Что ты знаешь о тканях?

Тема урока: "Что ты знаешь о тканях? "

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Цели урока:

образовательная - обобщение и систематизация знаний по теме "Элементы материаловедения" и применение их на практике;

воспитательная - формирование умения работать в коллективе, рационально распределять функции между его членами с учетом творческих и других способностей каждого учащегося, справедливо оценивать его вклад в выполнение общего задания;

развивающая - развитие основных мыслительных операций, внимания, памяти; формирование умения выявлять и предвидеть эколого-валеологические и технологические проблемы, связанные с применением различных видов текстильных волокон для изготовления одежды и находить пути их решения.

Структура урока:

§  Организационный момент, постановка целей.

§  Обобщение и систематизация знаний.

§  Индивидуальное компьютерное тестирование.

§  Выполнение практической работы в группах.

§  Домашнее задание.

§  Итог урока.

Наглядные пособия:

§  Плакат "Свойства текстильных волокон".

§   

Раздаточный материал:

§  образцы текстильных волокон, пряжи, нитей.

§  коллекции тканей из натуральных волокон.

§  коллекции тканей из химических волокон.

§  коллекции тканей различных видов переплетений.

§  коллекции тканей с различными видами отделки.

§  коллекции тканей для выполнения практической работы.

§  карточки-задания для выполнения практической работы; альбомные листы с эскизами изделий.

Инструменты, приспособления, материалы: лупы, иглы, ножницы, линейки, портновские мелки, булавки, клей, щаблоны изделий.

Ход урока:

Организационный момент, постановка целей. Я напоминаю Вам, что в настоящий момент проектирования и изготовления плечевого швейного изделия мы занимаемся выбором изделия и ткани для него. Для того, чтобы удачно выбрать ткань для изделия, нам необходимо вспомнить все, что мы знаем о тканях. Итак, тема урока: "Что ты знаешь о тканях?"

Цели урока:

1.  Обобщение и систематизация знаний по теме "Элементы материаловедения" и применение их на практике.

2.  Развитие основных мыслительных операций, внимания, памяти, речи; формирование умения выявлять и предвидеть эколого-валеологические проблемы, связанные с применением различных видов текстильных волокон для изготовления одежды и находить пути их решения.

3.  Формирование умения работать в коллективе, рационально распределять функции между его членами с учетом творческих и других способностей каждого учащегося, справедливо оценивать его вклад в выполнение общего задания.

Далее учащимся сообщается план урока:

1.  Обобщение и систематизация знаний.

2.  Индивидуальное компьютерное тестирование.

3.  Выполнение практической работы в группах.

4.  Домашнее задание.

5.  Итог урока.

1. Перечислите, пожалуйста, факторы, влияющие на выбор ткани для изделия.

Учащиеся перечисляют факторы: фасон изделия, его назначение, цветовая гамма, вид рисунка на ткани, ее стоимость, свойства ткани и т. д.

После этого на экране появляется перечень этих факторов.

Какие факторы мы учитываем прежде всего?

В ходе рассуждений учащиеся делают вывод о том, что все факторы важны и взаимосвязаны между собой.

Но при этом особое внимание необходимо уделить свойствам тканей, т. к. они:

1)определяют качество ткани;
2)должны соответствовать фасону проектируемого изделия;
3) определяют способы обработки швейного изделия и правила эксплуатации готового изделия.

От чего зависят свойства тканей, определяющие их свойства?

Учащиеся перечисляют: вид волокна, вид пряжи, переплетения, отделки ткани.

На экране появляется схема "Свойства тканей".

Итак, давайте еще раз вспомним:

§  что такое волокно

§  какие виды волокон по происхождению вы знаете?

Ведь недаром в народе говорят:

"Каково волокно - таково и полотно".

Учащиеся вспоминают определение текстильного волокна и как подразделяются текстильные волокна по происхождению.

После этого на экране появляется схема "Классификация текстильных волокон".

Чем отличаются перечисленные волокна?

Учащиеся перечисляют различные свойства, которыми отличаются друг от друга текстильные волокна (толщина, длина, прочность, способность впитывать влагу, упругость, извитость т. д.) и делают вывод о том, что эти свойства волокон определяют и свойства тканей.

На доске появляется плакат с перечнем свойств волокон.

Учащиеся рассматривают коллекции "Виды волокон", "Ткани из натуральных" волокон", "Ткани из химических волокон".

Далее мы рассмотрим еще раз виды пряжи и нитей, получаемых из различных волокон - ведь от них, как Вы сказали ранее, также зависят свойства тканей.

Учащиеся рассматривают образцы пряжи, нитей, высказывая свои предположения о том, какие ткани могут быть изготовлены из них.

Теперь, пожалуйста, вспомните, какие ткацкие переплетения Вы знаете?

Учащиеся перечисляют виды ткацких переплетений, классы, на которые они подразделяются. При этом они рассматривают образцы тканей различных видов переплетений.

Затем проводится блиц-опрос: на экране появляются схемы 6-ти видов переплетений, обозначенные цифрами.

Учитель произносит название переплетения, учащиеся должны поднять карточку с цифрой правильного ответа. (Работа в группах). После опроса на экране появляются схемы с правильными названиями переплетений:

полотняное - 2, саржевое - 6, сатиновое - 3, рогожка - 4, репс - 1, ломаная саржа - 5.

Далее учащиеся отвечают на вопрос: к каким классам переплетений относится каждое из них? (Полотняное, саржевое, сатиновое - к классу простых переплетений, а рогожка, репс и ломаная саржа - к классу мелкоузорчатых переплетений).

И, наконец, повторим:

§  что понимается под отделкой ткани?

§  какие виды отделки тканей Вы знаете?

Учащиеся дают определение отделки ткани, перечисляют виды отделки, после чего проводится еще один блиц-опрос: учитель произносит название отделки ткани, а учащиеся поднимают образцы тканей с названным видом отделки. (Работа проводится также в группах).