Аннотация заявки.
Участники проекта: МОУ лицей № 2, двадцать одно МДОУ г. Нижневартовска
Категория детей – дошкольники 5,5-7 лет МДОУ г. Нижневартовска
Цель работы Центра: выявление, поддержка и развитие одаренных детей дошкольного возраста, получение ими образования технологической направленности как стратегического фактора подъема экономики города и региона.
Задачи:
1. Совершенствовать систему выявления и развития одаренных детей через использование комплексных электронных программ Амалтея «Диагностика готовности к школьному обучению»;
2. Создать условия воспитания и обучения, способствующие раскрытию индивидуальных возможностей ребенка, подготовке его к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
3. Популяризировать техническое образование как наиболее востребованное современным информационным обществом;
4. Поднять техническое образование на новый, более качественный уровень;
Проект долговременный:
- организационный (базовый) этап – февраль-май 2010 года;
- этап реализации (основной) – сентябрь 2010 – апрель 2014 года;
- итоговый (завершающий) этап – май 2014 года.
Перспектива развития ориентирована на привлечение к сотрудничеству технические вузы, факультеты в рамках реализуемого проекта с целью выявления, поддержки и развития одаренных детей дошкольного возраста, получение ими образования технологической направленности как стратегического фактора подъема экономики города.
Ожидаемые (конечные) результаты: опережающее развитие одаренных детей и подготовка их к получению и углублению образования технологической направленности на базе МОУ лицей №2, выбора профиля инженерно-технической направленности при поступлении в ВУЗы.
Система организации контроля за исполнением: мониторинг интеллектуальной одаренности, количество и качество участия учащихся в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах, результаты регионального тестирования, результаты государственной итоговой аттестации.
Объектом проекта являются дошкольники 5,5-7 лет г. Нижневартовска
Используемые диагностики:
1. Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС). Институт развития одаренности (Регистрационное свидетельство № 000)
2. Программа компьютерной обработки АМАЛТЕЯ «Диагностика готовности к школьному обучению» (Свидетельство об официальной регистрации программы для ЭВМ №).
Приоритетные направления деятельности Центра:
Ø создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:
- внедрение передовых образовательных технологий;
- укрепление материально-технической базы;
- нормативно-правовое обеспечение деятельности;
- формирование банков данных одарённых детей.
Ø методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;
- научно-методическое и информационное обеспечение программы.
Ø мероприятия по работе с одарёнными детьми.
предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня: лицейского, городского (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).
Актуальность проекта.
Как отметил Президент РФ, если во второй половине прошлого века Российская образовательная система была признана во всем мире, то в настоящее время она «оставляет желать лучшего». «С передовых позиций мы откатились», – признал глава государства и подчеркнул, что слабость образовательной системы – это угроза конкурентоспособности страны в целом.
При этом школьное образование, по мнению Дмитрия Медведева, «представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов жизни каждого человека, является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны».
По словам Дмитрия Медведева, программа развития российской школы должна включать в себя пять основных направлений. Для нашего образовательного учреждения наиболее актуальными являются первые два.
Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Решению этой задачи должно соответствовать обновленное содержание образования.
Во-вторых, по мнению главы государства, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».
В современных условиях развития общества повышается роль технологического образования молодежи как стратегического фактора подъема экономики. Подъем промышленного производства России требует большого количества квалифицированных специалистов, в том числе и инженерно-технических кадров, способных обеспечить функционирование и развитие ключевых отраслей современного производства.
Использование новых технологий в современном производстве повышает уровень требований не только к уровню образования учащихся, но и к развитию их творческих способностей и интеллектуального потенциала.
На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школ.
При этом проблема одарённости в системе образования на организационном уровне обычно решается путём создания специальных школ для одарённых и талантливых или специальных («гимназических», «лицейских» и др.) классов для одарённых. Это, безусловно, позитивное явление.
Но существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников.
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними.
