Рабочая программа

ФГБОУ ВПО «Марийский государственный университет»

Историко-филологический факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета

историко-филологического факультета

_____________/_ /_

(подпись, Ф. И.О.)

«_____»______________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебная дисциплина Б.2.1 Информационные технологии в образовании_______

(наименование)

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки Русский язык и иностранный язык (английский)

Квалификация (степень) выпускника бакалавр__

Кафедра ______________русского и общего языкознания____________

(название)

Курс ______1_______ семестр ______1______

форма обучения ____очная_______

Программа разработана __доцентом , _канд. пед. наук, доц..______

Рецензент (ы) _________________________________________________

(должность, Ф. И.О., ученая степень, звание рецензента(-ов) программы)

Йошкар-Ола

2011

Рекомендована к утверждению решением учебно-методической комиссии/учебно-методического совета факультета филологии и журналистики		Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры русского и общего языкознания
(назв. факультета/института, направления подготовки)		(название кафедры)
протокол заседания №____ от		протокол заседания №_1_ от
«____»_____________ 20__г.		«___»_сентября________20__г.
(подпись, Ф. И.О. председателя)		(подпись, Ф. И.О. зав. кафедрой)

СОГЛАСОВАНО с выпускающей кафедрой__________________________________

(название кафедры)

протокол заседания №__ от «__»___________20__г ____________________________

(Ф. И.О. зав. кафедрой, подпись)

Сведения о переутверждении рабочей программы учебной дисциплины на очередной учебный год и регистрация изменений

Учебный год	Решение кафедры (№ протокола, дата заседания кафедры, Ф. И.О., подпись зав. кафедрой)	Автор изменения (Ф. И.О., подпись)	Номер изменения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная основная образовательная программа (ПООП ВПО) по направлению 050100.62 – Педобразование (бакалавриат) разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования подготовки бакалавра по 050100.62 – Педобразование, утвержденного приказом Министра образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.01 года

Методика преподавания русского языка в общей системе подготовки учителей-русистов и преподавателей базируется на достижениях современной лингвистики, общей дидактики, педагогики, психологии, на методическом наследии прошлого, а также на опыте преподавания русского языка как родного. Профессионально-методическая подготовка студентов складывается из усвоения ими теории обучения языку и овладения практическими умениями и навыками в области преподавания русского языка.

В настоящее время образование находится в процессе динамических изменений, создается качественно новая образовательная ситуация, предъявляются повышенные требования как к содержанию, так и к средствам, формам, методам и приемам обучения, в частности обучения русскому языку.

Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией, творческим решением проблем науки с акцентом на индивидуализацию программ.

Цели освоения дисциплины:

В результате изучения базовой части цикла обучающийся должен:

знать:

- основные способы математической обработки информации;

- основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

уметь:

- использовать современные информационно-коммуникационные технологии (включая пакеты прикладных программ, локальны и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации;

- оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом профессиональных задач;

владеть:

-основными методами математической обработки информации;

Навыками работы с программными средствами общего и профессионального образования;

- базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системами и организационными мерами и приемами антивирусной защиты.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата.

Б.2.1. Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

Входит в блок дисциплин психолого-педагогического цикла и связан с освоением «Педагогики и психологии (общей и возрастной)», частных методик: «Методики преподавания языка / языков (лингводидактики)» и «Методики преподавания литературы», «Дидактики».

Бакалавр по направлению подготовки 050100.65 «Педагогическое образование» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессинальной деятельности:

в области педагогической деятельности:

изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих ворастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области;

организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности;

осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута профессиональной карьеры;

в области культурно-просветительской деятельности:

изучение и формирование потребностей детей и взрослых в ультурно-просветительской деятельности;

организация культурного пространства;

разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп;

популяризация профессиональной области знаний общества.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

общепрофессиональными (ОПК):

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоёмкость дисциплины – 2:

Лекционные занятия – 14 ч.

Практические и семинарские занятия – 22 ч.

Самостоятельная работа – 36 ч.

