводы и принимать самостоятельные рационально обоснованные решения, принимать ответственность на себя, умение общаться с людьми. Именно требования времени стимулировали организацию в нашей школе социальной практики во время каникулярного отдыха детей.
Социальная практика в широком смысле - ситуации, в которых человек получает социальный опыт. Активная социальная практика – это волонтерская деятельность, участие в школьном самоуправлении, участие в социальных и исследовательских проектах, творческие проекты и их защита, разработка и проведение мероприятий в режиме КТД. Все перечисленные виды деятельности могут и должны быть использованы не только в течение учебного года, но и (особенно!) во время каникулярного отдыха. Если в учебное время дети поставлены в такие условия, когда они должны принимать участие в том или ином виде деятельности, то в каникулы они полностью свободны в выборе. Где гарантия, что этот выбор (даже детьми, на наш взгляд, благополучными) не будет направлен на разрушение личности самого ребенка и во вред окружающим? Дети активные, стремящиеся к самоутверждению и самореализации не могут сидеть без дела, и наша задача, образно говоря, «использовать эту энергию в мирных целях».
Большая часть лагерей в нашей школе предназначена для учащихся средних классов, а старшеклассники, имеющие уже опыт организаторской и волонтерской деятельности, остаются не у дел. Поэтому в ходе оздоровительной кампании 2010 года мы решили организовать лагерь для старшеклассников. Им уже не интересно быть просто участниками, они хотят быть организаторами, вести за собой, реализовать свои способности в социально значимой деятельности. Поэтому мы предлагаем ученикам 8-10 классов стать вожатыми в отрядах общешкольного лагеря. Практика вожатых имеет большой опыт со времен существования пионерской и комсомольской организаций. Сейчас уже не отрицается безусловно положительный опыт данных структур в организации школьного самоуправления. Одной из лучших традиций здесь являлось, на наш взгляд, шефство старших учащихся над младшими.
Поскольку у ребят разные склонности и способности, они могут проявить их в разных видах деятельности. Основной вид деятельности – организаторская и проектная, ее направления – соответственно направлению отряда, в котором будет работать вожатый.
II. Цель и задачи программы
Без цели нет деятельности, без деятельности нет интереса, без интереса нет жизни.
Цель: создание условий для
· формирования и развития у учащихся социально гражданской компетенции, активной гражданской позиции, получения навыка социальной компетентности;
· формирования личностных качеств: ответственности, способности принимать решение и брать на себя ответственность…
Задачи:
· Формирование осознанного выбора индивидуальных траекторий личностного роста учеников.
· Разработка и реализация участниками лагеря социальных проектов, мультимедиа презентаций, статей и репортажей для СМИ, культурно-массовых мероприятий для подшефных отрядов.
· Получение теоретических знаний по организации самоуправления
· Ведение портфолио учащихся, включение данных в зачетную книжку.
III. Целевая группа
То, что должно вознестись на самый верх, начинается в самом низу.
Публий Сир
1 смена – учащиеся 8-10 классов, 12 человек, 18 дней, июнь 2010 г.
2 смена – учащиеся 7-11 классов, 12 человек, 5 дней, октябрь-ноябрь 2010 г.
3 смена – 7-11 классов, 12 человек, 5 дней, январь, 2010 г.
IV. Основное содержание программы
Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своей жизнью, не учат правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя».
IV.1. Стратегия и механизмы реализации программы
Действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя.
Ш. Амонашвили
Летняя смена рассчитана на 18 дней. В целях реализации программы вся деятельность в лагере будет проходить в три этапа, каждый из которых имеет свою цель и наполнено своим содержанием.
1 этап – организационный. Этот этап теоретический. На него отведено 5 дней. В первой половине дня участники лагеря будут знакомиться с теоретическими основами самоуправления, методикой организации КТД, проектной деятельности, основами проведения игровых программ и т. д. Вторая часть дня – ролевые и деловые игры с применением полученных знаний внутри отряда, т. е. своего рода репетиция на самих себе. А также реализация подготовительного и информационного этапов проекта «Как устроен этот мир?».
