Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Осинская средняя общеобразовательная школа № 1 им. Героя РФ »
Дидактический материал
«Олимпиадные задания по русскому языку»
Работу выполнила
учитель русского языка
МОУ «ОСОШ №1 им. Героя
РФ »
Оса-2011
Содержание
1.Введение 3
2. Дидактический материал «Олимпиадные задания по русскому языку»
1. Орфоэпия 4
2. Лексика 5
3. Фразеология 9
4. Грамматика (морфология) 11
5. Синтаксис 12
3. Список использованной литературы 14
Введение
Предметные олимпиады – одна из форм внеурочной деятельности. Они способствуют повышению интереса школьников к изучению учебного предмета, развитию творческих и познавательных способностей учащихся. Учителя, в свою очередь, имеют возможность выявить наиболее способных учащихся для их дальнейшей поддержки и создания условий для полного раскрытия их способностей.
Ценность предметных олимпиад состоит в выявлении победителей и награждении особо отличившихся в этом соревновании, а также в том общем подъёме предметной культуры и интеллектуального уровня учащихся и обучающихся, которому эти олимпиады, несомненно, способствуют.
Надо помнить, что ещё с древних времён девиз всех олимпиад: "Главное не победа, а участие!
Этот девиз остаётся актуальным и в наши дни. Ведь сегодня актуальным становится всё, что воспитывает у учеников самостоятельность, активность, стремление участвовать в соревнованиях и т. п. Исполнительность, усидчивость, послушание также важны, но жизнь требует теперь от членов общества большего, не исполнения только чужих приказов, но и инициативу, и самостоятельность в решении стоящих задач.
Нужно, чтобы каждый желающий школьник смог поучаствовать в олимпиаде, попробовать свои силы, сконцентрировать внимание, мобилизовать все свои знания, вступить в соревнование с другими, проявить активность, смелость, упорство в борьбе и т. п. Тогда исчезнут закомплексованные дети. А как их много сейчас и как им будет трудно в самостоятельной жизни, где все указанные выше качества важны и даже необходимы. Давайте мы таким школьникам поможем.
Цель:
1. Повысить интерес к предмету;
2. Развивать творческие способности учащихся;
2. Формировать языковое чутьё.
1.Орфоэпия
А) Иногда приходится слышать, как приведённые ниже слова произносят с таким ударением:
Компас, арест, полифония, дело возбуждено, торец, коклюш
Всегда ли такое ударение является ошибочным? Свой ответ аргументируйте
Ответ:
Приведённые слова с таким ударением зачастую употребляются в профессиональной деятельности людей. Однако такое ударение является ошибочным, потому что есть литературные орфоэпические нормы языка. Согласно этим нормам слова надо произносить так: КОмпас, арЕст, полифонИя, дело возбужденО, торЕц, коклЮш.
Б) Разделите слова на два столбика: с ударением на первый слог и с ударением на второй слог
Черпать, квартал, досуг, надолго, свёкла, цемент, донизу, принят, взято, агентство, деяние, торты, каракуль, тотчас, ждала, намерение, кашлянуть, загнутый, изредка, звонишь, арест.
Ответ:
Ударение на первый слог: черпать, свёкла, донизу, принят, взято, тотчас, кашлянуть, загнутый, изредка.
Остальные слова: ударение на второй слог.
В) Выпишите слова и словоформы, в которых ударение ставится на последний слог.
Асимметрия, краны, пломбировать, абонировать, библиограф, мещанин, отвар.
Ответ:
Асимметрия, пломбировать, мещанин, отвар.
2. Лексика
А) Подберите синонимы к следующим словам:
хилый, вялый, сутулый, квелый, жухлый.
Как обычно не говорят о человеке?
Ответ :хилый- слабый.,
вялый- медлительный, бездеятельный,
сутулый- сгорбленный,
квелый -малоподвижный,
жухлый- чахлый.
Жухлыми бывают листья, а не люди.
Б) Замените иноязычные слова русскими.
1. Аналогия
2. Абстракция
3. Гипотеза
4. Декрет
5. Ресурсы
6. Архитектор
Ответ:
1. Сходство
2. Отвлечённый
3. Предположение
4. Указ
5. Средства
6. Зодчий
В) Найдите ошибки, вызванные смешением паронимов (слов, сходных по звучанию, но разных по смыслу).
