Воспитательная система классного руководителя 8 «Б» класса МОУ «Поярковская СОШ № 1» Ф

Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Воспитательная

Хорошо организованная жизнь — это как сетка

для страховки. Благодаря ей вы можете выделывать

высоко на проволоке более сложные трюки.

Джейн Поли.

Цель: становление личности учащегося в системе ценностных установок социума класса и школы через социализацию и развитие индивидуальных способностей ребёнка.

Задачи:

1. Изучить научно-теоретическую литературу по проблеме самовоспитания ребенка.

2. Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся.

3. Создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития и самореализации.

4. Воспитание толерантного отношения к людям разных концессий, национальностей, возрастов, к самому себе.

5. Содействовать развитию желания учащихся, вносить свой вклад в общее дело, традиции школы.

6. Создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника.

Пояснительная записка.

Воспитательная работа, тесно связанная с обучением, есть процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в производственной, культурной и общественной жизни. Этот процесс многогранный. Ему принадлежит ведущая роль в индивидуальном, нравственном, умственном и физическом развитии человека. Ориентиры развития и воспитания личности – гуманизация и демократизация.

Основным принципом в воспитательной работе является отношение к каждому ребенку как к свободной личности, достойной уважения и стремления к сотрудничеству. Данная воспитательная система, на мой взгляд, создает условия для формирования у ребят таких качеств личности, которые помогут им в будущем состояться во взрослой жизни, а именно: интерес к самому себе, самопризнание себя как личности, управление самим собой, уважение чужого мнения, любознательность и вовлеченность в деятельность, желание действовать и совершать поступки.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Классное руководство - это не работа, это образ жизни». Это выражение является кодексом моей работы. В этом году я являюсь классным руководителем 8 “Б” класса. Занимаюсь с этими детьми с 5 класса. Изучив характеристику класса, я поняла, насколько сложно будет работать, потому что в классе 7 многодетных, 2 малообеспеченных, 10 неблагополучных, 9 неполных семей, в которых проживают двое опекаемых детей, четверо учащихся, стоящих на ВШК, 1 ребенок из детского дома. Дружбы между детьми не было. Поэтому свою деятельность направила на сплочение класса.

Для достижения цели ориентировалась на школьные традиции и ценности. Зная, что ни одно организуемое дело не проводится только ради мероприятия или просто ради того, чтобы отметить «красный день» календаря, я разработала свою воспитательную систему.

Созданная модель помогает мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, воспитателя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе. А это, несомненно, должно способствовать повышению эффективности педагогической деятельности, достижению более существенных результатов в духовном и физическом развитии учащихся, формировании индивидуальности классного сообщества и его членов. Система воспитательной работы разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

МОДЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Принципы моей воспитательной работы.

• Живи с детьми полной жизнью. Радуйся и огорчайся вместе с
ними. Увлекайся и удивляйся. Шути и наставляй. Учи быть
нетерпеливыми ко лжи и насилию. Учи справедливости, упорству,
правдивости.

• Будь всегда выдержанной, терпеливой, уравновешенной.

• Не воспитывай слишком самонадеянных - их будут избегать;
слишком скромных - их не будут уважать; слишком болтливых - на
них не будут обращать внимание; слишком молчаливых – с ними не

будут считаться; слишком суровых - от них отмахнуться; слишком добрых - их растопчут.

• Не бойся извиниться, если оказалась не права. Твой авторитет в глазах
воспитанников только повысится. Будь терпелив к их ошибкам.

• Не скрывай от детей своих добрых чувств, но помни: среди них
никогда не должно быть особого места для «любимчиков». Постарайся
в каждом ребёнке увидеть предназначенное ему, открой его ему
самому и развей в нём то скрытое, о чём он не подозревает.

• Умей радоваться маленьким успехам своих учеников и сопереживай их
неудачам.

• Постарайся вселить в ученика веру в себя, в его успех. Тогда многие
вершины для него станут преодолимыми.

• Не требуй «идеальной» дисциплины. Не будь авторитарной. Помни:
школа - часть жизни ребёнка. Формируй в ребёнке личность
открытую, увлечённую, раскованную, способную творить,
всестороннее развитую.

