Модель контрольно-оценочной деятельности педагога и учащегося на первом году обучения

Модель контрольно-оценочной деятельности

педагога и учащегося на первом году обучения.

	Контрольно-оценочная деятельность педагога	Контрольно-оценочная деятельность учащегося
Объект контроля и оценки	- Универсальные учебные действия; - предметные результаты; - умение учиться	- Предметные результаты - универсальные учебные действия
Виды работ	- Диагностика, тестирование; - итоговые контрольные работы; - комплексные работы; - тематические контрольные работы	- Самооценка
Приёмы и средства фиксации	- «карту знаний» учащихся (как средство удержания логики разворачивания предметного содержания в течение учебного года, место фиксации образовательного маршрута с указанием «мест открытий», «мест-ловушек (трудностей)», «мест-вопросов», «возвратных ходов» и т. д.); - презентации (добровольное предъявление) личных достижений учащихся и класса как условие создания ситуации успеха; - специальные уроки, например, на литературе «праздник читательских удовольствий» (З. В. Кудина), в курсе окружающего мира мини-конференции по результатам проведенных экспериментов и исследований (Е. В. Чудинова), в курсе математики или русского языка – предъявление результатов коррекционной работы по итогам проверочной работы и т. п.; - совместные с родителями собрания, на которых учащиеся демонстрируют свои достижения в учёбе, творчестве, исследованиях; - творческие отчёты, посвящённые дням науки; - праздники в честь окончания первого класса или всей начальной школы, на которые младшие школьники по группам (индивидуально) готовят выставки, стенды, стенгазеты, мультимедийные презентации о своих достижениях и успехах за определённый период; - классные стенды: «Наши интеллектуальные достижения», «Эврикашка», где учащиеся размещают свои изречения, «умные мысли» и гипотезы с указанием авторства; экран выполнения самостоятельных работ; «Модель учащегося», в которой зафиксированы правила поведения и сотрудничества в учебной деятельности, основные программные требования к знаниям и умениям; - вкладыш в дневник учащегося как документ по самоконтролю и самооценке; - стол «помощников» и стол «заданий», призванные формировать умение фиксировать свои трудности, выявлять проблему по ошибке, подбирать дополнительные задания для коррекции умения; - стартовая проверочная работа по каждому предмету, позволяющая определить педагогу и учащимся актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, наметить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу; - оценочные листы (общие и индивидуальные) для отражения оценочных суждений за каждое умение по предмету после выполнения определённого вида работы (текущей, тестовой, стартовой или итоговой проверочной работы).	- «карту знаний» учащихся (как средство удержания логики разворачивания предметного содержания в течение учебного года, место фиксации образовательного маршрута с указанием «мест открытий», «мест-ловушек (трудностей)», «мест-вопросов», «возвратных ходов» и т. д.); - «портфель достижений» ученика как форму накопительной системы оценки, позволяющую ребенку осмыслить свои знания, поступки и возможности, получить более полное и ясное представление о ходе совместной деятельности; научиться анализировать собственную работу; объективно оценивать свои возможности, достижения; повысить ответственность за свой труд; представить картину продвижения в той или иной предметной области; - классные стенды: «Наши интеллектуальные достижения», «Эврикашка», где учащиеся размещают свои изречения, «умные мысли» и гипотезы с указанием авторства; экран выполнения самостоятельных работ; «Модель учащегося», в которой зафиксированы правила поведения и сотрудничества в учебной деятельности, основные программные требования к знаниям и умениям; - вкладыш в дневник учащегося как документ по самоконтролю и самооценке; - справочник учащегося (тетрадь открытий) по каждому предмету, куда ребята вносят основные выводы, правила, таблицы, формулы – все те материалы, что ими были исследованы и обобщены, материалы, которые могут быть образцами для сопоставления при выполнении самооценки; - стартовая проверочная работа по каждому предмету, позволяющая определить педагогу и учащимся актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, наметить «зону ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу; - оценочные листы (общие и индивидуальные) для отражения оценочных суждений за каждое умение по предмету после выполнения определённого вида работы (текущей, тестовой, стартовой или итоговой проверочной работы).
Способы предъявления результатов	- Портфолио (участие в семинарах, круглых столах, мастер-классах, педагогических конкурсах)	- Портфолио (на классном часе, родительском собрании, на Дне науки, культуры и спорта, участие в конкурсе «Ученик года» и т. д.)