Формы контроля

С целью контроля уровня знаний, умений и навыков студентов используются следующие виды контроля:

текущий (на каждом занятии),

промежуточный (после окончания изучения раздела),

итоговый (зачет – 1 семестр).

Формы контроля:

конспектирование,

устные выступления,

контрольные работы (см. материалы УМК),

тестовый контроль (см. АПИМ),

презентации,

дидактические игры,

зачет.

Содержание дисциплины

Программа курса

Инновации в педагогике и методике. Направления инноваций. Образовательные технологии.

Понятие информации. Поиск информации в Интернете, определение (уточнение) информационной потребности и формулировка информационного запроса; определение совокупности возможных держателей информационных массивов (источников); извлечение информации из выявленных информационных массивов; ознакомление с полученной информацией и оценка результатов поиска. Типы информации; поиск файлов; Поиск программного обеспечения; Поиск реферата; Поиск человека. Источники информации; поиск книг и в книгах; поиск в словарях; поиск в каталогах; поиск в википедии; поиск через пиринговые системы; поиск в базах данных; поиск через рейтинговые системы; поиск звуков в . Методы поиска. Поисковые системы: Google; Yahoo!; Апорт; Rambler; Яндекс; @*****; ru. ; *****; AltaVista; Quintura; Microsoft Live Search; Специализированные поисковики (Bing; ; ; Taggalaxy. de; ; *****; .

Филологические ресурсы Интернета. Сайты универсальных библиотек; сайты университетов, институтов, кафедр; персональные странички; сайты организаций и сообществ, on-line-журналов и т. д. Сетевая литература (сетература).

Интернет-сообщества. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы; сайт российского общества преподавателей русского языка; сайт российской риторической ассоциации исследователей, преподавателей и учителей; сайт филологического факультета МГУ и др.

Филология в электронных энциклопедиях. Электронные образовательные wiki-среды. Вики-сайт. Викиверситет.

Библиографические каталоги.

Электронные издания: мультимедиа-библиотеки, электронные журналы, книги, фотоальбомы и т. п., изданные на CD (DVD) носителях.

Электронные библиотеки: Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор», Русская виртуальная библиотека, Библиотека Максима Мошкова, Русский филологический портал, Университетская электронная библиотека INFOLIO, Электронная библиотека *****, Сайт Российской государственной библиотеки, Мировая цифровая библиотека и др.

Лексикография в системе филологической подготовки; учебная лексикография; традиционные словари на электронных носителях; инновационные способы лексикографического представления знаний; автоматические, электронные и Интернет-словари, справочники, энциклопедии, глоссарии, конкордансы (в том числе к литературным произведениям) и др.

Корпусная лингвистика как новое направление в филологии; современные стратегии доступа к филологической (лингвистической) информации; организация электронного массива языка и отбор материала; типология электронных корпусов, специальные поисковые системы; практика работы с поисковыми системами в сфере корпусной лингвистики.

Национальный корпус русского языка: теоретические аспекты и практика доступа к НКРЯ; возможности корпусной лингвистики в изучении художественных текстов: текстовые корпусы (в том числе диалектные); корпус параллельных текстов; словари, созданные на основе электронных корпусов; практические приложения корпусных баз данных в лингвистике и литературоведении; практика работы с НКРЯ.

Обработка информации. Первичная обработка. Вторичная обработка первичной эмпирической информации. Автоматизированные системы обработки текстовой информации

Компьютерные технологии обработки данных. Структурирование знаний. Автоматизированные системы обработки текстовой информации. Их использование для предварительной обработки информации; для статистической обработки информации; для контент-анализа текстовой информации. Система Ваал. Система TextAnalyst. Система ЛинДа. «Рабочее место лингвиста» (http://www. *****/). Грамматический анализ текстов, машинный морфологический разбор слов (Morphology), синтаксический (VisualSynan) и семантический анализы (RossDev) и др.

Классификация, структура и функции программных средств учебного назначения. Основания классификации: по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе; по структуре; по организации текста; по характеру представляемой информации; по форме изложения; по целевому назначению; по наличию печатного эквивалента; по природе основной информации; по технологии распространения; по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.