1.Алёша безропотно переносил все тяжести жизни.2.Онегин ведёт праздничный образ жизни.3.Бакенбарды у Базарова были песчаного цвета.4.Предложенное в статье решение кажется проблемным.5.Мой друг не жадный, просто экономичный.
Ответ:
1. Тяжести вместо тяготы;
2. Праздничный вместо праздный;
3. Песчаный вместо песочный;
4. Проблемный вместо проблематичный;
5. Экономичный вместо экономный.
Г) Составьте словосочетание, используя слова паронимы, данные в скобках.
1. (абонемент, абонент) концертный
2. (безответная, безответственная) покорность
3. (вздох, вдох) сожаления
4. (длительные, длинные) наблюдения
5. (зрительские, зрительные) аплодисменты
6. (искусно, искусственно) рисовать
7. (крокодиловый, крокодилий) чемодан
8. (маститый, мастистый) учёный
9. (памятный, памятливый) разговор
10. (представить, предоставить) к награде
11. (сочинительский, сочинительный ) талант
12. (сытно, сыто) пообедать
Ответ: Верный вариант ответа: первое слово в скобках
Д) Найдите слова, выдуманные , автором «Сказа о тульском косом Левше». Объясните способ их образования:
А. «Если бы, -- говорит, -- был лучше мелкоскоп, который в пять миллионов увеличивает, так вы изволили бы увидать, что на каждой подковинке мастерово имя выставлено: какой русский мастер ту подковку делал».
Б. «Перед каждым на виду висит долбица умножения».
В. «Мы на буреметр, -- говорят, -- смотрели: буря будет, потонуть можешь».
Ответ:
Мелкоскоп от слова мелкий-по аналогии с образованием слова микроскоп
Долбица-от глагола долбить
Буреметр - от слова буря.
3. Фразеология
А) Сокол – хищная птица, отличается острым зрением и быстротой полета, особенно при преследовании добычи.
Существует очень странное выражение: «гол как сокол». Какая тут связь?
Ответ:
Сокол – хищная птица и выражение «гол как сокол» никак не связаны. «Сокол», голый и гладкий, так называли старинное стенобитное орудие из чугуна. Его подвешивали на железных цепях и ломали с успехом любую стену, и каменную, и деревянную.
Б) Найдите и исправьте ошибки в искажении состава фразеологизмов.
1. Раненый только под утро вошёл в себя
2. Он не пускал туман в глаза.
3. Базаров работал не складая рук.
4. Он прошёл взад и вперёд свою страну.
5. Вся страна от малого до великого поднялась на борьбу с врагом.
6. Он никогда не откладывал дела в длинный ящик.
7. Я тебе благодарна по гроб доски.
Ответ:
1. Вошёл в себя – пришёл в себя;
2. Пускал туман в глаза – пускал пыль в глаза;
3. Не складая рук – не покладая рук;
4. Взад и вперёд – вдоль и поперёк;
5. От малого до великого – от мала до велика;
6. Длинный ящик – долгий ящик;
7. Гроб доски – гроб жизни.
В) Подберите фразеологизмы – антонимы к следующим выражениям.
1. Приносить пользу.
2. Не давать покоя
3. Набраться сил.
4. Выйти из себя.
5. Набраться терпения.
6. Вступить в строй.
7. Попасть в беду.
8. Заключить договор.
9. Попасть в кабалу.
10. Попасть в зависимость.
11. Открыть счёт.
12. Одержать победу.
13. Лишиться чувств.
14. Потерять сознание.
15. Обратить внимание.
16. Встать на якорь.
17. Сдержать слово.
Ответ:
1. Наносить вред.
2. Оставлять в покое.
3. Выбиться из сил.
4. Взять себя в руки.
5. Потерять терпение.
6. Выйти из строя.
7. Выбраться из беды.
8. Расторгнуть договор.
9. Сбросить гнёт.
10. Выйти из зависимости.
11. Закрыть счёт.
12. Потерпеть поражение.
13. Прийти в чувство.
14. Прийти в сознание.
15. Оставить без внимания.
16. Снять с якоря.
