Уважаемые коллеги, мне хотелось бы рассказать Вам о важности использования игрового метода на уроках иностранного языка, а также показать на примере конкретного урока способ применения этого метода.
Игры предоставляют широкие возможности для активизации учебного процесса.
Игры позволяют осуществлять дифференцированный подход к обучающимся, вовлекать каждого школьника в работу, учитывая его интересы, склонность, уровень подготовки по языку.
Упражнения игрового характера обогащают обучающихся новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения.
Благодаря игровому методу обучения иностранному языку уроки становятся интересными, познавательными и веселыми.
Методическая разработка:
«Игра как средство обучения устной речи и повышения мотивации к изучению иностранного языка
в начальной школе»
Как сделать свои уроки интересными и увлекательными? Как заинтересовать детей своим предметом? Как сделать свой урок незабываемым путешествием в мир знаний иностранного языка?
Безусловно, эти вопросы и еще много других волнует каждого учителя и не только учителя иностранного языка.
Обучение английскому языку в начальной школе, чтобы быть успешным, должно решать следующие задачи:
1) Детям должно быть интересно учиться, важно, чтобы они с большим желанием шли на занятия.
2) Родители должны видеть положительные результаты работы детей.
3) Преподаватель должен получать удовольствие от каждого занятия с детьми.
Достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу и учебные действия.
Универсальные учебные действия – это способность ученика к саморазвитию и совершенствованию путем сознательного усвоения нового социального опыта; совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению знаний и умений, включая организацию этого процесса. В состав основных видов УУД входят: 1) личностные, 2) регулятивные, 3) познавательные, 4) коммуникативные.
В значительной мере успех в решении поставленных задач, в том числе и в формировании универсальных учебных действий на уроках иностранного языка, зависит от учителя, его умения увлечь детей интересным делом, дать выход их энергии, предоставить каждому возможность наиболее полно проявить себя, реализовать свои способности. И я нашла для себя этот путь – ИГРА – постоянная и неизменная спутница детства. Но для этого обходимо не только, владеть методикой их проведения, но и уметь подбирать их в соответствии с возрастом.
Я думаю, что каждый, даже самый опытный, педагог встречался в своей работе с проблемой «немого ученика», на уроках развития навыков говорения. Что это? Может быть, стеснение, а может быть, не желание открыться, а может быть, боязнь сказать что-то не так, и над ребенком будут смеяться, а может, это боязнь сделать какую-то ошибку? Как преодолеть робость? Как научить не бояться ошибиться?
Самая большая помощница в этом деле, конечно, ролевая игра, способная преодолеть и коммуникативные затруднения, и речевые, и застенчивость, ведь в процессе игры ребенок играет роль, а не самого себя, что значительно облегчает его положение. О роли игры в усвоении устной речи, о том, как можно использовать игру как средство обучения иностранному языку, на мой взгляд, стоит серьезно задуматься особенно в связи с реализацией новых образовательных стандартов. Игровые технологии на уроках иностранного языка не менее важны, чем использование ИКТ, т. к. ИГРА органически присуща детскому возрасту, и при умелом руководстве со стороны взрослых способна творить чудеса. Ленивого она может сделать активным, незнайку – знающим, неумелого – умельцем, «немого – говорящим». Словно волшебная палочка, игра может изменить отношение детей к тому, что кажется им порой слишком трудным, непостижимым, скучным, надоевшим.
Игра помогает сплотить коллектив, включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. Игра – для детей важное средство самовыражения, проба сил. В игре учитель может узнать лучше учеников, их характер, привычки, организаторские способности, творческие возможности, что позволяет ему найти наиболее правильный путь воздействия на каждого.
На примере данного урока можно отчетливо увидеть, как можно применить игровой метод на каждом этапе урока.
Искренне надеюсь, что эта информация Вам будет полезна. Успехов Вам в Вашей работе! Удачи!
Конспект урока по теме «Внешность»,
с использованием игрового метода обучения устной речи (3 класс)
Место урока в системе УМК: цикл 5, урок 1, с. 70 УМК «English»,
Тип урока: изучение нового учебного материала.
Формирование универсальных учебных действий:
Личностные:
• установление связи между результатом учения и тем, что способствует активной деятельности,
• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками,
• отношение к учёбе как творческой деятельности,
• любознательность и стремление расширять кругозор.
Метапредметные:
• соотнесение/сопоставление языковых единиц, их форм и значений,
• догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.),
• построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами,
• работа в группе, а также работа самостоятельно,
• использование различных опор: грамматических схем, речевых образцов, ключевых слов и др. для построения собственных высказываний.
Предметные:
• введение лексических единиц по теме «Внешность»,
• овладение лексической и грамматической стороной речи,
• овладение монологической формой речи,
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.
Социокультурные: знакомство с английской песенкой «Head, Shoulders, Knees and Toes».
Сопутствующая задача: совершенствование восприятия и понимания речи на слух.
Речевой материал: лексический: an ear, an eye, a finger, hair, a hand, a head, a leg, a mouth, a toe, a tooth - 8 лексических единиц (ЛЕ) для индивидуального усвоения по выбору обучающегося из числа предложенных; грамматический: притяжательный падеж существительных.
Речевая функция: describing people and toys.