2 этап – практический. Это непосредственно вожатская деятельность в младших отрядах соответственно их направленности:
· Отряд «Звездочка» - спортивная;
· Отряд «Радуга» - спортивная;
· Отряд «Алые паруса» - художественно-театральная,
· Отряд «СКиФ» - журналистская,
· Отряд «ЮНЭКИ» и «Экоград» - экологическая,
· Отряд «Товарищ» - трудовая,
· Отряд «Ровесник» - трудовая,
· Отряд «Патриот» - туристическая,
· Реализация аналитического этапа проекта «Как устроен этот мир?»
Данный этап является основным, на его реализацию в программе отводится 10 дней. Кроме представленных видов деятельности будут проводиться и досуговые мероприятия развлекательной, интеллектуальной, эстетической направленности.
3 этап – рефлексивный. Разумеется, рефлексия будет после каждого дела, в конце каждого дня. На этом этапе подводятся итоги всей работы лагеря, оценивается собственный личностный рост, оформляются портфолио участников, выстраивается дальнейшая траектория развития для каждого участника. А также реализуется презентационный этап проекта «Как устроен этот мир?»
2 и 3 смена (осенние и зимние каникулы) рассчитаны на 5 дней каждая. Участниками становятся ученики 7-8 классов. Работа строится по принципу межуровневых занятий (занятия для новичков проводят участники летней смены).
IV.2. Содержание деятельности
Хорошими людьми становятся более от упражнений, чем от природы.
Демокрит
Организационный этап.
Блок I: Развитие личностных качеств
№ | Тема занятия | Упражнения |
1 | Развитие навыков общения и взаимодействия | Упражнения “Карлсон сказал”, “Путаница”, “Взаимодействия”, “Пилка дров”, “Корабль” |
2 | Развитие навыков самооценки и понимания других. | Упражнение “Зеркало” Упражнение “Комплимент” Упражнение “Коршун и бабочка” Упражнение “Я такой же, как ты”, “Ха” и “аХ” Упражнение “Похвала”, “Я не люблю”, “Стражники”, “Пальцы”, “Фокусировка” |
3 | Развитие навыков управления эмоциями и эмоциональным состоянием (адекватное поведение в стрессовой ситуации) | Упражнения “Хоровод”, “Радость”, “Ярость”, “Самопохвала”, “Гнев”, “Грусть”, “Удивление”, “Аплодисменты”, “Испорченный телефон” |
4 | Развитие навыков принятия и исполнения решений | Упражнения “Сорви шапку”, “Пальцы”, “Рука к руке”, “Броуновское движение”, “Хромая обезьяна”, “Инициатор движения”, “Пожелания”, “Пишущая машинка ” |
Блок II: Учеба актива самоуправления
№ | Тема занятия |
1 | История детского движения |
2 | Детская организация в ОУ. Принципы и задачи детского самоуправления. |
3 | Основы волонтерского движения |
4 | Как организовать дело? Практикум “Конструируем КТД” |
5 | Основы игровой педагогики. Деловая игра (технологическая схема деловой игры) |
Занятия обоих блоков проводятся ежедневно, чередуясь и дополняя друг друга.
Практический этап.
Содержание данного этапа будет полностью разработано детьми, исходя из их личных возможностей и предпочтений. Ежедневно весь отряд делится на группы. Каждая группа выбирает подшефный отряд, разрабатывает и проводит дело в подшефном отряде. Будут ли группы постоянными или временными, закреплены за постоянным отрядом либо будут меняться, это тоже решат участники в ходе работы.
Рефлексивный этап.
Содержание данного этапа целиком и полностью будет зависеть от двух предыдущих. Мы же предлагаем детям только некоторые методики проведения рефлексии. Вот некоторые из них.
1. «ПОПС – формула»
Позиция – я считаю, что…
Обоснование – потому что…
Пример – например…
Следствие – поэтому…
2. «Карусель» – дает возможность всем поделиться своими идеями.