17. Нарушить слово
В) Определите значение и происхождение следующих выражений:
а) рядиться в павлиньи перья,
б) пригреть змею на груди,
Ответ:
а) Рядиться в павлиньи перья- неодобр. Пытаться показать себя более значительным, чем есть на самом деле.
1) выражение вошло в русский язык из басни ”Ворона” (1825), в которой ворона, желая быть самой красивой, воткнула себе в хвост павлиньи перья. Но павы набросились и ощипали ее так, что даже сестры-вороны ее не узнали. Басня ”Ворона” восходит к басням Эзопа, Лафонтена и др.
2) восходит к басне Эзопа ”Сова и галка”.
3) калька с фр. le geai pare des plumes du paon.
б) проявлять внимание, заботу, любовь к человеку, который впоследствии платит неблагодарностью.
1.Выражение - из древнегреческой притчи о землепашце, который нашёл замерзшую змею и положил её к себе за пазуху. Отогревшись, она ужалила своего спасителя. Притча имеет и другой вариант: крестьянин находит змеиное яйцо, кладёт его за пазуху, где оно было согрето его теплом и из него вылупилась змея, которая тут же ужалила своего спасителя. Притча была положена Эзопом в основу басни ”Крестьянин и змея”.
4. Грамматика (морфология)
А) Соотнесите виды грамматических ошибок с данными примерами:
Виды ошибок:
1. Ошибочное словообразование.
2. Ошибочное образование форм прилагательного.
3. Ошибочное образование формы числительного.
4. Ошибочное образование формы местоимения.
5. Ошибочное образование формы существительного.
6. Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом.
7. Ошибки в построении предложений с причастным оборотом.
8. Ошибки в построении сложного предложения.
9. Нарушение границ предложения.
Примеры:
1. С шестистами рублями.
2. Трудолюбимый.
3. Более интереснее, красивше.
4. Не хватает время.
5. Когда я опомнился. Была уже ночь.
6. Дорожка покрыта проваливающимся снегом под ногами.
7. Проезжая мимо станции, у меня слетела шляпа.
8. Книга научила меня уважать друзей, которую я прочитал в детстве.
9. Ихнего дома.
Ответ: 1-2; 2-3; 3-1; 4-9; 5-4; 6-7; 7-6; 8-8; 9-5.
Б) Исправьте ошибки в образовании форм местоимений, глаголов, прилагательных, причастий.
1. Родители были уверены, что ихний ребёнок продолжит семейное дело.
2. Мы с им отправились к морю.
3. На перроне мы встретили девочку и спросили у её дорогу.
4. Отец каждый день ездиет в город на работу.
5. Он всегда ложил локти на стол.
6. Серёжа хотит помочь нам в решении этих задач.
7. Волга ширее Дона.
8. Нет ничего красивше природы родного края.
9. Из двух зол выбирай более меньшее.
10. Молодёжь, трудящая на заводе, решила поехать в город.
Ответ:
1. Ихний - их
2. С им-с ним
3. У её - у неё
4. Ездиет-ездит
5. Ложит - кладёт
6. Хотит - хочет
7. Шире-шире
8. Красившее-красивее
9. Более меньшее - меньше
10. Трудящая-трудящаяся
В) Образуйте форму множественного числа существительных.
1. Месяц 6. Доктор
2. Выбор 7. Катер
3. Автор 8. Паспорт
4. Герб 19. Директор
5. Офицер 10. Повар
Ответ:
1. Месяцы 6.Доктора
2. Выборы 7. Катера
3. Авторы 8. Паспорта
4. Гербы 9. Директора
5. Офицеры 10. Повара
Г) Приведенные слова поставьте в форме родительного падежа множественного числа :
полотенце, ясли, цапля, побережье, туркмен, песня, баклажан,
погон, няня, консервы.
Ответ:
Полотенце-полотенец,ясли-яслей, побережье-побережий, туркмен-туркмен, песня-песен, баклажан-баклажанов, няня-нянь, цапля-цапель, погон-погон, консервы-консервов
Д) Укажите, какой частью речи является слово «раз» в каждом примере.
1. Уж сколько раз твердили миру.
2. Раз в начале осени я отправился на охоту.
3. Раз ты обещал – сделай.
4. В прошлый раз я это уже говорил.
5. Платье ей в самый раз.
6. А он приятелю раз по руке.