Группы программных средств по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе: программно-методические (учебные планы и учебные программы); учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ); обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций); вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения), контролирующие (тестирующие программы, базы данных).

Группы программных средств по структуре: однотомное электронное издание; многотомное электронное издание; электронная серия.

Группы программных средств по характеру представляемой информации: учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, программы практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия, книга для чтения.

Группы программных средств по форме изложения материала: конвекционные учебные издания; программированные учебные издания; проблемные учебные издания; комбинированные, или универсальные учебные издания.

Группы программных средств по целевому назначению электронных средств учебного назначения могут быть разделены на следующие группы: для школьников; для бакалавров; для дипломированных специалистов; для магистров; для взрослых.

Группы программных средств по наличию печатного эквивалента выделяются две группы электронных средств учебного назначения: электронный аналог печатного учебного издания; самостоятельное электронное средство учебного назначения.

Группы программных средств по природе основной информации выделяются: текстовое (символьное) электронное издание; изобразительное электронное издание; звуковое электронное издание; программный продукт; мультимедийное электронное издание.

Группы программных средств по технологии распространения: локальное электронное средство учебного назначения; сетевое электронное издание; электронное издание комбинированного распространения.

Группы программных средств по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания: детерминированное электронное издание; недетерминированное электронное издание.

Программы для презентации учебного материала: Corel Presentation 9, Presentation ,

Microsoft PowerPoint, Quick Slide Show.

Тестирующие программы. «Интернет-экзамен в сфере профессионального образования», «Интернет-тренажёры в сфере образования» и др.

Дистанционное обучение на современном этапе. Виды дистанционных технологий. Роль и место компьютерных технологий в системе дистанционного обучения языку и литературе. Основные требования к организации учебного материала в курсах дистанционного обучения.

Компьютерные технологии в обучении. Специфика компьютерных учебных материалов (интерактивность, мультисенсорность, адаптивность, нелинейность представления информации, индивидуальность дизайна, необходимость специальной подготовки пользователя для работы с программой).

Компьютерные программы – специфический вид учебного материала в системе средств обучения. Типология компьютерных программ. Классификация компьютерных программ по функциональному назначению, способу программирования, способности адаптироваться к особенностям обучаемого, числу и последовательности размещения составляющих элементов, методическому назначению, степени независимости программ, уровням сложности тестирования. Классификация программ в зависимости от класса решаемых задач.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ План УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем	Количество часов по учебному плану	Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Всего	Аудиторная нагрузка	Самостоятельная работа
Лекции	Практические занятия (семинарские)	Лабораторные занятия
Инновации в педагогике и методике. Направления инноваций. Образовательные технологии. Информационные технологии.		1				Конспектирование
Понятие информации. Поиск информации в Интернете. Типы информации. Источники информации. Методы поиска. Поисковые системы.		1	2		4	Контрольная работа
Филологические ресурсы Интернета. Сайты универсальных библиотек; сайты университетов, институтов, кафедр; персональные странички; сайты организаций и сообществ, on-line-журналов и т. д. Сетевая литература (сетература). Интернет-сообщества.		2	2		4	Участие в практическом занятии, контрольная работа
Филология в электронных энциклопедиях. Электронные образовательные wiki-среды. Вики-сайт. Викиверситет. Библиографические каталоги. Электронные издания. Электронные библиотеки.			2		6	Участие в практическом занятии, контрольная работа
Лексикография в системе филологической подготовки; учебная лексикография; традиционные словари на электронных носителях; инновационные способы лексикографического представления знаний; автоматические, электронные и Интернет-словари, справочники, энциклопедии, глоссарии, конкордансы (в том числе к литературным произведениям) и др.		2	2		2	Участие в практическом занятии, контрольная работа
Корпусная лингвистика как новое направление в филологии; современные стратегии доступа к филологической (лингвистической) информации. Национальный корпус русского языка.		2	3		4	Участие в практическом занятии, контрольная работа
Компьютерные технологии обработки данных. Структурирование знаний. Автоматизированные системы обработки текстовой информации. Их использование для предварительной обработки информации; для статистической обработки информации; для контент-анализа текстовой информации.		2	3		4	Участие в практическом занятии, контрольная работа
Классификация, структура и функции программных средств учебного назначения. Основания классификации: по функциональному признаку, определяющему значение и место ОЭИ в учебном процессе; по структуре; по организации текста; по характеру представляемой информации; по форме изложения; по целевому назначению; по наличию печатного эквивалента; по природе основной информации; по технологии распространения; по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.		2	2		4	Конспектирование, доклады, контрольная работа
Программы для презентации учебного материала. Тестирующие программы.			2		4	Участие в практическом занятии, создание презентации, тестовых материалов
Дистанционное обучение на современном этапе. Компьютерные программы – специфический вид учебного материала в системе средств обучения. Типология компьютерных программ.		2	4		4	Участие в практическом занятии, подготовка докладов
Итого		14	22		36