Оборудование: ноутбук, с выходом в Интернет, мультимедийный проектор, экран, презентация, диск с аудиозаписью, куклы, рисунок куклы, мяч, смайлики, магнитная доска.
ХОД УРОКА
1. Приветствие.
Т. Good morning class, morning boys and girls.
Ps. Good morning.
T. I’m glad to see you. Sit down please.
2. Основная часть.
Фонетическая зарядка
Т. Let’s start our work. Guys, you will have one smile for your right answer during the lesson. (Давайте начнем нашу работу. Ребята, вы будете получать один смайлик за каждый правильный ответ в течение урока. Полученные смайлики подсчитаем в конце урока и оценим вашу работу)
T. It’s time to remember the structures: have/ has got. Let’s revise the material we did last year. (А сейчас мы вспомним материал, который изучали в прошлом году. Он понадобится нам для изучения нового материала, а повторим мы его в игре)
T. Let’s play. Я буду бросать вам мяч, и задавать вопрос, вы отвечать и бросать мяч обратно.
T. Well done. You remember all the structures. (Молодцы, вы помните весь материал)
Овладение лексической стороной речи
Презентация новых лексических единиц
T. Today we will learn how we can describe people and toys. (Сегодня мы научимся описывать людей и игрушки) Guys, what famous dolls do you know from America? (Ребята, каких знаменитых американских кукол вы знаете?)
(Презентация о куклах, см. приложение 1)
T. Who is coming? It’s a doll “Moxie”. Her name is Avery. (Кто к нам идет? Это кукла Мокси. Ее зовут Эвери) (учитель показывает игрушку - куклу)
She is sad. Why? The painter drew her, but she hasn’t got hands, legs and body. (Она грустная. Почему? Художник нарисовал ее, но у нее нет рук, ног, тела)
Let’s help her. (Давайте ей поможем и дополним недостающие части тела)
T. Head. What is it? Repeat please. (Так проговариваются все части тела. Учитель постепенно прикрепляет их на магнитной доске.)
Также учитель обращает внимание, что в английском языке слова «tooth»(«зуб») и «teeth» («зубы») пишутся и произносятся по-разному.
После презентации лексических единиц, необходимо похвалить ребят.
T. Very well. You know we speak like real English-man. (Очень хорошо вы говорите как настоящие англичане)
Автоматизация употребления в речи новых лексических единиц
T. Let’s have a rest. Stand up please. (Давайте отдохнем и закрепим новые слова в речи)
Listen to me and translate please. (Слушаем и переводим)
Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears,
And one little nose.
Two little eyes,
They shine so bright.
(Ученики слушают, выясняют, о чем говорится в стихотворении, и повторяют за учителем)
T. And now we will learn a new English song «Head, Shoulders, Knees and Toes».
Let’s sing a song. Listen and translate. Let’s sing all together. (А теперь мы с вами выучим новую английскую песенку. Давайте споем песенку вместе. Поем песенку и повторяем движения. http:///v/)
T. Good, very good. You danced and sang very well.
Овладение монологической формой речи
Презентация нового грамматического материла
T. Ребята, пришло время поработать переводчиками. Look at the blackboard please. Helen collects dolls. She likes talking about her toys. What does Helen’s doll look like? (Хелен коллекционирует кукол, она любит говорить о своих игрушках. Как выглядит кукла Хелен?)
Listen to me and then read the text, and answer the questions after the text.
(Учитель сначала сам читает текст на доске и показывает с помощью куклы то, о чем говорит, затем дает время прочитать текст детям и найти ответы на вопросы)
TEXT
I have got a doll. Her name is Mary. Mary has got blue eyes. Its hair is long. It has got a nose. The doll’s nose is small. Mary’s mouth is red. Mary has got beautiful hands with ten fingers. She is very beautiful. I like it.
QUESTIONS
• What eyes has Mary?
• What nose has she got?
• Is her hair long?
• Is Mary’s mouth red?
Учитель обращает внимание детей на предложения с новым грамматическим материалом (выделяются на доске цветом). Затем объясняет правило (В классе на стенде прикреплен паровозик, в каждый вагончик вставляется слово. Сцеплением вагончиков является апостроф и глагол to be).
Автоматизация употребления в речи нового грамматического явления
На экране идет показ героев мультфильмов (см. приложение 1)
T. What do the characters from cartoons look like? And now children we will play the game. (Как выглядят герои мультфильмов? Сейчас, ребята, мы поиграем с вами в игру. Проверим, насколько вы поняли новый материал, и отработаем его в речи)
T. Divide into three groups: the first group, the second group, the third group. (Разделимся на три группы)
I’ll give you three cards. You must translate three sentences into English. (Я дам вам по три карточки, вы должны перевести на английский три предложения)
T. Выберите себе командира, который выйдет и прочтет их. Члены других команд должны исправлять ошибки, если они будут. Затем игроки команды должны проговорить предложения за своим командиром.
3. Подведение итогов урока
T. Ну что ж, пришло время подвести итоги нашего урока. С какими новыми словами мы с вами сегодня познакомились? Что мы с вами научились говорить? Давайте подсчитаем количество ваших смайликов.
T. You are very clever pupils! You worked well during the lesson. Your marks for the lesson… Thank you so much. (Вы очень умные ученики, вы работали хорошо в течение урока)
Stand up please. The lesson is over, take care. Good buy.