Ответ:
1. Уж сколько раз твердили миру(сущ.)
2. Раз в начале осени я отправился на охоту(наречие)
3. Раз ты обещал – сделай (союз)
4. В прошлый раз я это уже говорил (сущ.)
5. Платье ей в самый раз (наречие)
6. А он приятелю раз по руке (междометие)
Е) Выходя из автобуса, вы нечаянно оступились и произнесли: "Ой, мамочки!" или "Ой, мама!".
Почему вы говорите "мамочки" или "мама", а не "папочки" или "девочки", "мальчики"? 1. Какой частью речи являются указанные выражения?
Ответ:
Выражения "Ой, мамочки!" и "Ой, мама!" произносятся непроизвольно, в минуты напряжения, волнения. Такие ситуации можно расценивать как опасные, требующие защиты, помощи. Мы не случайно произносим слово "мама", а не какое-то другое: именно мама всегда рядом с ребенком, особенно в первые годы его жизни, когда он начинает постигать незнакомый и в силу этого опасный мир, когда ему особенно нужна защита. И первое слово, которое произносит ребенок, - это "мама". Так генетическая память о материнской помощи спасает нас и в более зрелом возрасте.
1. Данные выражения являются междометиями, как слова и выражения "Господи!"; "Боже мой!"; "Ой!"; "Эх!"; "Черт возьми!"; "Елки-палки!" и другие.
5. Синтаксис
А) Исправьте предложения с нарушением норм объединения слов в однородный ряд, объясните ошибки.
1. Студенты любят и увлекаются спортом
2. Мы желаем вам быть здоровыми и счастья.
3. Мальчик груб и безвольный.
4. Гринёв был честным, правдивым, но иногда доверчивый.
5. Во встрече участвовали представители трёх стран: Англия, Франция и другие.
Ответ:
1.Ошибочно то, что при словах, требующих разного управления, стоит общее дополнение «спортом»: «Студенты любят спорт и увлекаются им»
2.Иименная часть выражена разными частями речи (прил. – «здоровыми» и сущ.- «счастья») «Мы желаем вам быть здоровыми и счастливыми».
3. Именная часть однородных сказуемых выражена в разных формах (полной - «безвольный» и краткой – «груб») «мальчик грубый и безвольный»
4. У однородных составных сказуемых именная часть, выраженная прилагательными, ставится в разных падежа:в творительном и именительном. «Гринёв был честный, правдивый, но иногда доверчивый».
5.Ошибочно то, что объединены в однородный ряд разные части речи6 существительные – «Англия, Франция» и местоимения – «другие».
Б) Исправьте нарушения, указать, какая норма нарушена (морфологическая или синтаксическая)
1. ГИБДД оштрафовало меня за нарушение скорости.
2. По окончанию работы я смог осмотреть новый офис.
3. Подходя к дому, мне стало не по себе.
4. Граждане, оплатите за проезд.
5. Купите на ужин макаронов, яблоков, чёрное кофе.
Ответ:
1. Нарушена морфологическая норма. У таких аббревиатур, как ГИБДД, род определяется по главному слову. Здесь главное слово – «инспекция» - ж. р.., следовательно – «ГИБДД оштрафовала».
2. Нарушена синтаксическая норма употребления предлогов. «По окончании»– предлог (-И, не –Ю)
3. Нарушены синтаксические нормы употребления деепричастных оборотов. Это предложение получилось безличным, а деепричастный оборот не может употребляться в безличных предложениях. Правильно будет так: «Подходя к дому, я почувствовал себя плохо».
4. Нарушена синтаксическая норма употребления предлогов. Здесь неуместное употребление предлога «за», так как « оплатить что-либо», а «заплатить за что-либо». «Граждане, оплатите проезд».
5. Нарушены морфологические нормы. Неправильное употребление падежных форм, рода существительных « Купите на ужин макарон, яблок, чёрный кофе».
В) Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец. (Лесков).
Ответ:
Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец
Список использованной литературы
1.Фолина словарь. М. «АСТ - ПРЕСС»,1997
2. Головин культуры речи. Высшая школа,1980
3. Кожина русского языка. М., Высшая школа,1994
4. Сергеев ошибки и их предупреждение. В.,2001
5. Пустовалова по развитию речи. М., Просвещение, 1997