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература

Алексеева, язык. Методика и практика преподавания / . –Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.

Баранов, преподавания русского языка / [и др.]. – М.: Академия 2001. – 324 с.

Баринова, русского языка: учеб. пособие для студентов фак. рус. яз. и литературы пед. ин-тов. / под общ. ред. . – М.: Просвещение, 1974. – 368 с.

Бовтенко лингводидактика : учеб. пособие. М., 2005.

Гац, русского языка в задачах и упражнениях / . – М.: Дрофа, 2007. – 287 с.

Гузеев, техника в контексте образовательной технологии / . – М.: Народное образование. 2001. – 128 с.

Захарова, технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. М., 2003. – 192 с.

, Зубова технологии в лингвистике. М., 2004.

Информационные технологии в гуманитарных исследованиях. Вып.7. Новосибирск, 2004.

Колеченко, образовательных технологий. СПб.: КАРО, 20с.

Левитес обучения. Современные образовательные технологии / . – М., Воронеж: Институт практ. психологии, НПО «МОДЭК», 1998. – 288 с.

Лингвистические ресурсы автоматизированного рабочего места филолога: Коллективная монография / [и др.]. СПб., 2004.

Марчук компьютерной лингвистики. М., 2000.

Основы методики русского языка в 4–8 классах / под ред. . – М.: Просвещение, 1983. – 340 с.

Потапова информационные технологии и лингвистика. М., 2005.

, Никитина информационный поиск: Информация в Интернете; Поисковые машины; Электронные каталоги библиотек; Как формулировать запросы. СПб., 2003.

Селевко, образовательных технологий. В 2 т. Т.1 / . – М.: НИИ школьных технологий. 2006. – 816 с.

Селевко, образовательных технологий: В 2 т. Т.2. / . – М.: НИИ школьных технологий. 2006. – 816 с.

Степанов перевод и общение на естественном языке. Саратов, 2000.

Степанов и принципы современной лингвистики. М., 2001.

Текучев, русского языка в средней школе / . – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1980. – 414 с.

Дополнительная литература

Аванесов, тестовых заданий / . –. М.: Ассоциация инженеров-педагогов, 1996. –191 с.

, Херц методы в исторической лингвистике. М., 1974.

Баранов в прикладную лингвистику. Серия «Новый лингвистический учебник». М., 2003.

Беляева автоматы в современных информационных технологиях. СПб., 2001.

Беляева ЭВМ в лингвистических исследованиях и лингводидактике. – Л., 1986.

Беспалько обучение (дидактические основы). – М.: Высшая школа, 1970. – 300 с.

Беспалько, В. П Педагогика и прогрессивные технологии обучения / . – М., 1995. – 336 с.

Беспалько, педагогической технологии / – М.: Педагогика, 1989.-191с.

Вербицкий основы компьютеризации обучения // Харламов . М., 1990.

Всеволодова обработка лингвистических данных. М., 2007.

Гузеев, техника в контексте образовательной технологии / . – М.: Народное образование, 2001. – 128 с.

Гуманитарные исследования в Интернете / под ред. . М., 2000.

, Левинзон технологии в гуманитарном образовании: Национальный корпус русского языка // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. М., 2007.

Захарова технологии в образовании : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. М., 2008.