Сколько же вообще может быть одаренных детей? Ученые, занимающиеся этой проблемой, дают следующие цифры: из 100 % учащихся, норма колеблется в интервале 60 – 70 %, а соответственно количество отклонений (одаренных и отстающих) будет находится в этом случае в пределах 15 – 20 % для каждой группы (имеются ввиду, с одной стороны, одаренные дети, с другой – дети с задержкой психического развития). В настоящее время наряду с термином «одаренные дети» используется термин «высоко одаренные дети», в это число обычно попадает 2 – 5 % от общего числа детей.
Улучшение работы педагогов в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.
Так, в наше время принято считать, что в диагностике одаренности должны участвовать не только психологи и педагоги, но и обязательно родители, а так же и сами обследуемые.
Учитывая тот факт, что изучение интеллектуальных способностей на базе дошкольного учреждения для детей является естественной для них микросредой, изучение проводили педагоги-психологи дошкольных учреждений по:
Деятельность педагогического коллектива по исследованию, диагностике, апробации методов и средств психолого-педагогического содействия реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания детей. Она обеспечивает условия для саморазвития детей, повышения их мотиваций к познанию мира.
При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности Центра «Эврика», нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей дошкольного возраста, повышенного уровня обучаемости, создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одаренных детей.
И главная педагогическая задача в этот период смещается с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности.
Большинство ученых склоняется к тому, что одаренность - суммарное, общее личностное свойство. Иначе говоря, если человек одарен, то он способен достичь успехов во многих видах деятельности. Учитывая данные аспекты мы видим необходимым подготовить специалистов по выявлению, обучению и развитию одаренных детей, как одно из ключевых мест в работе с одаренными детьми в лицее, и необходимым условием претворения в жизнь проекта «Центра по развитию … Эврика», а так же необходима организация ряда мероприятий по решению этого вопроса:
· создание банка данных по специалистам центра, работающим с одаренными детьми.
· исследование психолого-педагогической компетентности специалистов центра в области работы с одаренными детьми.
· повышение квалификации преподавателей через организацию семинаров, конференций, на курсах повышения квалификации в исследовательском Центре семьи и детства РАО детский Центр Венгера.
· обеспечение специалистов, работающих с одаренными детьми литературой (методической), информировать о новинках в области психологии и педагогики по данному направлению.
Таким образом, учитывая данные аспекты
Целью деятельности Центра является: выявление, поддержка и развитие одаренных детей дошкольного возраста, получение ими образования технологической направленности как стратегического фактора подъема экономики города и региона.
Задачами:
1. Совершенствовать систему выявления и развития одаренных детей через использование комплексных электронных программ Амалтея «Диагностика готовности к школьному обучению»;
2. Создать условия воспитания и обучения, способствующие раскрытию индивидуальных возможностей ребенка, подготовке его к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
3. Популяризировать техническое образование как наиболее востребованное современным информационным обществом;
4. Поднять техническое образование на новый, более качественный уровень;
Таким образом, объектом нашего исследования –одаренные дети дошкольного возраста 6-7 лет.
Предметом исследования- система активизирующих методов и технологий, а также условия развивающего и инновационного характера.
Учитывая данные аспекты мы выдвигаем гипотезу- что для выявления, поддержки и развития одаренных детей дошкольного возраста необходима объективная (валидная) система активизирующих методов и технологий, а также условий развивающего и инновационного характера.
Методологической основой деятельности Центра явились:
Программа «Одаренный ребенок», научный руководитель , , которая предназначена для образовательной работы с группой умственно одаренных детей 6-7 лет. Теоретическими основаниями программы являются:
Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, т. е. отсутствие какого-либо насилия над ребёнком, навязывания ему чуждых его интересам и склонностям видов деятельности и форм обучения. Основной путь развития ребёнка – амплификация (обогащение) детского развития. Работа в русле амплификации предполагает не ускорение развития ребёнка с помощью обучения (подготовка к возможно более раннему переходу к школьным программам и т. д.), а расширение его возможностей именно в дошкольных сферах жизнедеятельности. Теория деятельности, разработанная , , . Развитие психики зависит не от деятельности вообще, а от ведущей деятельности. Деятельность, направленная на формирование мотивационно – потребностной сферы, чередуется с деятельностью, в которой происходит овладение новыми способами. Выготского – движущей силой психического развития является обучение, опирающееся на зону ближайшего развития. Обучение не может быть осуществлено без реальной деятельности самого ребёнка. Венгера о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки в окружающем с помощью специфических для дошкольников средств решения задач.Для решения поставленных задач применялись следующие методы и технологии:
Ø теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы по теме одаренность;
Ø психологические методы исследования: программа компьютерной обработки блока психологических тестов «Амалтея» (Диагностика готовности к школьному обучению), Методика экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС). Институт развития одаренности
Ø анализ опыта использования активизирующих методов и психолого-педагогических технологий:
1. Психологические:
· психогимнастика
· тренинговые и игровые ситуации
· развивающие упражнения
2. Педагогические:
· проблемно-поисковые
· методы самостоятельной работы
· групповые технологии
· методы индивидуальной работы
· опытно - экспериментальная работа
· ИКТ технологии
Ø аналитическая и статистическая обработка полученных данных;
Ø обобщение опыта
Стратегия и механизм реализации проекта.
