Воспитательная программа «Нравственное воспитание учащихся» МОУ «Еланская СОШ №2»

Воспитательная программа «Нравственное воспитание учащихся»

МОУ «Еланская СОШ №2»

"Воспитатель, который»не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребенком много вдохновляющих минут..."

Я. Корчак

Воспитание - это двусторонний процесс, основанный на взаимодействии, школьник уже не только объект воспитания. Он субъективно идёт навстречу воспитательным влияниям педагога, он их принимает. А ещё лучше, если школьник просто не замечает педагогических воздействий; ему кажется, что он сам так хотел, он сам к этому стремился, потому что для него это важно, и интересно.

В такой ситуации школьник - уже субъект собственного развития. Это важнейшая педагогическая закономерность, следование которой строго обязательно.

Духовное, нравственное воспитание, основанное на диалоге, общении, сотрудничестве, становится для школьников значимым и привлекательным, а потому и эффективным, если заботится о выполнении следующих условий:

1.  Опирается на положительные возрастные потребности и интересы.

2.  Обеспечивает эмоциональную насыщенность общей деятельности, организует совместные коллективные усилия и переживания, объединяющие её участников.

3.  Создаёт атмосферу эмоционально-волевого напряжения, ведущего к успеху.

4.  Утверждает радостный, мажорный стиль жизни детского коллектива и каждой личности.

5.  Учитывает положительное воздействие общественного мнения.

6.  Заботится о создании атмосферы доброжелательного взаимопонимания.

Цели программы:

1.  Воспитание нравственных ценностей у учащихся на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций.

2.  Ознакомление учащихся с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в различных жизненных ситуациях.

3.  Формирование нравственной среды воспитания в классе и создание условий личностного развития ценностных ориентаций.

Мы поставили для себя эту цель, так как считаем её актуальной проблемой. Современная школа претерпевает существенные изменения, и возникает острая необходимость возродить общечеловеческие ценности, где главным является создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке».

В процессе педагогической деятельности, общения, самопознания выстраивается представление о ценностях воспитания. В общении педагога и ребёнка, в приобщении детей к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознание человеком своей индивидуальности. Общаясь, человек не только формирует свои ценности, своё «я», "смотрясь в другого", но и через отношение к себе других людей осознаёт свою индивидуальность и раскрывает её.

В систему духовных воспитательных дел органично вплетаются стимулирующие нравственные чувства, под которыми понимаются переживания человеком своего отношения к действительности, людям, собственному поведению. Однако даже поступки не всегда говорят о богатстве духовного мира ребёнка, нравственной воспитанности. Важны и побудительные мотивы, которые движут человеком и объясняют поступки. Поэтому формирование высоконравственных, духовных мотивов деятельности - важная и необходимая часть воспитательной работы в школе.

Воспитательные задачи, ориентированные на формирование нравственных ценностей у учащихся школы :

- развитие детей на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания;

- развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении учащихся через духовное возрождение народных обычаев, семейных традиций;

- создание условий для нравственного самовыражения личности;

- развитие и динамика становления субъективных отношений между членами классного сообщества;

- педагогическая поддержка личности;

- построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности, признания индивидуальности каждого члена коллектива.

Педагогический коллектив строит воспитательный процесс исходя из следующих принципов:

•  Индивидуальный подход.

•  Уважение ученика. Признание самоценности личности.

•  Гуманизм во взаимоотношениях учитель-ученик, ученик-ученик.

•  Преемственность и взаимодействие в воспитательном процессе (классный руководитель, учитель - предметник, родители).

•  Многовариативность и альтернативность. Возможность выбора коллектива, дел, направлений деятельности.

•  Системность воспитания.

Особое место в нравственном воспитании учащихся школы отводится классному руководителю.