, Зубова искусственного интеллекта для лингвистов. М., 2007.

Ильин, урока / . – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.

Интеллектуальные технологии и системы. М., 2003.

Интернет в гуманитарном образовании : учеб. пособие для студ. вузов / [и др.] ; под ред. . - М. : ВЛАДОС, 20с.

, , Шаров создания электронного корпуса переводных памятников древнерусской письменности XI–XII вв. // НТИ, 2003. Серия 2. № 7.

Катфорд Дж. К. Лингвистическая теория перевода: Об одном аспекте прикладной лингвистики. Пер. с англ. М., 2009.

Колеченко, педагогических технологий / . – СПб.: КАРО, 2002. – 368 с.

Компьютеризация системы образования: Науч.-аналит. обзор. М., 1990.

Компьютерные технологии в высшем образовании / ред. кол. [и др.]. М., 1994.

Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения / [и др.]. М., 1990.

Леонтьева понимание текстов: системы, модели, ресурсы. М., 2006.

Майоров, образовательной системы Санкт-Петербурга / . – СПб.: Культурная инициатива, 1995. – 118 с.

Майоров, и практика создания тестов для системы образования. / . – М.: Интеллект-центр”, 2001. – 296 с.

Майоров, в форме тестирования. Рекомендации по подготовке к сдаче экзаменов / . – СПб.: Образование и культура, 1998. – 79 с.

Майоров, педагогического мониторинга и стандартов в управлении / [и др.]. – СПб.: УПМ, 1992. – 80 с.

Маслова направления в лингвистике. М., 2008.

Михайлов обеспечение корпуса текстов (взгляд пользователя) // Русистика сегодня. 1998. № 1–2.

Национальный корпус русского языка: 2003–2005. Результаты и перспективы. М., 2005.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров./ [и др.]; под ред. . – М.: Академия, 2002. – 272 с.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / од ред. . – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.

Педагогические технологии дистанционного обучения : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / [и др.]; под ред. . М., 2006.

Пиотровский преподавания языков. Л., 1988.

Полат педагогические и информационные технологии в системе образования / [и др.].; под ред. . – М.: Академия, 2002. – 272 с.

, Бухаркина педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М., 2007.

Родионов, и тесты в образовании / , . – М.: МИФИ, 1995.

Рязанцева и электронная коммуникация. М., 2009.

Сироткина корпус русского языка как материал для создания этнонимического словаря // Национальный корпус русского языка и проблемы гуманитарного образования. Москва, 2007.

Слокум Дж. Обзор разработок по машинному переводу: история вопроса, современное состояние и перспективы развития // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIV. Компьютерная лингвистика. М., 1989.

Профессиональный перевод с помощью компьютера. СПб., 2008.

Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / , , ; под ред. . – М., 2004.

Теории информационного общества. М., 2004.

, Прохоров информационных технологий : опыты словарно-тезурусного описания. М., 2002.

Челышкова, и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие / . – М.: Логос, 2002. – 432 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1.  Электронные издания.

Русский язык. Редактор тестов. 2009.

Страна Лингвиния. Орфографический диктант. Версия. 2.0. Часть

Обучение сочинениям. Развитие речи. 5 – 11 классы. 2007.

Русский язык. 8 – 9 классы. Дидактический и раздаточный материал. Карточки. 2007.

Экспресс-подготовка к экзамену. Русский язык. 9 – 11 класс. 2006.

Русский язык. Полный мультимедийный курс с 1 по 9 классы + для абитуриентов. 2007.

Интерактивный тренинг – подготовка к ЕГЭ. Русский язык. 2007.

Сдаем ЕГЭ 2008. Русский язык. 2008.

Репетитор 2008 по русскому языку. ЕГЭ. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 2008.

Сдаем ЕГЭ 2009. Русский язык. 2009.

Сдаем ЕГЭ 2010. Русский язык. 2010.