Новизна работы:
1. В городе Нижневартовске впервые реализуется система создания интегрированного образовательного пространства для развития детской одаренности: детский сад – лицей – вуз, как основа непрерывного образования технологической направленности.
2. Интеграция дошкольного, общего и высшего образования в рамках одного образовательного учреждения.
3. Разработан мониторинг выявления интеллектуальных способностей посредством электронной компьютерной обработки АМАЛТЕЯ («Диагностика готовности к школьному обучению»)
4. Разработана система активизирующих методов и технологий по формированию детской одаренности.
Обоснование замысла.
Для достижения главной цели проекта необходима интегрированное образовательное пространство, включающее опережающее развитие для одаренных детей, их подготовки к получению и углублению образования технологической направленности, выбора профиля инженерно-технической направленности при поступлении в ВУЗы, данный аспект осуществим с помощью:
1) программы «Одаренный ребенок»
2) обновления содержания образования
3) расширения программ по учебным дисциплинам на 3 ступени
 |
4) создания модульной системы информационно-технологической направленности по ступеням
План и этапы реализации проекта Центра
№ п/п | Содержание | Сроки |
1.1. Организационные мероприятия | ||
1 | Разработка плана и механизма его реализации. | январь – февраль 2010 г. |
2. | Подготовка проектов договоров между МОУ лицей № 2 и МДОУ. | февраль 2010 г. |
3. | Разработка приказов по реализации проекта, создание творческой группы. | февраль 2010 г. |
4. | Разработка графика выхода членов творческой группы в МДОУ. | февраль 2010 г. |
5. | Подготовка информационного блока для представления в МДОУ для родительской общественности (презентация, текст). | февраль 2010 г. |
6. | Отбор и подготовка тестовых заданий для отбора одаренных детей. | февраль 2010 г. |
7. | Разработка бланков заявлений для родителей на участие в проекте. | февраль 2010 г. |
8. | Согласование материалов проекта в департаменте образования. | февраль 2010 г. |
1.2. Информационные мероприятия | ||
1. | Выступление членов творческой группы перед родителями с информационными блоками в МДОУ. | февраль 2010 г. |
2 | Сбор заявлений (письменного согласия) родителей на проведение психологической диагностики детей педагогом-психологом ДОУ и Лицея. | февраль 2010 г. |
3. | Создание базы участников диагностики по выявлению интеллектуальной одаренности. | до марта 2010г. |
4. | Совещание с педагогами-психологами МДОУ на базе МОУ лицей № 2 Цель - проведение консультативной работы по методике проведения психологического обследования детей. | март 2010г. |
1.3. Диагностические мероприятия | ||
1. | Диагностика детей на предмет интеллектуальной одаренности по методике экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС). | март 2010г. |
2. | Обработка результатов диагностики, анализ материалов диагностики, подготовка аналитической справки по результатам тестирования педагогом-психологом ДОУ. Цель: формирование групп детей с высоким уровнем интеллектуальных способностей. | март 2010г. |
3. | Проведение индивидуальных или групповых консультаций по результатам тестирования с родителями. Цель: формирование групп по согласию родителей на дальнейшую диагностику на базе лицея №2. | март 2010г. |
4. | Совещание педагогов-психологов МДОУ и педагога-психолога лицея №2 с целью составления списков родителей желающих пройти обследования ребенка на базе МОУ лицей №2 | март 2010г. |
5. | Составление графика приема на диагностику детей МДОУ | март 2010г. |
6. | Проведение диагностики с детьми по программному комплексу психологических тестов «Амалтея» на базе МОУ лицей № 2. Предоставление родителям результатов тестирования. | |
7. | Формирование списков родителей дошкольников (заявления), желающих пройти предшкольную подготовку в августе месяце | до мая 2010г. |