Функции классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей у учащихся:

- изучение приоритетных жизненных ценностей и ориентиров и нравственных ценностей;

- введение в практику тренинговых часов саморазвития с целью изучения учащимися собственных волевых качеств, нравственных убеждений;

- изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира, своей страны, поселка, в котором проживают; традиций своей семьи, школы;

- выпуск школьных газет, музеев, выставок, обеспечивающих встречу учащихся с нравственными ценностями своего поселка;

- организация фестивалей, концертов, демонстрирующих примеры нравственности, образы освоения и преобразования нравственной культуры;

- демонстрация родителям культурного потенциала класса и школы;

- демонстрация талантов учащихся (концерты, творческие отчеты, вечера, дни открытых дверей и т. д.).

Важное значение по восстанию нравственных ценностей у школьников имеет психологопедагогическое просвещение родителей.

Программа бесед с родителями по воспитанию у школьников нравственных ценностей включает следующие направления:

*  особенности психофизиологического развития учеников и учет этих осо­бенностей в семейном нравственном воспитании;

*  наиболее острые проблемы юношеского возраста. Примером могут слу­жить такие темы: «Семья и духовное развитие старшеклассников», «Пси­хология юношеской дружбы и любви», «Родители - советчики, родители - мои друзья», «Роль семьи в формировании нравственных ценностей де­тей», «Гражданином быть обязан», «Жизненные планы»;

*  темы, определяемые стратегией и тактикой воспитательной работы класс­ного руководителя по воспитанию нравственных ценностей. Например, «Материальные и духовные ценности в жизни человека», «Новое поколе­ние выбирает нравственный образ жизни»;

*  темы, определяемые психолого-педагогической ситуацией, сложившейся в классном коллективе: «Нравственная позиция человека в сложных жизнен­ных ситуациях», «Честь и достоинство девушки (юноши)», «Нравственное здоровье общества зависит от нашего уважения к детству, а детей — к нам», «Звезды и судьбы», «Как воспитывать чуткость у учащихся»

*  темы, связанные с проблемами воспитания, вызывающими наибольшие труд­ности у родителей. Например, «Проблема нравственной социализации старше­классников», «Значение семьи в развитии мыслительной деятельности детей», «Роль семьи в формировании положительной Я-концепции», «Роль семьи в проявлении детской агрессивности и сохранении нравственного здоровья», «Акцентуация характера», «Профилактика нервных заболеваний в раннем юношеском возрасте», «Социальная адаптация учащихся»

*  читательские конференции, обзоры и выставки литературных новинок для родителей, посвященные нравственному воспитанию школьников.

Тематика классных часов, ориентированная на воспитание у старшеклассников нравственных ценностей

Классные часы	Название
По воспитанию гуманных ценностей	«Доброта – как категория вечности», «Происхождение нравственности», «Гуманизм и гуманность», «Без друзей меня чуть-чуть»
По воспитанию нравственно-трудовых ценностей	«Талант и труд», «Верные друзья человека», «Что есть долг», «Кем быть? Каким быть?», «Профессии моих родителей»
По воспитанию социально-гражданских ценностей	«Умение владеть собой», «Настроение и его власть над человеком», «О мужественности и женственности», «Человек и его судьба», «Человек – существо социальное», «Как стать счастливым?»

Приемы воздействия на учащихся по воспитанию нравственных ценностей

№п/п	Направление деятельности классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей	Формы и методы деятельности по воспитанию нравственных ценностей
1	Нравственно-познавательная деятельность	«Математика и вежливость», уроки нравственности в предметной деятельности: этике, философии, истории, литературе, биологии. Устный журнал, смотр знаний, викторина «Что? Где? Когда?», вечер разгаданных и неразгаданных тайн, неделя школьной науки, психологический практикум «Учись учиться», серия классных часов «Замечательные люди науки», «За страницами учебника и др.
2	Ценностная ориентированная деятельность	Встречи в литературной (театральной, музыкальной…) гостиной, конкурсы-просвещения, посещение музеев, классные часы на морально-этические темы, часы интересных встреч. Классные часы под различными рубриками: « Что такое счастье?», «Что мы ценим в людях», «Выбор»
3	Ценностно-трудовая деятельность	Дежурство по школе, украшение школы к праздникам, праздники труда, представление профессий, турнир умельцев, выставка технического творчества. Школа актива, акции милосердия и благотворительности, праздник игры и игрушки для малышей, ярмарка солидарности, Вахта памяти
4	Знание норм и принципов морали	Вечер «Что такое хорошо и что такое плохо», «Как поступить?», «Справедливость», «Давайте обсудим», «Самооценка скромности»
5	Ценностно-творческая деятельность	Новогодний (осенний, весенний) бал, концерт художественной самодеятельности, литературно-худоственные композиции, музыкально-литературные гостиницы, диспуты, выставки «Малая Третьяковская голерея»
6	Нетрадиционные формы, направленные на воспитание нравственных ценностей	Пять минут с одним стихотворением (музыкальным произведением, с одной картины…), лекции «Философские столы», Интеллектуальные аукцион, «Разговор при свечах, «День гения», «Сюрпризы дружбы»

