Тема «Как образуются понятия»
Цели урока:
§ систематизировать и обобщить сведения, полученные учащимися на предыдущем уроке;
§ дать учащимся общее представление об основных логических приемах формирования понятий – анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании и обобщении;
§ закрепить умение строить таблицы и диаграммы на основе имеющейся информации средствами текстового процессора Word.
Задачи:
Образовательные:
§ закрепить представления учащихся о восприятии окружающих нас объектов, признаках объектов, о понятии и мышлении;
§ систематизация полученных знаний.
Развивающие:
§ развитие аналитико-синтезирующего мышления, формирование умений наблюдать, делать выводы, развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Воспитательные:
§ воспитание положительного отношения к знаниям, привитие интереса к Информатике, формирование навыков самоорганизации и самоконтроля.
Вид урока: урок закрепления изучаемого материала и выработки практических умений и навыков.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: самостоятельная, индивидуальная работа.
Методы: словесный (рассказ), наглядно-иллюстративный, практический.
Оборудование:
§ Компьютерный класс;
§ Комплекс мультимедиа (ПК, проектор );
§ Презентация «Как образуются понятия»;
§ учебники Информатика 6 класс, ;
§ рабочие тетради по информатике для 6 класса, ;
§ файлы-заготовки для выполнения практической работы.
Основные понятия:
§ анализ;
§ синтез;
§ сравнение;
§ абстрагирование;
§ обобщение.
Ход урока
1) Актуализация и проверка усвоения изученного материала
1. Ученики отвечают на вопросы №№ 1-8 стр. 38 учебника:
1) С помощью чего можно описать любой объект реальной действительности? (С помощью признаков);
2) Какие признаки объекта считаются существенными? Приведите пример.
3) Что такое понятие? Приведите примеры понятий, выраженных одним существительным; словосочетанием.
4) Приведите 2-3 примера слов-омонимов, выражающих различные понятия.
5) Приведите 2-3 примера слов-синонимов, выражающих одно понятие.
6) Можно ли выражать понятие существительным во множественном числе?
7) Чем отличается реально существующий объект от понятия? (реально существующий объект обладает множеством признаков, в понятии отражаются только существенные признаки объекта).
8) Приведите примеры понятий из повседневной жизни, математики, русского языка, информатики.
2) Объяснение нового материала: Как образуются понятия. § 2.3 (стр.38 – 42).
(Сопровождается показом презентации «Как образуются понятия»)
В соответствии с целью урока учащимся дается только общее представление о приемах формирования понятий, поэтому теоретический материал, излагаемый на этом уроке минимизирован, и как можно шире закрепляется всевозможными примерами.
Чтобы ответить на вопросы: "Что это такое? Кто это такой?", нужно: сообщить о предмете или о существе все самое важное. Прежде всего – нужно рассказать, из чего предмет состоит и что с ним можно делать (что есть у существа и что оно может делать).
Например (учитель называет объект, а дети перечисляют его составные части и действия): карандаш (состоит из: оболочки, грифеля, возможно, ластика; можно: рисовать, точить, держать в руке, вертеть,...); велосипед (состоит из: колес, руля, педалей, седла; можно: ездить, рулить, ремонтировать).
Почти все окружающие нас объекты состоят из отдельных частей.
Для выделения отдельных признаков требуется расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, то есть произвести анализ. (Слайд 3).
А теперь попробуйте, наоборот, «узнать» предмет по такому описанию учитель называет составные части и действия предмета, а дети называют предмет):
состоит из: корпуса, трубки и диска; можно: снимать трубку, набирать номер (телефон);
есть: лепестки, стебель, корень, листья; можно: сажать, поливать, нюхать, срезать (цветок).
Мысленное объединение частей предмета, отдельных его признаков в единое целое называют синтезом. (Слайд 4).
«Все познается в сравнении», - гласит народная мудрость.
Сравнение – мысленное установление сходства или различия объектов по существенным или несущественным признакам. (Слайд 5).
Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков объекта и отвлечение от других. Чаще всего мы выделяем существенные признаки и отвлекаемся от несущественных. (Слайд 6).
Обобщение – мысленное объединение однородных объектов по какому либо признаку в класс. (класс носителей информации, класс устройств вывода информации, класс животных…). (Слайд 7).
Как же формируются понятия? Сделаем вывод: для выделения отдельных признаков требуется провести анализ, то есть мысленно расчленить целый предмет на его составные части, отдельные признаки, а затем осуществить обратную операцию – синтез (мысленное объединение) частей предмета, отдельных его признаков в единое целое. Для выделения существенных признаков требуется отвлечься (абстрагироваться) от несущественных признаков, которых в предмете очень много. Этому способствует сравнение или сопоставление предметов.
И наконец, понятие формируется на основе обобщения существенных признаков, присущих классу однородных объектов. (Слайд 8)
Демонстрируются слайды 9 – 10, на которых наглядно показано как формируются понятия: анализ, синтез, абстрагирование, сравнение и обобщение.
3) Физкультминутка.
§ Известно, что дети быстро утомляются на уроках, поскольку длительное время находятся в статичном положении.
§ Физкультминутки помогают предупреждению и снятию умственного утомления.
§ Проводят физкультминутку на минуте от начала урока.
§ Продолжительность 1-2 минуты.
(Проводится электронная физкультминутка для глаз. Слайды 11 – 12).
4) Практическая работа.
Практическая часть урока состоит из двух частей:
1) Выполнение заданий №№ 2, 4, 5 (а, г, д), 6, 8, 10 учебника (стр. 40 – 42) с выводом ответов на экран (Слайды 13 – 17);
2) Выполнение практической работы № 8 «Строим диаграммы» (задание 3, 4) закрепляет навыки представления информации в табличной форме и умение строить диаграммы.
5) Домашнее задание
§ 2.3 (стр.; РТ №11 (с. 45); №17 (с.48)
Литература
1. Информатика и ИКТ : учебник для 6 класса/ . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.:ил.- ISBN : 0092-1..
2. Уроки информатики в 5-7 классах: Методическое пособие / , . - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 20с.: ил.
3. http://*****/articles/515029 конспект урока
