Оденем кукол на прогулку

ОДЕНЕМ КУКОЛ НА ПРОГУЛКУ

Цель: Упражнять детей в нахождении оттенков темнее или светлее данного цвета; учить рассказывать об одежде кукол.

Материал: на каждого играющего карточка с изображением куклы: мальчика в куртке или девочки в пальто, разных по цвету; маленькие конвертики, где лежат ша­почки и сапожки для кукол такого же цвета, но темных и светлых оттенков (по две ша­почки и по две пары сапожек).

Ход игры

Воспитатель раздает каждому ребенку карточку с изображением куклы и кон­вертик с шапочками и сапожками. Объясняет, что куклы еще не полностью одеты для прогулки, и предлагает выполнить следующие игровые задания:

1.Наденьте на кукол шапочки и сапожки светлее, чем пальто или куртка.

2.Наденьте шапочки и сапожки темнее, чем пальто и куртка.

3.Наденьте шапочки светлее, а сапожки темнее...

4.Наденьте шапочки темнее, а сапожки светлее...

После выполнения каждого задания спрашивает двух - трех детей, как они оде­ли кукол на прогулку. Дети называют цвет пальто и говорят об оттенках цвета шапочки и сапожек по сравнению с пальто или курткой («Шапочка на кукле светлее пальто, а сапожки темнее», или: «Сапожки и шапочка темнее, чем куртка на кукле» и т. п.).

КАКИХ ЦВЕТОВ НЕ ХВАТАЕТ

Цель: Учить замечать все цвета в многоцветном изображении предмета, че­рез сравнение определять, каких цветов не хватает на полоске с квадратиками; опре­делять и называть близкие цвета, которые использованы в предмете.

Материал: карточки с изображениями различных предметов, вырезанных из бумаги пяти-шести цветов, в том числе и близких; внизу карточки — полоска, разде­ленная на квадратные клетки, в двух-четырех клетках наклеены цветные квадратики,

четыре - две клетки свободные; квадратики всех тех цветов, которые использовались при изображении предметов.

Ход игры

Показать детям игровой материал и объяснить правила игры: каждый играю­щий должен внимательно рассмотреть предмет на карточке, по количеству клеток уз­нать, сколько цветов использовано в изображении. Сравнить цвета предмета и цвета квадратиков на полоске, выявить, каких цветов не хватает. Отобрать из коробки квад­ратики недостающих цветов и разложить на свободные клетки. Затем определить, какие близкие цвета использованы, и назвать их.

В бабочке есть следующие близкие цвета: красный и розовый, синий и фиоле­товый и др.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ САЛОН

Дети рассматривают выставленные в «художественном салоне» репро­дукции картин, желающие «покупают» понравившуюся, тот, кто приобрел наи­большее количество произведений искусства, имеет право оформить выс­тавку (в изобразительном уголке).

Правила

Картина «продается» в том случае, если ребенок сумел рассказать, как называется произведение, для чего он хочет его приобрести (в подарок маме, надень рождения товарища, для украшения комнаты и т. д.), а также ответить на вопросы: «О чем рассказывается в произведении? Какое в нем передано настроение? Как художник показал в своей картине главное? Почему картина понравилась?»

«Купивший» большее количество репродукций оформляет выставку и получает роль продавца салона.

Так в ходе игры меняются и продавцы, и покупатели.

НАЙДИ ОШИБКУ

Педагог в искусствоведческом рассказе описывает содержание про­изведения и средства выразительности, использованные художником, объяс­няет, какое настроение хотел передать в своем произведении художник, но при этом умышленно допускает ошибку в описании картины. Перед началом игры детям дается установка — смотреть и слушать внимательно, так как в рассказе будет допущена ошибка.

Правила

Дети должны слушать и смотреть внимательно, обнаружить и испра­вить ошибки. Выигравшим считается тот, кто установил большее число оши­бок и верно их исправил. Он же получает право быть ведущим в игре — со­ставлять искусствоведческий рассказ по другому произведению.

КАКОЕ ВЫРАЖЕНИЕ ЛИЦА БЫВАЕТ У ЛЮДЕЙ

Программные задачи: Учить детей узнавать по изображенному сюжету на картинке, какие чувства испытывает персонаж в той или иной ситуации (радость, грусть, удивление, испуг, злость), подбирать картинки с изображением лица мальчи­ка или девочки с соответствующим выражением.