Реализация этой программы позволяет на всех этапах формировать достаточно высокий уровень нравственной культуры ученика и педагога.

В процессе педагогической деятельности, общения, самопознания выстраивается представление педагога о ценностях воспитания. В общении педагога и ребёнка, в приобщении детей к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознание человеком своей индивидуальности.

Главным становится осознание ценности человеческих отношений, связи поколений, сохранение культурных ценностей и создание новых. Ценности не передаются тем же путем, что и знания путь их освоения лежит, прежде всего, через переживания, эмоциональный опыт, «память сердца». В. Франкл говорил: «Ценностям нельзя научить, их нужно переживать».

Маленький человек открывает разнообразие своих жизненных ролей: ребёнка, ученика, друга и т. д. и выстраивает свой мир ценностей, строит свой дом под солнцем.

Данная программа стимулирует внутренние условия воспитательной работы школы, а также атмосферу творчества, открытости, уважения друг к другу.

В ходе реализации этой программы учащиеся должны знать и уметь:

Возраст	Знать и уметь
1-4 классы	Символику государства, правила поведения учащихся в школе и общественных местах, ценностное отношение к природе, как к своему дому, Родина как место, где родился человек. Родной язык; знать и соблюдать школьные традиции, свои увлечения и наклонности и реализовывать их через творческую деятельность, содержать в порядке свои школьные принадлежности, содержать в порядке своё рабочее место, уважать чужой труд, помощь взрослым в труде, что такое хорошо и что такое плохо
5 класс	Должен усвоить сущность понятий: «норма», «нравственная норма», «культура поведения», «товарищи», «бескорыстие», «забота», «уважение», «чуткость», «взаимо­выручка», «грубость», «бестактность», «одиночество», «хамство», «страх», «гость», «хозяин», «визит», «приветствие», «представление», «герой», «гражданин». Должен знать: как помочь товарищу в учебе, труде, как увидеть прекрасное в книге, жизни, человеческих отношениях, как вести себя за столом, что и как едят, как представиться при знакомстве, как приветствовать друг друга и старших, про­стые нормы нравственности. Должен уметь: оказывать внимание и проявлять чуткость к товарищу и учи­телю, пользоваться столовыми приборами, давать элементарные оценки поступкам и делам, правильно представиться при знакомстве, выполнять правила этикета в общественном транспорте.
6 класс	Должен знать сущность понятий «добро», «зло», «долг», «честь», «совесть», «обязанность», «межличностные отношения», «страх», «личность», «дружба», «бестактность», «эгоизм», «одиночество», «Отечество», «хозяин», «гость». Должен знать содержание и уметь объяснять нравственные понятия, правила поведения на празднике, в гостях и дома, нравственные нормы в отношениях меж­ду людьми. Должен уметь следовать основным нравственным требованиям к себе, выбрать подарок и подарить его, правильно вести себя в гостях и принимать гостей, организо­вать игру со сверстниками, пригласить на танец и ответить на приглашение.
7 класс	Должен знать сущность понятий: «честь», «совесть», «достоинство», «убеж­дение», «нравственность», «общение», «вежливость», «экология», «религия», «диа­лог», «культура», «личность», «поступок», «проступок», «духовность», «дружба», «барьеры в общении», «моральная оценка», «патриотизм», «право», «закон». Должен уметь давать моральную оценку поступков своих и друзей - тактич­но, справедливо, вежливо; преодолевать барьеры в общении; вести диалог с това­рищами; посильно трудиться на благо Родины. Должен знать правила поведения в походе, на природе, правила отношения к животным, нормы и правила общения с детьми в классе, правила ведения диалогам общения по телефону.
8 класс	Должен знать сущность понятий: «нравственная потребность», «способ­ность», «желание», «увлечение», «интерес», «личность», «моральный выбор», «смысл жизни», «мода», «индивидуальность», «гуманизм», «коллективизм», «об­ щечеловеческие ценности», «заповедь». , Должен знать бюджет семьи, основные требования к внешнему виду юноши и девушки, сущность моды, правила поведения в общественных местах, правила поведения в храме. Должен уметь делать моральный выбор, использовать свои задатки и способ­ности для развития своего интеллекта, выполнять правила поведения в об­щественных местах, применять веяния моды к особенностям своего тела и возмож­ностям бюджета своей семьи. Вести себя подобающим образом в храме и уважать людей различных верований.
9 класс	Должен знать сущность понятий: «моральный выбор», «смысл жизни», «от­ветственность», «конфликт», «конфликтная ситуация», «моральная свобода», «ду­ховная и материальная культура», «воспитанность», «традиция», «быт», «чут­кость», «красота», «комплимент». Должен знать общечеловеческие нравственные ценности и принципы, нрав­ственные нормы и правила русского народа и народов Северного Кавказа, функции и основные правила этикета, правила школьного этикета, деловых, официальных отношений в школе. Должен уметь применять полученные знания на практике, вести диалоги официальные и неофициальные, организовать семейные и школьные праздники.
10-11 класс	Должен знать особенности конфликта и пути выхода из него; значение само­воспитания и самосовершенствования; основные правила морали и этикета; прави­ла приличия и этикета во всех сферах человеческой жизни; основные правила диа­лога, делового и официального общения. Должен уметь применять на практике правила поведения; знать, называть и выполнять основные нравственные обязанности, требования человека к себе, окру­жающим людям, к семье и обществу.