1.4. Аналитические мероприятия | ||
1. | Анализ результатов диагностики с использованием программного комплекса «Амалтея». | |
2. | Итоговое заседание творческой группы по результатам организационного этапа реализации проекта. | май 2010г. |
1.5. Завершающее мероприятие | ||
1. | Зачисление дошкольников в 1 класс по заявлению родителей | Август 2010г |
2. | Обучение детей начальных классов по развивающей программе «Планета знаний» | до 2014г |
3. | Углубленное обучение детей по ступеням 1 ступень: Ø Информатика и английский язык Ø LEGO - конструирование Ø Шахматы 2 ступень Ø Информатика - углубленный уровень Ø Математика, физика - расширение программы, углубленный уровень 8,9 классы Ø Черчение, в том числе с использованием компьютерного черчения 3 ступень Ø Информатика - углубленный уровень Ø Углубленное изучение математики, физики, информатика Ø Технология, компьютерное черчение - профильный уровень преподавания Ø элективные курсы «Видеотехнологии и дизайн», «CAD-CAM-технологии (компьютерное программирование и компьютерное изготовление деталей на станке ЧПУ) | В течение всего обучения |
4. | Поступление в ВУЗЫ города, области инженерно-технической направленности | В перспективе развития Центра |
Основные этапы деятельности центра.
На первом этапе (январь-февраль 2010г.)- подготовительном, был изучен фонд нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность центра, научно-психологической литературы, связанной с вопросами детской одаренности; подготовлен информационный блок о создании проекта «Центра по выявлению и поддержке одаренных детей6 Эврика» для родительской общественности, На основе дифференциации активизирующих психолого-педагогических методов и технологий разработан механизм, мониторинг реализации проекта Центра «Эврика», ремейк-маршрут личностного развития одаренного ребенка. Проведено совещание с педагогами-психологами МДОУ на базе МОУ лицей № 2 с целью анализа результатов психологического обследования детей по методике МЭДИС на предмет интеллектуальных способностей. Проводились развивающие занятия с детьми с высоким уровнем интеллектуальных способностей.
На втором этапе (март-апрель2010г.)- была проведена опытно-экспериментальная работа по организации психологического сопровождения одаренных детей дошкольного возраста. Составлен график приема на диагностику детей МДОУ на базе МОУ лицей №2. Были получены и обобщены промежуточные и итоговые результаты в сравнении с началом эксперимента. Анализ осуществлялся по:
1. Методике экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС), включающая выявление уровня интеллектуальных способностей детей 6-7-летнего возраста. Тест дает хорошую ориентировочную информацию о способности к обучению в начальной школе и об индивидуальной структуре интеллекта ребенка, поэтому может использоваться в качестве основной части батареи методик для определения готовности детей к обучению в школе, которую проводит педагог-психолог дошкольного учреждения. МЭДИС состоит из 4-х субтестов, каждый из которых содержит по 5 заданий.
1 субтест - направлен на выявление общей осведомленности детей, их словарный запас;
2 субтест – на понимание количественных и качественных соотношений;
3 субтест – исключение лишнего – выявляет уровень логического мышления;
4субтест направлен на выявление математических способностей. Задания выполняются без ограничения времени. Анализ проводится по суммированию баллов по 4 субтестам и определяется степень интеллектуальных способностей ребенка.
Анализ результатов позволяет сделать следующие выводы по психологическому обследованию на предмет интеллектуальных способностей по методике (МЭДИС) из 97 детей, прошедших тестирование:
Ø высокий уровень преобладает у 61 ребенка (63%),
Ø средний уровень – у 23 детей (24%),
Ø низкий уровень – у 13 детей (13%).
