Использование интерактивной доски SMART в образовательной деятельности на уроках

Использование интерактивной доски SMART в образовательной деятельности на уроках

Учителя: и

Мероприятие: открытый интегрированный урок физики и химии

Класс: 8 б

Дата проведения: 24 апреля 2013 г.

Тема: Что скрывается за приставкой «нано»…

Цели: формирование предметных и метапредметных умений путем совершения учащимися регулятивных (целеполагание, планирование пути достижения цели, контроль и рефлексия своей деятельности), познавательных (общеучебные умения), коммуникативных (взаимодействие внутри группы) и личностных (ценностное отношение к получаемым знаниям) УУД.

Цели воспитания:

·  Создать условия для воспитания активности и самостоятельности при повторении, закреплении и применении изучаемого материала, культуры проведения и оформления результатов эксперимента, умения осуществления поиска информации.

Цели развития:

·  Создать условия для развития умений самоорганизации, самоконтроля и коррекции своих знаний, умений использовать методы познания (эксперимент, наблюдение).

Цели образования:

·  Познакомить с терминами «нанотехнологии», «наноматериалы», «ферромагнитные наноматериалы», «диамагнетики, парамагнетики, ферромагнетики», «ферромагнитная жидкость»; показать широкие перспективы применения наноматериалов в различных областях жизнедеятельности человека.

·  Создать условия для всесторонней проверки знаний по теме: «Магнитные явления».

·  Создать условия для формирования представлений о химическом синтезе ферромагнитной жидкости; составлять план проведения эксперимента и уравнения химических реакций; развитие практических умений по обращению с химическим оборудованием и реактивами.

Использованы: листы чистой бумаги в форме треугольников (Приложение 1), презентации учащихся (Приложение 2), контекстное задание «Ферромагнитные наноматериалы» (Приложение 3), Рабочий журнал (Приложение 4), информационные листы «Так что это такое - магнитная жидкость?» (Приложение 5), тестовое задание (Приложение 6), учебник по физике «Физика» 8 класс и тетрадь-тренажер 8 класс (УМК «Сферы»), учебник по химии «Химия» 8 класс.

№ п/п	Этапы урока, слайды	Характеристика деятельности учащихся	Используемые функции программного обеспечения ИД
1	Организационный этап	Предполагать о чем пойдет речь на уроке. На заранее подготовленных листах в форме треугольников, писать любые слова с приставкой «нано» (см. Приложение 1).
2	Этап проверки домашнего задания	Представлять презентацию от группы, составленную по принципу незаконченных предложений: «Нанотехнологии это…» и «Нанотехнологии позволяют …» (см. Приложение 2). Домашнее задание: смотреть фильм «Нанотехнологии – гибель или процветание» (цикл передач «Атланты в поисках истины»).	Ссылка на web-страницу передачи «Атланты в поисках истины».
3	Этап подготовки учащихся к активному усвоению нового материала	Знакомиться с приставкой «нано», ее происхождением, значением и обозначением в СИ.
4		Знакомиться с приставкой «нано», ее происхождением, значением и обозначением в СИ.
5		Знакомиться с приставкой «нано», ее происхождением, значением и обозначением в СИ.
6		Представлять величину одного нанометра.
7		Работать с контекстным заданием, систематизировать и обобщать полученные сведения, приводить примеры ферромагнитных материалов (см. Приложение 3).	Понятие «ферромагнитная жидкость» имеет ссылку на web-страницу Опыты с ферромагнитной жидкостью.
8	Этап всесторонней проверки знаний	Использовать ранее изученные понятия и явления при выполнении задания: вставить пропущенные слова.	Утилита множественного клонирования.
9		Использовать ранее изученные понятия и явления при выполнении задания: вставить пропущенные слова.	Утилита множественного клонирования
10		Обобщать и систематизировать знания по теме: «Магнитные явления».	Ссылка на web-страницу Классная физика. Бегущая текстовая строка.
11		Обобщать и систематизировать знания по теме: «Магнитные явления».	Бегущая текстовая строка.
12	Этап усвоения новых знаний	Знакомиться с классификацией веществ по магнитным свойствам.	Генератор слов.
13		Знакомиться с особенностями диамагнетиков. Приводить примеры диамагнетиков.	Зеркальное отображение.
14		Знакомиться с особенностями парамагнетиков. Приводить примеры парамагнетиков.
15		Знакомиться с особенностями ферромагнетиков. Приводить примеры ферромагнетиков.
16	Этап проверки понимания учащимися нового материала	Знакомиться с химическим способом получения магнитной жидкости. Исследовать свойства магнитной жидкости (см. Приложение 4, 5).
17		Составлять уравнения реакций, расставлять коэффициенты в реакциях.	Коэффициенты реакций имеют утилиту множественного клонирования.
18		Составлять схему опыта, работать в группе.	Функция «Перо».
19		Формулировать этапы проведения лабораторной работы.	Страницы – Упорядочение.
20	Этап закрепления нового материала	Составлять алгоритм решения задачи. Пользоваться формулами и производить расчеты. Взвешивать вещество на учебных весах. Представлять результаты измерений и вычислений, работать в группе.
21	Этап закрепления нового материала	Применять полученные знания при выполнении теста (см. Приложение 6).
22			Средство выбора случайных слов используется для составления списка класса. Это позволяет определять отвечающего на вопросы учителя.
23	Рефлексия и этап информирования учащихся о домашнем задании	Оценивать свою работу на уроке.	Картинки имеют утилиту множественного клонирования.
24		Оценивать свою работу на уроке. Знакомиться с домашним заданием, получать комментарии по его выполнению. Домашнее задание: написать отзыв об уроке (некоторые примеры см. в Приложении 7).
25		Использованные ресурсы: Еремин . Профильное обучение: учебное пособие – М.: Дрофа, 2009 Ермолаева урок: анализ, тенденции, возможности: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2011