• Входи в класс с улыбкой. При встрече загляни каждому в глаза, узнай
его настроение и поддержи, если ему грустно.

• В общении с родителями своих учеников помни, что их дети - самое
дорогое в их жизни. Будь мудра и тактична. Находи нужные слова.
Постарайся не обидеть и не унизить их достоинство.

• Каждая встреча с учителем для родителей должна стать полезной и
результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями из
области педагогики, психологии, процесса обучения.

• Воспитывай детей на собственном примере. Относись к воспитанникам
так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

Кроме того, у нас в классе есть правила для учеников, над которыми мы работаем, правила я зачитала родителям, и они не были против повесить эти правила в комнатах учеников.

• Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

• Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

• Не дерись без причины.

• Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вместе, это не
стыдно.

• Играй честно, не подводи своих товарищей.

• Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у
кого ничего не проси.

• Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

• Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не
спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся всё делать
вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

• Старайся быть аккуратным.

• Почаще говори: «Давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём
домой».

• Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Направления воспитательной системы:

· I направление – «Интеллект»:

1. Определение круга реальных возможностей ученика и зоны его ближайшего развития.

2. Создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3. Формирование интеллектуальной культуры учащихся, развитие их кругозора и любознательности.

4. Сохранение любопытства и информационной ненасыщенности.

· II направление – «Нравственность»

1. Формирование нравственной культуры миропонимания.

2. Развитие желание поступать сообразно полученным нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

3. Формирование умения отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.

· III направление – «Здоровье»:

1. Формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.

2. Формирование умений саморегуляции и самовоспитания.

· IV направление – «Гражданин».

1. Обучение решению задач, связанных с нормами права и проблемами морального саморазвития.

2. Формирование правовой культуры, свободного и ответственного самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.

3. Формирование гуманистического мировоззрения, способного к осознанию своих прав и прав других людей, способности

к саморазвитию.

· V направление – «Общение».

1. Знакомство учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.

2. Формирование культуры общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».

3. Создание в классном коллективе одинаковых условий для общения всех учащихся класса.

4. Обучение учащихся приемам преодоления проблем в общении.

· VI направление – «Досуг».

1. Создание условий для равного проявления учащимися класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.

2. Использование активных и нестандартных форм внеклассной деятельности учащихся, отвечающих их интересам и возможностям.

3. Развитие способностей адекватно оценивать свои и чужие достижения, радоваться своим успехам и огорчаться за чужие неудачи.

4. Использование досуговой деятельности как средства развития эстетических умений учащихся и становление этических понятий.

· VII направление – «Семья».

1. Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей, родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Принципы, на которых строится воспитательная работа:

1. Принцип открытости.

2. Принцип привлекательности будущего дела.

3. Принцип деятельности.

4. Принцип обратной связи.

5. Принцип сотворчества.

6. Принцип успешности.

Ожидаемые результаты:

Условия достижения результатов.

1. Формирование базовой культуры личности, культуры жизненного самоопределения.

2. Создание широкого информационного поля для усвоения базовых культурных начал.

3. Совместный поиск нравственных образов духовной культуры и выработка на этой основе своих собственных ценностей, норм и законов жизни, формирующих активную личную позицию школьника.

4. Формирование личности с твердыми убеждениями, демократическими взглядами и твердой жизненной позицией.

5. Главное – сам ребенок, его склонности, интересы, отношение к жизни и самому себе.

Построение процесса воспитания на добровольности участия учащихся в воспитательном мероприятии.

Продолжительность реализации воспитательной системы: учебный год.

Участники проекта:

1. Учащиеся класса;

2. Педагоги;

3. Родители;

4. Общественность.

КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В КЛАССЕ

Теоретической основой воспитательной системы послужили работы «Семейная педагогика», «Человек как предмет познания», , «Путь к коллективу: книга для родителей о психологии ученического коллектива», «Дети и тактика семейного воспитания», «Классному руководителю. Учебно-методическое пособие», также труды , , рассматривающих концепции личностно-ориентированного образования, теоретико-эмпирические исследования , , посвященные теории педагогического взаимодействия.