Материал: крупные схемы лица человека с разным выражением: улы­бающимся, плачущим, грустным, удивленным, испуганным, злым; картинки с изоб­ражением разных ситуаций, при которых могут возникнуть данные эмоции.

Ход игры

I вариант

Поместить перед детьми схемы лиц с разным выражением, спросить, чем они отличаются друг от друга. Выслушать ответы детей и подтвердить, что у каждого лица свое выражение. Уточнить, что веселого человека сразу узнают по улыбке, плачущего по слезам.

Если сначала посмотреть на спокойное лицо, а потом на смеющееся, то можно увидеть, что изменилось не только положение губ, но и форма глаз. «У смеющегося человека глаза прищурены. Нижние веки нарисованы прямыми, а не закругленными. На удивленном лице глаза широко открыты, брови подняты и рот приоткрыт. А вот злое лицо. Какие глаза, брови, губы?» (Брови сдвинуты, нахмурены, глаза прищурены, губы надуты.)

После рассматривания схем с лицами предложить детям поиграть в игру «Какое выражение лица бывает у людей». Перед каждым играющим положить по несколько мимических картинок. Объяснить правила игры: «Я буду вам показывать картинки, на которых изображены различные ситуации. Вы должны посмотреть на картинку и ска­зать, что происходит с мальчиком или девочкой и что они чувствуют. Потом посмотреть на свои мимические картинки и найти лицо с таким выражением, которое подходи! к этой ситуации. Кто найдет лицо с подходящим выражением, тот получает фишку».

Показывать картинки следует по одной. Если мимические картинки будут выб­раны некоторыми детьми неправильно, вернуть их обратно. Выигрывают те дети, у которых не останется маленьких картинок после показа всех больших.

2 вариант

Раздать детям по одной сюжетной картинке и по несколько мимических. Каж­дый играющий самостоятельно находит лицо с нужным выражением и подставляет в сюжетную картинку.

КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ НА СВОЕМ МЕСТЕ

Цель: Дать детям представление о близких цветах; упражнять в различении близких цветов: красного и розового, красного; оранжевого, синего и голубого, голу­бого и серого, синего и фиолетового и др.

Материал: картинка или таблица с изображением радуги; парные цветные кар­точки, верхняя половина карточки одного цвета, например, синяя, а нижняя окрашена в близкий цвет, голубой. На другой карточке цвета вверхней и нижней половине рас-

положены наоборот — голубой наверху, синий внизу. На двух картонках наклеены бе­лые силуэты одинаковых предметов: грибов, баб, настольных ламп, ваз для фруктов и др.; двухцветные фигуры, окрашенные в два близких цвета, для каждой пары карто­чек. 1 пример - у одного грибка желтая шляпка и оранжевая ножка, у другого, наобо­рот, оранжевая шляпка и желтая ножка.

Ход занятия

Предложить поиграть в игру, которая называется «Каждый предмет на своем месте». В нее могут играть дети, которые различают близкие цвета.

Каждый играющий получает по две парные карточки. Все фигурки находятся у ведущего, и дети их не видят. Воспитатель загадывает: «У меня предмет, у которого верхняя часть фиолетового цвета, а нижняя — синего цвета. Что это за предмет и кому он нужен?» Играющие смотрят на свои карточки и по их цвету и силуэтам отгадывают предмет: «Это бабочка. У нее верхние крылышки фиолетового цвета, а нижние — си­ние. Она нужна мне» и т. п.

НАЙДИ КВАДРАТ ТАКОГО ЖЕ ЦВЕТА, НО ДРУГОГО ОТТЕНКА

Цель: Развивать у детей цветовое восприятие — умение различать до пяти от­тенков одного цвета.

Материал: парные наборы квадратов одного цвета, но разных оттенков (4x4 см) — два красных, два синих и т. д.; картонные полоски, разделенные на пять клеток.

Ход игры

I вариант «Составь пару»

Воспитатель кладет на середину стола две полоски с клетками — одну над дру­гой. Раздает детям по одному квадратику из набора одного цвета, например, синие квад­ратики разных оттенков. Предлагает составить пары из квадратиков, одинаковых по оттенку. Кладет на первую клетку синий квадратик и спрашивает: «Кто составит пару? » Каждый играющий смотрит на свой квадратик и определяет, такой ли он по оттенку. Ре­бенок, имеющий квадратик такого же оттенка, говорит: «Я составлю пару», — и кладет свой квадратик на первую клетку второй карточки.