2. Программе компьютерной обработки блока психологических тестов АМАЛТЕЯ «Диагностика готовности к школьному обучению», которая включает диагностику уровня развития познавательных процессов детей 5-8 лет: восприятия, произвольного внимания, памяти, образно-логического мышления, речи, интеллектуального развития (тест Равенна). Диагностику проводил педагог-психолог лицея.
В компьютерной диагностике участвовало 63 ребенка (по письменному согласию родителей), которые показали следующие результаты:
Ø высокий уровень преобладает у 20 детей (32%),
Ø средний уровень – у 40 детей (63%),
Ø низкий уровень – у 3 детей (5%).
Сопоставляя данные по двум методикам, можно говорить, что результаты изучения интеллектуальных способностей детей отличаются по достоверности и надежности показателей, полученных на тех же самых дошкольниках при параллельном тестировании (эквивалентная надежность). Показатели интеллектуальных способностей по методике экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) были несколько завышенными, причинами данного расхождения результатов является отсутствие устойчивости измерительной процедуры, в частности, к фальсификации - намеренному искажению результатов специалистами (педагогами-психологами) дошкольных образовательных учреждений.
Проведено организационное мероприятие «День открытых дверей» для родителей будущих первоклассников с целью ознакомления со спецификой образовательного учреждения нового типа технологический лицей, с обновленным содержанием образования, инновационными средствами обучения, результатами деятельности Центра (организационный этап); проведены мастер-классы с родителями, с целью ознакомления с методами и технологией развивающего обучения.
На третьем этапе (май –август 2010г.)- велся сбор документов для зачисления детей дошкольного возраста в первый класс, прошедших развивающие занятия по программе ЭВРИКА. Проведено заседание с руководителем проекта и творческой группы в составе педагога-психолога и учителей начальных классов, с целю анализа результатов организационного и диагностического этапов проекта; подготовки прохождения лицензирования по организации групп кратковременного пребывания с детьми 6-7 летнего возраста по программе «Одаренный ребенок» , внесения изменений в Устав образовательного учреждения «Организация образовательного процесса при реализации программ дошкольного образования», получение рецензии на программу «Эвирика».
Для образовательной работы с интеллектуально одарёнными детьми 6-7 лет в учреждении используется программа «Эврика», которая является уровневым вариантом программы «Одаренный ребенок» . Программа состоит из следующих разделов:
1. Ознакомление с пространственными отношениями (в ходе занятий, отнесенных к этому разделу, дети учатся использовать для ориентировки наглядные модели и составлять такие модели, например, составлять карту и самостоятельно отмечать на ней дорогу от детского сада к дому).
2. Развитие элементов логического мышления (данный раздел посвящен оперированию простейшими классами).
3. Развитие элементарных математических представлений (на занятиях этого раздела дети знакомятся с основными количественными отношениями).
4. Конструирование (на занятиях, относящихся к этому разделу, дети учатся конструировать по схеме, что способствует развитие пространственных представлений, необходимых в дальнейшем для освоения математики).
5. Ознакомление с природой (на этих занятиях дети получают представления о живой и неживой природе, особенностях растений и животных, выявляют взаимосвязь живой и неживой природы).
6. Ознакомление с элементарными физическими явлениями (дети знакомятся с физическими явлениями, проводятся опыты, вводится научная терминология).
Занятия в группах кратковременного пребывания рассчитаны до 3 часов в день 4 раза в неделю (30 недель в год) с 40 минутной динамической паузой по следующему учебному плану:
№ п/п | Виды занятий | Количество часов в неделю |
1. | Ознакомление с пространственными отношениями | 1 |
2. | Развитие элементов логического мышления | 2 |
3. | Развитие элементарных математических представлений | 2 |
4. | Конструирование и Lego-конструирование | 3 |
5. | Ознакомление с природой | 2 |
6. | Ознакомление с элементарными физическими явлениями | 1 |
Итого | 11 |
Занятия будут проходить в форме беседы, наблюдения, экспериментов, игровых элементов, практических занятий.