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность воспитательной системы класса, являются индивидуальность, самостоятельность, доброта, творчество, активность, коллектив, которые одновременно исполняют роль принципов строящейся системы жизнедеятельности классного сообщества.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе является коллективная творческая деятельность. Основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело.

На практике, как классный руководитель, я столкнулась с проблемой нетерпимости, агрессией со стороны одноклассников и учеников школы. Из-за разного социального положения прослеживалось пренебрежение и даже гонения на детей моего класса, которые были из неблагополучных, малообеспеченных и неполных семей. Мои ребята боялись и отказывались не только участвовать в совместных мероприятиях, но и просто находиться рядом.

Круг моих обязанностей как классного руководителя распадается на блоки:

· Организация деятельности классного коллектива:

ведение журнала, распределение поручений, организация дежурства по

классу, соблюдение санитарного состояния прикреплённого кабинета,

забота о внешнем виде воспитанников, организация питания, забота о

финансовом обеспечении классных нужд.

· Работа с внешкольными воспитательными учреждениями.

- сотрудничество с районной библиотекой;

- сотрудничество с районным краеведческим музеем;

- сотрудничество с ЦВР;

- сотрудничество с ДЮСШ.

84% учащихся класса посещают внешкольные объединения по интересам и, следовательно, сталкиваются там с детьми разного возраста, учащимися другой школы. Данные объединения развивают коммуникативность, творчество, мировоззрение, самостоятельность, помогают ребятам занять свое место в обществе. Совместно с ребятами мы проводим мероприятия для учащихся нашей школы. При подготовке и проведения мероприятий пользуемся знаниями, полученными в данных организаций. Так, например в 7 классе, благодаря занятиям в кружке «Гитара», и в мероприятии «Минута славы» получили приз зрительских симпатий. Благодаря занятиям в спортивных секций, девочки заняли 1 место в данном мероприятии. Москвитина Дарья приняла участие в областных президентских состязаниях.

Для воспитания патриотизма, гражданственности, нравственности участвуем в мероприятиях, проводимых районной библиотекой и районным краеведческим музеем.

· Внеурочная деятельность.

Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений, развитие умений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в его исполнении, контроль за его исполнением, организация творческих дел с привлечением всего класса, воспитание доброты и милосердия, охрана здоровья с учётом отклонений здоровья каждого ученика, укрепление здоровья. Изучение личности и коррекция в воспитании школьников:
изучение личности школьников в соответствии с имеющимися
методиками (метод наблюдения, опросник, тесты, анкеты, рисуночные
тесты, сочинения), работа с характеристиками учащихся,
использование характеристик для коррекции личности воспитанника,
организация нравственного воспитания, формирование эстетической
культуры, воспитание ответственного отношения к труду и
формирование трудовых навыков, привитие санитарно-гигиенических
навыков.

- Подготовка и участие во внеурочных мероприятиях. Так развивается сотрудничество, сопереживание, взаимопомощь между детьми в классе. Подготовка и проведение КТД развивают коммуникативные способности ребенка, ответственность перед одноклассниками, творчество, раскрывают перед классным руководителем и одноклассниками неизвестные возможности детей. Поэтому при подготовке и проведения КТД стараюсь привлечь всех учащихся класса.

- Классные часы, беседы, ролевые игры. Классные часы сначала готовим и проводим вместе. Тематику классных часов и материал для проведения мероприятий отбирают ребята. Затем им предлагается самостоятельно проводить классные часы, что способствует развитию самостоятельности. На данный момент ребята сами могут приготовить и провести классный час. В старших классах они сами будут заниматься поиском, обработкой и оформлением классных часов. Ролевые игры — это такой вид деятельности, который позволяет обыграть учащимся ту или иную проблему, возникшую накануне. Так были обсуждены проблемы: «Общение», «Насилие и закон», «Родители и дети», «Взаимоотношения с противоположным полом». Ролевая игра вызывает интерес у учащихся, помогает им раскрыться, лучше разобраться в проблеме. Наблюдая за детьми со стороны, замечаешь отношения между ними в классе, с родителями, взрослыми, отношения к противоположному полу. Начинаешь чувствовать, чем и как живут твои ребята. Видишь окружающий мир их глазами.

