Реализация программы по профориентации
слепых и слабовидящих школьников
«Шаги к профессии»
Изменение приоритетов в образовании, переход к личностно-ориентированной модели обучения (Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования утверждена Приказом Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 000.), а также в соответствии с принятым в 1995 г. Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности инвалидов является получение ими полноценного профессионального образования, которое должно обеспечить им возможности для полнокровного участия в жизни общества, когда инвалид сам стремится освободиться от необходимости получать различные социальные пособия и жить на заработанные им самим средства) требуют от педагогов и психологов новых подходов к решению задач профессионального самоопределения школьников.
Право инвалидов на получение общедоступного, бесплатного начального, среднего и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида подтверждено Национальной доктриной образования в Российской Федерации, одобренной постановлением Правительства Российской Федерации
Цель профессионального ориентирования состоит в том, чтобы сформировать у учащихся готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы профессионального, жизненного и личностного развития.
Можно сформулировать три основных принципа выбора профессии школьником:
1. Знание и учет собственных возможностей и способностей (индивидуальной программы реабилитации - ИПР)
2. Предъявление требований профессии к человеку.
3. Умение соотносить свои возможности с профессиональными требованиями и требованиями рынка труда.
При составлении программы курса по выбору «Шаги к профессии» учитывались следующие ключевые моменты:
Ø В блоке диагностических методик акценты делаются не на оценку актуального уровня способностей, а на выявление индивидуально-психологических особенностей и мотивации учащихся.
Ø В подростковом возрасте некоторые профессионально важные качества находятся в скрытом состоянии, так как нет условий для их проявления.
Ø Для подростка характерен недостаточный уровень самосознания, неустойчивость эмоционального состояния, неадекватная самооценка.
Ø Недостаток жизненного опыта (поверхностные знания о мире профессий и рынке труда, правилах и ошибках в выборе профессии).
Ø Для инвалида по зрению очень важно научиться соотносить зрительные нагрузки с требованиями профессии
Курс «Шаги к профессии» относится к профессионально-ориентированным курсам для предпрофильной подготовки учащихся 10-го класса. Программа курса рассчитана на 1 год по 20 часов. Она написана на основе изучения известных программ по профориентационной работе («Человек — труд — профессия», «Твоя профессиональная карьера» ; «Выбор профессии» и ; факультативного учебного курса по профессиональному самоопределению подростков «Я и моя профессия» ).
На занятиях курса учащиеся получают необходимую информационную нагрузку. В результате занятий подросток познает себя, для него актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки самопрезентации.
Информационная поддержка учащихся во время изучения курса осуществляется по схеме:
Сообщение информации
 |
Анализ информации
Как самостоятельно получить информацию
Если конечной целью профориентационной работы школы является готовность учащегося к самоопределению, то роль психолога состоит в том, чтобы активизировать позицию самоопределяющегося школьника.
СХЕМА АКТИВИЗАЦИИ ПОЗИЦИИ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКА
Установление контакта «психолог — ученик». Психолог - инициатор активности ученика
Совместная постановка проблемы
Совместное решение проблемы
 |
Совместное подведение итогов работы
Снижение активности психолога, инициирование самостоятельности ученика
 |
Готовность ученика к самоопределению
Таким образом, суть активизации заключается в том, чтобы вооружить выпускника школы средствами для решения своих проблем. В полной мере курс по выбору «Шаги к профессии» отвечает данному требованию.
Целью курса является осознание учащимися - инвалидами по зрению своих личностных особенностей и соотнесение их с требованиями будущей профессии.
Задачи курса
-Взаимодействие учителя и ученика, при котором ученик, поставивший перед собой цель, инициирует сотрудничество с психологом или учителем.
-Обеспечение каждому ученику психологической безопасности.
-Мотивация личностного роста ученика (на примере инвалидов профессионалов).
-Создание условий для сознательного выбора профессии.
-Актуализация чувства ответственности за совершаемый выбор.
-Переживание опыта межличностного взаимодействия и групповой сплоченности.
Программа курса предусматривает занятия — «шаги», которые проводятся как в традиционной форме урока, когда учащиеся знакомятся с необходимыми теоретическими сведениями по основам психологии и профессиоведения, так и в форме ролевых игр, упражнений, активизирующих самопознание и рефлексию, в форме психодиагностических тестов, тренинга по практическим навыкам принятия решения и бесконфликтного общения. Педагог-психолог использует в своей работе такие основные методы, как наблюдение, беседы и консультации с учащимися и их родителями.
Занятия курса проводятся 1 раз в неделю. Эффективность усвоения содержания курса следует оценивать по сформированности у учащихся способности к осознанному выбору профессии.
По завершении изучения курса учащиеся должны:
• знать свои способности и возможности;
• знать основные правила выбора профессии;
• владеть основными понятиями в вопросах профориентации;
• иметь представление об основных индивидуально-психологических особенностях личности, о методах диагностирования;
• быть знакомыми с особенностями нервной системы, мышления, памяти, внимания.
Учащиеся должны уметь:
• адекватно оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии;
• ориентироваться в мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами, склонностями и способностями, учитывая ограничения по состоянию здоровья;
• составлять личный профессиональный план и аргументировать свой выбор.
Педагог-психолог
школа - интернат № 6
г. Ялуторовска