Игра продолжается, пока не будут составлены пять пар квадратиков, одинако­вых по оттенку. Можно попросить детей закрыть глаза, переложить на одной карточке два-три квадратика, а потом открыть глаза и восстановить пары. Затем дети со­ставляют пары из квадратиков другого цвета: красных, оранжевых, коричневых и др. Если играющих будет десять человек, то каждая подгруппа из пяти детей оставляет пары из квадратиков разного цвета.

// вариант «Кто быстрее выложит дорожку?»

Каждый играющий получает «дорожку» — карточку с клетками и по два набора квадратиков одного цвета (10 шт.). По сигналу воспитателя «Начинай!» дети выклады­вают дорожку из пяти квадратиков одного цвета, но разных оттенков

Игра на

занятиях по изобразительной деятельности

(Планирование)

Занятия по изобразительной дея­тельности, конспекты которых пред­ложены в предыдущих номерах, не­обходимо провести в течение перво­го полугодия. В зависимости от усваивания материала количество занятий можно увеличить или уменьшить. (Напомним: нежела­тельно отступать от рекомендован­ных нами методических приемов.)

Однако возможно и такое, что не­которые из воспитанников еще не овладели умением, например, изоб­ражать округлые формы. (Это мо­жет показать анализ детских рисунков, выполненных в первом по­лугодии.) В этом случае полезны индивидуальные задания (в любое удобное время), отличительная особенность которых — использо­вание внешних зрительных опор. Вначале предложите провести замкнутую линию как можно ближе к кругу, уже изображен­ному на бумаге. Благодаря это­му в процессе рисования ребенок сориентируется на заданное изоб­ражение круга. Постепенно внеш­них опор должно становиться все меньше, и недостающие опоры будут восполняться с помощью воображе­ния. Так, на четвертом занятии уже можно предложить рисовать глазок светофора внутри квадрата, т. е. ограниченный сторонами круг. На седьмом рисуются стекла для очков между дужкой и заушником (т. е. для облегчения даются две опорные точки). Однако в конце обучения ребенок должен изобразить и на­рисовать круг уже без внешних опор, на основе деталей, вызываю­щих в воображении круг. К примеру, покажите веревочку или черенки от вишен, к которым следует дорисо­вать шарик или вишенки, и т. д.

Если к концу первого полугодия большинство детей на занятиях по рисованию не овладеют умением изображать округлую форму, то это занятие проводят со всей группой.

Рисование Дорожки вокруг грядок

Цель занятия. Учить детей рисо­вать круг, ориентируясь на внешнюю опору.

Материалы: гуашь одного цвета, листы бумаги с изображением внеш­них опор.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель показывает вырезан­ных из бумаги или на картоне зай­чиков (цыплят). Чтобы вызвать состра­дание у детей, высказывает такую мысль, что мама маленьких зверюшек, уходя на работу, оставила им на гряд­ках еду. Но выпал сильный снег, и бед­ные малыши не могут выйти из своих норок. Как быть? Ведь мама придет еще не скоро. Добрая белочка ста­рается успокоить малышей и надеется, что группа обязательно поможет зверя

там. На вопрос воспитателя, кто помо­жет зверюшкам, попавшим

в трудное положение, воспитатель, получив согла­сие, раздает детям по игровому персо­нажу.

Постановка задачи. Дети должны нарисовать дорожки вокруг грядок как можно ближе к ним, чтобы было удобнее подойти. Эти круглые до­рожки можно соединить прямыми троп­ками.

Показ способа. Несколько доро­жек на занятии рисует воспитатель, обращая внимание детей на то, как они расположены. Затем каждый получает задание: обвести сначала пальцем то место, которое отводится на дорожку, потом сухой кисточкой и уже после этого краской.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. Во время занятия педагог под­ходит к каждому воспитаннику и спра­шивает, сможет ли его подопечный по­дойти к грядке по нарисованной до­рожке. Все замечания он делает от лица игрового персонажа. Разумеется, педа­гог показывает способ и объясняет изо­бражения кругов на бумаге.

