ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ ИСКУССТВ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Оренбургский государственный университет, г. Оренбург
XXI век – время глобальных сетей, всеобщего применения информационных технологий, внедрения инноваций в образовательную среду. Сегодняшнее образование неразрывно связано с использованием ИКТ-технологий. Это объясняется тем, что названное дидактическое средство позволяет реализовывать индивидуальный подход в обучении, интенсифицировать труд, как преподавателя, так и студента, развивать творческие способности студентов.
В современной интерпретации информационно-коммуникативные педагогические технологии – это образовательные технологии, программные и технические средства для переработки, усвоения и использования в учебных целях различной информации, представленных в виде видеофильмов, слайдов, схем, диаграмм, рисунков, чертежей и т. д.
На сегодня практически все занятия по истории искусства у будущих архитекторов (бакалавров) архитектурно-строительного факультета ОГУ ведутся с помощью электронных средств.
Внедрение компьютерных методов предоставило широкие возможности преподавателю для творчества в подготовке лекционного материала, значительно расширило объем иллюстративного материала, повысило качество усвоения знаний.
Компьютерное моделирование на лекциях позволило перевести описание теоретического материала из абстрактно-словесного в образно-конкретный план. Большие обучающие возможности дает сопоставление работ нескольких художников на одном слайде, показ архитектурных деталей в увеличенном размере, реконструкции разрушенных памятников культуры.
Мультимедийные средства представили огромный диапазон возможностей для совершенствования учебного процесса путем организации многообразной деятельности студентов и демонстрации способов самостоятельной работы по освоению огромного пласта истории мировой культуры.
Использование электронных средств дало возможность вовлечь в интерактивный образовательный процесс всех студентов. Особенно эффективными стали практические занятия по истории искусства, когда студенты группой (3-5 человек) готовят выступления на основе презентации, подбирая самостоятельно иллюстративный материал через глобальную сеть Internet. Это учит их способности согласовывать различные мнения и работать совместно, оценивать вклад каждого в общее дело, сравнивать различные по насыщенности материала презентации.
Первые занятия показали, насколько трудно им ориентироваться в огромном мире информации по искусству в глобальной сети, но уже буквально через два месяца они достаточно уверенно находили нужные сайты в Интернете и готовили интересные презентации.
Проверка уровня знаний, полученных при изучении вузовского курса истории искусства, проводится также с помощью электронных средств на основе тестирования. На экран проектируется файл с вопросами четырех вариантов, в каждом варианте десять вопросов. Это позволяет быстро и эффективно, практически на каждом занятии проверять знания студентов.
К зачету студенту для подготовки наряду с традиционными вопросами дается иллюстративный материал – видеоряд (работы выдающихся архитекторов, художников, графиков, скульпторов) на основе презентаций, которые они готовили.
Отвечая на вопрос, студент показывает свое умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь. Вторая часть зачета проводится на компьютере, когда студент называет работы из видеоряда, которые демонстрируются на экране. Это один из примеров соединение традиционных и инновационных методов преподавания.
Благодаря использованию информационно-коммуникативных технологий, знания углубляются, сфера их применения расширяется, они становятся более современными, а мышление, выражающееся в собственных обобщениях и выводах, достигает уровня продуктивной деятельности.
Включение информационно-коммуникативных технологий в образовательный процесс не только создает реальные возможности повышения качества преподавания, эффективности преподавания и мотивации к изучению мировой культуры, но и способствует формированию стратегий автономного изучения.
Применение информационных компьютерных технологий в процессе овладения знаний по истории мировой культуры позволяет ближе познакомиться с образовательными и профессиональными возможностями Интернета, реальными сайтами художников, музеев, библиотек, использовать учебные пособия, размещенных с глобальной сети, создавать свои веб-страничек.
Безусловно, в век глобальной компьютеризации, появление новых информационно-коммуникативных технологий большая масса специалистов совершенствуется именно в дисциплинах, связанных с освоением новейших мультимедийных программ. Становится актуальной необходимость разработки методологии совершенствования гуманитарного образования и постижение мировой культуры на основе ИКТ-технологий.
Достоинства электронных средств – это динамизм и наглядность представленного учебного материала. Выступая в качестве инновационных педагогических технологий, мультимедийные программные средства, в свою очередь, являются логическим продолжением традиционных дидактических принципов – наглядности, доступности, систематизации и др.
Использование интерактивных электронных носителей является одним из ключевых условий успешной реализации современных образовательных проектов.
Список литературы
1. Использование интерактивных электронных программ в реализации образовательных проектов / // Инновационные технологии в гуманитарных науках: Труды международной конференции. – Ульяновск: УлГУ, 2009. – С. 154.
2. Гусейханов, М. К., -Г. Г. Компьютерное моделирование на лекциях. / , У. Г.-Г. Магомедова // Инновационные технологии в гуманитарных науках: Труды международной конференции. – Ульяновск: УлГУ, 2009. – С. 157.