2., Пильщиков и современные информационные технологии (К постановке проблемы) // Известия РАН. Сер. лит. и яз. 2003 . Т. 62. № 2 // Научно-технический центр «Информрегистр». http://www. *****/

, Пильщиков и филология (Проблемы и перспективы взаимодействия) // http://*****/feb/feb/media/200307_elbib. htm? cmd=show

Иванищева поисковые системы сети Интернет как инструментарий филолога-германиста // http://*****/events-archiv/konf-mart-2008/konf-mart-2008-materialy. html

Информационно-коммуникативные технологии в образовании. Система федеральных образовательных порталов // http://www. ict. *****/

Как пользоваться электронными словарями ГРАМОТЫ. РУ // http://www. *****/gramota/help/rubric_422/

Концепция использования и развития инновационных образовательных технологий в Тюменском государственном университете. Обучение на основе сетевых образовательных Интернет-технологий // http://*****/sec/1128

Корпусная лингвистика // http://corpora. iling. *****/

, Шаров словарь Национального корпуса русского языка: концепция и технология создания // http://www. *****/dialog2008/materials/html/53.htm

Машинный фонд русского языка // http://*****/

Национальный корпус русского языка // http://rspu. *****/arch/agapov/mmla/ruscorpus. doc

Национальный корпус русского языка // http://**/

Общеславянский лингвистический атлас // http://www. slavatlas. org/

Партнерство «Рукописные памятники Древней Руси» // http://www. *****/

Письменное наследие // http://textualheritage. org/content/blogcategory/24/68/lang, ru/

Проект «Лексикограф» // http://*****/

Русские словари // http://www. *****/

Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка // http://**/

Словарь русских народных говоров. Выпуски 1-40. Издательство «Наука». // http://iling. *****/vocabula/srng/srng. html

Словарь русского языка в 4-х томах («МАС», Малый академический словарь). М., Русский язык, 1999. Т. 1–4 // http://*****/feb/mas/mas-abc/default. asp

Этимологический словарь русского языка // http://**/index. php? act=contents&book=vasmer

Электронные библиотеки // http://www. *****/db/components/glavnoe/elib/info. htm

Этимология и история слов русского языка // http://**/index. php? act=contents&book=etymology

3.Образовательные ресурсы

http://www. ege. *****

http://www. *****

http://www. *****

http://*****

http://www. *****

http://www. *****/weblinks/25358

http://edu. *****/resources/index. php? sub=&page=res&subpage=info&id=12387

http://www. ipmce. su/~lib/osn_prav. html

http://urok. *****.

http://www. *****.

http://slovesnik-oka. *****.
http://vschool. *****.

http://likbez. *****/tests.
http://repetitor. *****/onliiie/disp. asp?2/

http://www. iro. *****:8101/resource/ distant/russian_language/index3.htm.

(http:// www. *****/misc/day/dis. htm.

http:// www. *****/lang/ru.

http://math. msu. su/~apentus/znaete.
http://*****/autor/family.

http://metaphor. *****

http://*****/index. htm.

http://www. repetitor. *****/programms. html/

http://www. *****.

http://character. *****.

http://teenslang. su

http://www. *****

4.Электронные библиотеки

http://www.

http://www. *****./

http://*****/

http://www. *****/sp/eel/russian

http://www. *****/

http://vgershov. *****/

http://libraries. *****/

http://www. *****/

http://scbooks. *****/

http:///

http://lib. *****/lib. php? word=%C0

http://abc. *****/

http://www. lib. /

http://www. ekniga. /

http://lib. *****/

http://www. *****/

http://*****/litlib/cbibl_.html

http://perfilov. *****/

http://*****/

http://cyrill. *****/

http://old-russian. *****/index1.htm

http://www. / Вехи

http://*****/

http://www. interlit2001.com/ ИнтерЛит

http://www. /

http://orel. *****/

http://*****/

http://www. *****/1.asp

http://**/index. html

http://bookz.

http://www. /down/онлайн-учебники

http://www. ***** Российская государственная библиотека

http://www. *****/win. cgi/lit. html Русская литература

http://users. /Tolstoy28/tolstoy. htm Лев Толстой: жизнь и творчество

http://www. *****/index. asp? section=about Библиотека христианской литературы

http://www. *****/cgi-bin/libr. cgi Библиотека Русского института