Традиционными источниками нравственности являются:

1. Патриотизм, включающий в себя ценности: Любовь к России; Любовь к своему народу; Любовь к своей "малой Родине"; Служение Отечеству (ратное, духовное, трудовое).

2. Социальная солидарность — Свобода личная и национальная; Доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; Справедливость; Милосердие; Доброта; Честь; Честность; Достоинство.

3. Гражданственность — Правовое государство; Гражданское общество; Долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; Закон и правопорядок; Межэтнический мир; Свобода совести и вероисповедания.

4. Семья — Любовь и верность; Здоровье; Достаток; Почитание родителей; Забота о старших и младших; Продолжение рода.

5. Труд и творчество — Творчество и созидание; Целеустремленность и настойчивость; Трудолюбие; Бережливость.

6. Наука — Познание; Истина; Научная картина мира; Экологическое сознание.

7. Традиционные российские религии* включает представления о Вере, Духовности, Религиозной жизни человека и общества, Религиозной картине мира.

8. Искусство и литература включает ценности: Красота; Гармония; Духовный мир человека; Нравственный выбор; Смысл жизни; Эстетическое развитие.

9. Природа — Жизнь; Родная земля; Заповедная природа; Планета Земля.

10. Человечество — Мир во всем мире; Многообразие культур и народов; Прогресс человечества; Международное сотрудничество.

Содержание воспитания в школе группируется вокруг базовых национальных ценностей. В педагогическом плане каждая из них формулируется как вопрос, обращенный человеком к самому себе, поставленный педагогом перед обучающимся, как воспитательная задача, поиск решения которой направляет учебно-воспитательную деятельность. Что есть правовое государство? В чем состоит долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей? Почему необходим закон и правопорядок? Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в ключевую воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями иными субъектами культурной, гражданской, религиозной жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;

произведений искусства, литературы и кино;

периодической литературы, СМИ, отражающих современную жизнь;

традиционных российских религий;

фольклора народов России;

истории своей семьи;

жизненного опыта своих родителей и прародителей;

общественно полезной и личностно-значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

других источников информации и научного знания.