По окончании работы дети проводят своих подопечных по дорожкам и кор­мят их с грядок.

Дорожки на полянках

Цель занятия. Продолжать учить детей рисовать круг, ориентиру­ясь на внешнюю опору.

Материалы: гуашь одного цвета, листы бумаги с изображением внеш­них опор.

Создание игровой мотива­ции. Детям показываются зайчики. Ре­бята узнают, что их мама ушла по делам. Малышам гулять разрешила, но только на полянках, огороженных за­бором. Однако выпал снег, такой глу­бокий, что зверюшки проваливаются. Но теперь им не так страшно, ведь у них есть друзья, которые в прошлый раз спасли их. Вот и прибежали зверюшки к нам в группу: просят по­мощи. (Каждый воспитанник получает своего подопечного.)

Постановка задачи. Около каждого забора (с внутренней сторо­ны) следует нарисовать дорожки, по ко­торым можно бегать. Как дополнитель­ный вариант: огороженные полянки сое­диняются дорожками, по которым зве­рюшки будут перебегать.

Показ способа. Воспитатель рисует круг внутри забора. Дети по его заданию обводят на своих листах та­кой круг сначала пальцем, потом сухой кисточкой и наконец приступают к ра­боте краской.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. В ходе занятия воспитатель под­ходит к каждому воспитаннику, берет его подопечного и, если работа выпол­нена неправильно, объясняет, как луч­ше сделать круг внутри забора. По окончании занятия дети могут по­гулять со своими персонажами по на­рисованным дорожкам.

Дорожки между забором и грядкой

Цель занятия. Продолжать учить детей рисовать круг, ориентиру­ясь на внешние опоры.

Материалы: гуашь одного цвета, листы бумаги с изображением внешних опор.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель показывает зайчиков и говорит, что их мама оставила им еду на грядках, однако кто-то успел все съесть. Маме пришлось приготовить новый завтрак, но теперь участок она обнесла хорошим, крепким забором. Остается лишь для удобства между за­бором и грядками проложить для малы­шей дорожку.

Постановка задачи. Воспита­тель предлагает детям помочь зверюш­кам.

Показ способа. Воспитатель рисует круг между грядкой и забором. Дети по его заданию очерчивают такой же круг на своих листах сначала пальцем, затем сухой кистью и наконец краской.

Руководство выполнением задания и последующей игрой. Во время выполнения задания воспитатель обращает внимание детей на то, что дорожка не должна заходить ни на грядку, ни на забор. Он от имени игрового персонажа может поблагодарить ребят за выполненное задание, а в конце показать де­тям маму-зайчиху. У нее очень радо­стное настроение, ведь у ее зайчат та­кие добрые и умелые друзья.

По окончании занятия дети могут пустить своих зайчат побегать по до­рожкам, поесть с грядок капусту или морковь

Чиним светофоры

Цель занятия. Учить детей рисо­вать круг, ориентируясь на четыре опорные точки.

Материалы: цветные карандаши или фломастеры, четыре листа бумаги размером в одну четвертую с изобра­жением светофора на каждом.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель показывает детям машины и говорит, что куклы должны были поехать за конфетами, игрушками, мороженым. Но выяснилось, что все све­тофоры сломались. Ребята нашей груп­пы помогут починить их и тем самым обеспечат на всех дорогах безопасное движение.

Постановка задачи: воспита­тель раздает листы бумаги (от двух до четырех), на которых нарисованы светофоры с квадратами. Задание: по­чинить два, три, четыре светофора, т. е. нарисовать по кружку и закрасить его.

 

Показ способа. Как рисовать кружки внутри квадратов, чтобы они только в одной точке соприкасались с его сторонами, показывает педагог. Дети обводят такой же кружок, не на­жимая карандашом, и только затем приступают к рисованию.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. Воспитатель берет куклу, которая должна изображать регулировщика. От лица этого персонажа воспитатель, если на то есть основания, указывает недостатки, сам же тем временем по­казывает приемы обучения в соответ­ствии с методикой.

По окончании работы все дети полу­ чают машинки, распола

гают их

на столе или в игровом уголке, и начинается игра. Нарисованные светофоры можно дать детям домой, а некоторые исполь­зовать в последующих групповых играх.

