Сколько живут мыши?

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Волгоградская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	г. Волгоград
Номер и/или название школы/ОУ	Волгоградский энергетический колледж
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Учебный проект «Сколько живут мыши?»
Краткое содержание проекта
При реализации проекта «Сколько живут мыши?», рассматриваются не только современные манипуляторы и их принцип действия, но так же история их создания, аналоги – предшественники, способы модернизации устройств (моддинг). Результат полученных знаний оформляется в виде гипертекстового пособия, что так же помогает закрепить знания по дисциплине «Офисные программы». Таким образом, решаются основные вопросы по теме, и организуется самостоятельная работа обучающихся.
Предмет(ы)
«Периферийные устройства ЭВМ», «Электронная техника», «Офисные программы», «Информатика», «Физика»
Класс(-ы)
СУЗ 2-3 курс
Приблизительная продолжительность проекта
4 занятия, 2 недели.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 230101 «Вычислительные машины, комплексы, системы и сети». По специальным дисциплинам Выпускник должен Иметь представление: - об основных проблемах и перспективах развития вычислительной техники, компьютерных сетей и телекоммуникаций; Знать - классификацию, принципы построения, физические основы работы периферийных устройств вычислительной техники; -технологии конструирования, сборки и наладки СВТ; Уметь: - подключать стандартные и нестандартные периферийные устройства вычислительной техники; - осуществлять комплектование, конфигурирование, настройку аппаратно-программных систем;
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: использовать информационные технологии в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности; создавать гипертекстовые пособия; рассказать историю создания и описать принцип действия манипуляторов типа мышь; предложить свой дизайн манипулятора.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Читают ли мыши?
Проблемные вопросы учебной темы	Сколько живут мыши? Может ли свет передавать информацию? Какими дополнительными возможностями обладает мышка?
Учебные вопросы	Кто и когда изобрел мышку? Виды манипуляторов типа мышь? Принцип действия лазерной оптической мышки?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У) схемы Мозговой штурм	Самооценка и рефлексия,	Видео и фото журналы, презентации Структурированное интервью и наблюдения Выходное тестирование
Описание методов оценивания
Стартовая презентация преподавателя – задает направление проекта и выявляет уровень знаний по теме до начала проекта. Применение индивидуальной схемы З-И-У в виде анкеты с таблицей для выявления уже имеющихся знаний и умений, а также потребностей в знаниях и умениях, какие дополнительные вопросы могут заинтересовать обучающихся. Метод мозгового штурма, с занесением результатов в журнал, поможет организовать коллективную работу, обобщить имеющиеся знания и обозначить критерии оценки проекта,. Метод мозгового штурма так же будет применяться в процессе работы над проектом, с применением форума. Самооценка и рефлексия проводятся в блоге или в специально созданной группе форума. По окончании работы над проектом предоставляются фото и видео журналы работы над проектом, как результат работы – презентация и защита презентации. По окончании проводится корректировка листа со схемой З-И-У и выходное тестирование.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Навыки работы с офисными приложениями, веб-браузерами, поисковыми системами, знания по физике и электронной технике, навыки использования инструментов для совместной работы с документами.
Учебные мероприятия
1 занятие: Актуализация знаний учащихся по данной теме, постановка проблемы, рассмотрение целей и вопросов проекта, формирование групп, ознакомление с заданиями групп и критериями оценок, указание источников. Стартовая презентация преподавателя – ставит основополагающий вопрос, чтобы заинтересовать учащихся. В процессе презентации ставятся проблемные вопросы, для направления проекта. Учащиеся участвуют в мозговом штурме, это необходимо для выявления и обобщения имеющихся знаний по теме, а так же постановки новых проблемных вопросов, ответы на которые заинтересовали учащихся. Корректировка цели проекта на основании вопросов появившихся в результате мозгового штурма. Заполнение учащимися индивидуальной схемы З-И-У в виде анкеты с таблицей. Анализ схем, создание групп. Ознакомление с заданиями групп и методикой оценивания. Указание рекомендованных источников. 2 занятие: Работа над проектом, консультации, корректировка содержания. Учащиеся заполняют схемы З-И-У В блоге или группе форума дают структурированное интервью и описывают наблюдения, получают консультации. 3 занятие: Доработка содержания, работа над оформлением, корректировка. Применение метода мозгового штурма. С записью результатов. Заполнение схемы З-И-У, рефлексия в блоге. Работа над видео и фото журналами, презентацией. 4 занятие: Защита проекта, итоговое оценивание, выдвижение новых идей по данным вопросам (возможно углубление по отдельным направлениям и создание новых работ) Предоставляются фото и видео журналы работы над проектом, как результат работы – презентация и защита презентации. По окончании проводится корректировка листа со схемой З-И-У и выходное тестирование. Анализ результатов работы, как вариант углубленное изучение отдельных вопросов.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Для таких учеников составляется график и список источников на каждый этап информацию из которых он должен проанализировать, результаты анализа описываются учеником в блоге. Происходит консультация в режиме онлайн. Таким образом, происходит контроль за усвоением материала и оперативная корректировка знаний.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Для организации обучения студентов на не родном языке необходимо использование ассоциативного иллюстративного материала с минимумом текста. При необходимости организовать языковую поддержку можно использовать двуязычные словари и другие средства для перевода. Интернет технологии позволяют делать это оперативно
Одаренный ученик	В ходе работы над проектом возможны различные пути изучения материала, которые может выбрать сам ученик. Он выходит за рамки выполняемых задач и проводит более глубокие исследования, расширяя поле деятельности проекта. Например разрабатывает новый дизайн манипулятора и как продолжение своей разработки, может делать моддинг существующей мыши.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Материалы на печатной основе	Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал по теме «Периферийные устройства ЭВМ: манипулятор мышь».
Другие принадлежности	Устаревшие модели манипуляторов типа мышь
Интернет-ресурсы	*****. wikipedia. org/wiki/Компьютерная_мышь http://www. *****/inform07_05/p_22.htm www. /article. php? id=711 www. *****/news/?id=32666
Другие ресурсы	Техники по обслуживанию ПК, если ест возможность моддер, так же можно написать письмо Дугласу Карлу Энгельбарту