В Центре используются современные формы организации образовательного процесса:
1. занятия проводятся по подгруппам по модульной системе;
2. созданы условия для взаимодействия детей разного возраста
3. реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия специалистов и педагогов: координируется содержание проводимых мероприятий, проводится обсуждение достижений и проблем отдельных детей и группы в целом.
4. используются дополнительные: материально-техническое оснащение, информационные ресурсы (мультимедийный проектор, компьютер, занятия с электронным сопровождение», Lego-конструкторы «Гигантский набор».
Механизм распространения информации о проекте и его результатах:
1. Репортаж в средствах массовой информации о реализации проекта Центра ….
2. Информирование родительской общественности на базе дошкольных учреждений.
3. Проведение Дня открытых дверей
4. Проведение диагноста «Готовности к школьному обучения» по электронной программе АМАЛТЕЯ, как образовательная услуга для родителей будущих первоклассников.
5. Проведение мастер-классов для родителей будущих первоклассников.
6. Проведение развивающих занятий по программе «ЭВРИКА».
7. Создание и распространение информационных буклетов об образовательной услуге..
Ожидаемые результаты
Ожидаемые (конечные) результаты: опережающее развитие одаренных детей и подготовка их к получению и углублению образования технологической направленности на базе МОУ лицей №2, выбора профиля инженерно-технической направленности при поступлении в ВУЗы.
Перспектива развития ориентирована на привлечение к сотрудничеству технические вузы, факультеты в рамках реализуемого проекта с целью выявления, поддержки и развития одаренных детей дошкольного возраста, получение ими образования технологической направленности как стратегического фактора подъема экономики города.
Механизм оценки результатов деятельности проекта ….
Критерии | Показатели | Результаты |
Качество проведения развивающих занятий | Развитие мотивационно-познавательной сферы, психологическая, волевая и интеллектуальная готовность, развитие одаренности. | Высокий уровень мотивации к обучению в школе ранней подготовки «ЭВРИКА». Высокий уровень развития психологической, волевой и интеллектуальной готовности к обучению. Количество заявлений родительской общественности на участие в проекте. |
Общий показатель интеллектуальных способностей | Развитие: Ø словарного запаса, Ø понимание количественных и качественных соотношений, Ø логическое мышление, Ø математические способности | Выявление одаренных детей (интеллектуальных способностей) |
Диагностика готовности к школьному обучению по программе компьютерной обработки АМАЛТЕЯ | Уровень развития познавательных процессов: Ø восприятия, Ø произвольного внимания, Ø памяти, Ø образно-логического мышления, Ø речи. | Высокий уровень готовности к школьному обучению. |
Участие в НОУ, олимпиадах, конкурсах на муниципальном, региональном, федеральном уровнях. | Грамоты, дипломы, сертификаты | Призовые места на олимпиадах НОУ, конкурсах на муниципальном, региональном, федеральном уровнях. |
Промежуточная аттестация | Знания, умения, навыки обучающихся | Опережающее развитие |
ЕГЭ | 100% качество выполнения тестовых заданий | Успешное поступление в ВУЗы с технической направленностью |
РАСПРОСТРАНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТА.
Разработанные в рамках проекта Положение о Центре развития интеллектуальной одаренности, учебный план групп кратковременного пребывания, организация развивающих занятий, тематическое планирование, комплекс методик изучения интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста могут быть ограничено перенесены во все школы города. Это реально осуществить на секции городского методического объединения заместителей директора, курирующих начальные классы, педагогов-психологов, учителей начальных классов, воспитателей дошкольных учреждений в г. Нижневартовске.
Разработка методических пособий, печатных изданий, выступление на конференциях городских, региональных по обмену опытом работы по выявлению и поддержки одаренных детей в рамках интегрированного образовательного пространства: детский сад – лицей – ВУЗ.
Создание экспериментальной площадки, проведение профильных курсов на базе МОУ лицей №2, подготовка квалифицированных будущих специалистов инженерно-технической направленности.
Иными словами одаренные дети дошкольного возраста могут пройти предшкольную подготовку, диагностику готовности к школьному обучению и по месту проживания, развивающие занятий по модульной системе, опережающее обучение по предметам информационно-технической направленности и поступить в ВУЗы на основе преемственности.