Кольца для пирамидки

Цель занятия. Продолжать учить детей рисовать круг, ориентиру­ясь на четыре опорные точки.

Материалы: гуашь разного цвета (по усмотрению воспитателя), листы бумаги с изображением внешних опор.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель рассказывает детям (или напоминает им, если он раньше рассказывал эту историю). о том, что по ночам, когда в групповой комнате никого нет, игрушки сходят со своих мест, гуляют, пьют чай, танцуют, иг­рают. Недавно они захотели собрать пирамидку, но оказалось: у них нет достаточного количества колец. Все очень расстроились, лисенок даже за­плакал, а кот сказал: «Вот если бы на­ши ребята знали, как нам хочется по­играть с пирамидками, они бы, конеч­но, нам помогли».

Постановка задачи. Воспита­тель спрашивает ребят, согласны ли они помочь игрушкам. Получив утверди­тельный ответ, предлагает уложить пи­рамидки в коробку и приступить к ра­боте. Каждый называет ту игрушку, которой преподнесет кольца. Воспита­тель раздает коробки — листы, на кото­рых карандашом под копирку нарисо­вано по четыре квадрата: в верхнем ря­ду большие, в среднем — поменьше, в нижнем — совсем маленькие.

Показ способа. Обращается внимание: каждое кольцо должно плот­но лежать в своей ячейке, т. е. занимать весь квадрат. Педагог рисует кольца, затем предлагает каждому обвести на своем листе одно-два кольца паль­цем и сухой кистью.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. От лица какой-либо игрушки, ко­торая относит кольца в кукольный уго­лок, воспитатель отмечает недостатки в работе, объясняет, как следует рисо­вать ровные кольца, и помогает.

По окончании занятия игровой пер­сонаж везет или несет коробки в игро­вой уголок. Дети преподносят игрушкам подарки, те, в свою очередь, благода­рят их. Коробки с пирамидками можно использовать позже для игры в «мага­зин».

Футляр для часов

Цель занятия. Учить детей изо­бражать круг, ориентируясь на четыре опорные точки.

Материалы: цветные карандаши или фломастеры, листы бумаги с изо­бражением опорных точек.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель рассказывает детям: куклы очень любят смотреть, как ра­ботают часы, и, когда остаются одни, спрашивают очень часто друг у друга, который час. Кроме того, по часам они узнают, когда в группу должны прий­ти дети. К этому времени они закан­чивают свои дела и отправляются на полки. Они еще хотят иметь ку­кольные часы. Было бы неплохо, если ребята выполнят их желание и препод­несут им ходики разных размеров — большие, средние, маленькие.

Постановка задачи. Каждый воспитанник получает заготовленные заранее листы бумаги. Педагог замеча­ет: механизм уже готов, надо только подготовить красивые круглые футляры.

Показ способа. Воспитатель по­казывает настоящие часы в круглом футляре, обращая внимание на форму; затем показывает, как рисуют футляр для кукольных часов: нарисованные цифры соединяются дугами.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. От имени опытного часового ма­стера педагог оценивает по ходу за­нятия работу детей, показывая в слу­чае необходимости, как лучше рисуется футляр.

По окончании работы все дети от­дают свои часы какому-либо персона­жу из игрового уголка. Лучшие рисун­ки можно вырезать и отдать детям. Со временем часы можно использовать в игре в «магазин».

Очки для кукол

Цель занятия. Учить детей рисо­вать круг, ориентируясь на две внеш­ние опорные точки.

Материалы: цветные карандаши или фломастеры, листы бумаги с изо­бражением опорных точек.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель рассказывает детям: во время прогулки у кукол заболели глаза. Очевидно, из-за яркого зимнего солнца. Конечно, им следует помочь.

Постановка задачи. Воспита­тель, раздавая детям листы бумаги, рассаживая их, замечает: дужки и за­ушники для очков уже получены с за­вода. У ребят одна задача — вставить ровные и совершенно круглые стекла. В противном случае куклы испортят себе зрение.

Показ способ

Внимание детей обращается на то, что круги долж­ны быть одинаковыми. Воспитатель по­казывает, как рисуют круг на зауш­никах и дужки, и предлагает обрисовать круг сухой кисточкой и лишь после этого краской.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. С помощью какой-либо куклы-окулиста, т. е. глазного врача, педа­гог оценивает по ходу занятия работу детей, обращая их внимание на то, как следует прикреплять стекла обяза­тельно одинакового размера.