3. «Вопросики» – дает возможность уяснить собственную позицию, отвечая на вопросы других.
4. «Клубок» – осознание общности проблем и возможности взаимоподдержки.
5. «Магический кристалл» - предугадывание и понимание позиции другого.
6. Обработка результатов анкетирования и опросов участников мероприятий и воспитателей отрядов.
По итогам рефлексии каждый участник заполняет портфолио, каждый пункт заверяет у руководителя или воспитателя подшефного лагеря.
В содержание программы также входят ежедневный спортивный и музыкальный час, оздоровительные мероприятия на свежем воздухе, поездка на какой-нибудь слет волонтеров или еще какую-нибудь лабуду, участие в районных соревнованиях и мероприятиях.
V. Обеспечение программы
Удачно найденная внешняя форма помогает найти верное внутреннее состояние, озаряет эмоциями, вдохновением.
И. Ильинский
Кадры:
Начальник лагеря -
Воспитатели подшефных отрядов.
МТБ
Школьные помещения (классы, библиотека, спортзал, актовый зал).
Аудио-, видеоаппаратура.
Расходные материалы (канцелярские товары, спотринвентарь, маски, парики, костюмы и т. п.).
Методическое обеспечение
Письмо министерства образования «Минимальный объем социальных услуг по воспитанию в образовательных учреждениях общего образования»
Программа лагеря
Методические материалы по темам занятий
Мультимедийные презентационные разработки по темам занятий
Подборки игровых сценариев
Пакет конспективно изложенных материалов занятий и приложений к ним для каждого участника.
Общественные ресурсы
Интересные люди, специалисты, которых можно пригласить на занятие.
Организации, учреждения, памятники, музеи села и района.
VI. Планируемый результат
О нравственных качествах человека можно судить не по отдельным его усилиям, а по его повседневной жизни.
Б. Паскаль
1. Предоставление педагогическим коллективом школы гарантированного права на участие в процессе управления учреждением старшеклассникам.
Критерии:
· Увеличение количества и качества реально действующих органов ученического самоуправления в школе.
· Увеличение числа учащихся, вовлеченных в процесс демократизации школьной жизни.
· Наличие программ деятельности органов ученического самоуправления, самостоятельно созданных и реализованных обучающимися.
2. Качественное изменение результативности деятельности органов ученического самоуправления.
Критерии:
· Осознанное и эффективное применение участниками ученического самоуправления в практической деятельности навыков образовательного моделирования, программирования, проектирования и планирования.
· Создание в школе регулярной школы актива ученического самоуправления и ее кадровое обеспечение из числа обучившихся.
· Создание и самостоятельная реализация подростками и молодежью социально-образовательных проектов.
3. Качественное изменение социокультурной и гражданско-политической активности детей и подростков, вовлеченных в процесс ученического самоуправления.
Критерии:
· Увеличение числа участников социальных проектов.
· Увеличение числа участников гражданских и культурных акций, реализуемых на территории Карагайского района органами местного самоуправления, общественными объединениями.
· Увеличение процента кандидатов в депутаты молодежного парламента района, а также увеличение процента политически активной части молодежи (постоянных участников избирательного процесса).
4. Главный результаты социальной практики трудно оценить, т. к. это внутреннее приращение. Мы предлагаем способ мониторинга результатов социальной практики в 2 формах: мониторинг «сверху» и мониторинг «снизу».
Критерии
· По данным учета достижений учащихся в базе данных «Банк «Одаренные дети», где каждое достижение имеет вес в баллах, определяется «олимп» в номинациях «Интеллект», «Творчество», «Спорт», «Активист».
· Вводится в практику «Личное портфолио» (самодиагностика и самоучет достижений).
VII. Дальнейшее развитие программы
Если бы мы удовлетворялись найденным, мы никогда бы ничего больше не находили.
Сенека
Дальнейшее развитие программы предполагает создание в школе регулярно действующей школы актива как самостоятельного звена в системе ученического самоуправления. Введение в практику «Личного портфолио», включающего все достижения в течение учебного года.