По окончании занятия можно выре­зать несколько пар очков и предло­жить детям примерить их куклам. Мож­но также организовать с ними игру в «магазин».

Пуговицы

Цель занятия. Учить детей рисо­вать круг, ориентируясь на детали, представляющие круг.

Материалы: цветные карандаши или фломастеры, листы бумаги с изо­бражением опорных точек.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель рассказывает детям: куклам захотелось открыть свой мага­зин-универсам. В отделе «Галантерея» нет пуговиц. Значит, надо помочь кук­лам и доставить товар в магазин.

Постановка задачи. Рассадив детей по местам и раздав листы бума­ги, педагог отмечает: ребята, сидящие за каждым столом, будут рисовать пу­говицы разного цвета — красные, синие и т. д.

Показ способа. Воспитатель по­казывает, как сделать вокруг дырочек

небольшой кружок, чтобы получилась пуговица.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. От имени куклы-продавца педагог оценивает по ходу занятия работы сво­их воспитанников, отмечая, кто лучше выполнил задание.

По окончании занятия листы бума­ги с нарисованными пуговицами раз­мещаются в игровом уголке, на «при­лавке», чтобы дети могли по желанию поиграть в «магазин».

Воздушные шары

Цель занятия: Продолжать учить детей рисовать круг, ориентиру­ясь на деталь предмета, вызывающую в воображении круг.

Материалы: цветные карандаши, листы бумаги с изображением опорных точек.

Создание игровой мотива­ции. Из рассказа воспитателя дети узнают: игрушки готовятся к большому празднику. Они хотят украсить свой уголок воздушными шариками, но сами справиться с этим заданием не могут: трудно надуть шарики, привязать к ве­ревочкам, которые, кстати, уже приго­товлены.

Постановка задачи. Получив согласие, воспитатель рассаживает де­тей и раздает листы бумаги с нари­сованными веревочками. Задание де­тям: нарисовать шары разного цвета.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. С помощью какой-либо игруш­ки — белочки или лисы — воспитатель рассматривает выполненное задание, отмечает недостатки, исправляет, пока­зывает способ рисования, хвалит отли­чившихся ребят. От лица персонажа предлагает детям прикрепить шары к веревочкам.

По окончании работы персонаж бла­годарит детей. Листы с шарами раз­мещаются в игровом уголке. По же­ланию дети играют.

Вишни

Цель занятия. Продолжать учить детей рисовать круг, ориенти­руясь на деталь предмета, вызывающую в воображении круг.

Материалы: гуашь, листы бумаги с изображением опорных точек.

Создание игровой мотива­ции. Воспитатель сообщает детям: зав­тра у игрушек большой праздник, ска­жем, день рождения Мишки и куклы Ани. Угощение уже готово. Это пряни­ки, конфеты. Ведь когда-то ребята им помогли. Вот только ягод нет. Наверное, если ребята очень постараются, то, не­сомненно, получат хороший урожай.

Постановка задачи. Воспита­тель, рассадив детей и раздав им листы бумаги с нарисованными черенками, со­общает: когда вишни созреют, ребята соберут их в кулечки и отнесут в игро­вой уголок.

Показ способа. Воспитатель по­казывает, как рисуют шарик над вере­вочкой, предлагает детям сначала об­вести на своих листах бумаги один-два шарика пальцем, сухой кисточкой и только потом приступить к работе.

Показ способа. Воспитатель по­казывает, как рисуется вишня. По его предложению дети обводят пальцами несколько вишен, затем делают то же движение сухой кисточкой и только пос­ле этого приступают к работе.

Руководство выполнением задания и последующей иг­рой. Воспитатель берет какую-нибудь игрушку, которая будет на­крывать праздничный стол, и от ее ли­ца побуждает детей рисовать вишни, прикрепляя их к черенкам. Педагог за­мечает: для праздника следует подо­брать самые лучшие. Закончив работу, персонаж благодарит детей. Воспита­тель сворачивает листы с нарисован­ными вишнями в кулечки и предлагает детям отнести их в игровой уголок. По желанию детей игра может иметь продолжение.