- Использование методики «Психологическая сказка». При подготовке данной методики использую методическое пособие «Классный час с психологом: сказкотерапия для школьников» автор . Сказкотерапевт использует в своей работе сказки, мифы, легенды. Это позволяет говорить с ребенком о любой проблеме. Сказкотерапия — это процесс образования связи между сказкой и поведением в реальной жизни. Данная форма работы:

- способствует сплочению коллектива;

- закладывает нравственные ориентиры;

- позволяет работать на ценностном уровне;

- стимулирует способность к размышлению;

- развивает ребенка относительно самого себя;

- проводит профилактику;

- работает на перспективу;

- позволяет работать с классом одновременно;

- позволяет снять остроту проблемы;

- не требует длительной подготовки;

- имеет доступную форму подачи информации;

- дает возможность работать с разной возрастной категорией;

- через опосредованную деятельность ребята учатся анализировать свои проблемы и выстраивать правильную модель поведения в этом мире.

Считаю сказкотерапию естественной формой общения и передачи опыта, т. к. в моем классе есть второгодники, детдомовцы (разница в возрасте 2-3года).

- Работа в школьной организации «Отечество».

В сентябре каждого года, мы традиционно принимаем участие в сборе шиповника. В течение последних двух лет мы занимаем второе призовое место. Шиповник мы собираем на поляне, которую обнаружили на окраине села.

Традиционно в сентябре проводится день бегуна, в своей параллели девочки нашего класса заняли 2 и 3 места. А также приняли участие в общешкольном походе, где получили 2 грамоты – за артистичность и хозяйственность. В октябре традиционная уборка территории. На уборку приходят все, никто не сбегает.

На день учителя и день рождения школы ученики дарят номер художественной самодеятельности. На традиционное мероприятие «Поможем птицам перезимовать» учащиеся принесли скворечники, повесили их на тополя и с удовольствием за ними наблюдают, подсыпают корм для птиц.

В ноябре проходят в нашей школе соревнования по теннису, посвященные памяти Владимира Петровича Быкова. Мальчики настолько увлеклись теннисом, что при свободной минуте бегут на 1 этаж поиграть и отточить своё мастерство. На следующий год возможны призовые места по этому виду спорта.

В декабре прошли соревнования по мини – ориентированию. Приглашались желающие. Большая часть класса приняла участие, в результате - 2 место.

Ребята активно участвуют в проведении зимних праздников. 18 апреля традиционно проводится линейка, посвященная памяти Эдуарда Положиева. Её проводит . Учащиеся с удовольствием слушают и задают вопросы. Подобные примеры воспитывают в наших детях чувство долга и патриотизма, любовь к Родине.

В прошлом году была проведена викторина, посвященная «Дню космонавтики». В ней приняли участие 6 девочек нашего класса. Юра Петров нарисовал эмблему школы, заняв призовое место.

· Урочная деятельность.

Строгий контроль за посещаемостью, забота о заболевших

школьниках, пропустивших много уроков, обеспечение им помощи в

учёбе, внимания товарищей по классу, создание обстановки

благоприятствующей учёбе, координация деятельности учителей

работающих в классе, Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьника, создание условии для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширение кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, организация экскурсий).

· Сотрудничество с милицией.

В 5 классе к нам пришла которая прогуливала уроки, не ночевала дома. Вместе с родственниками мы контролировали буквально каждый шаг Екатерины. Когда была нужна помощь в поисках девочки, обращались в милицию. Сейчас Екатерина прошла курс лечения, уроки не прогуливает, из дома не сбегает. Некоторые родители нашего класса пьющие и неработающие, не занимаются воспитанием своих детей, часто бьют их, разрешают не ходить в школу. Когда беседы с такими родителями не помогают, обращаемся в милицию. Трое учеников в этом году остались на повторный год обучения, попали к нам в класс. Стоят в милиции на учете за жестокую драку, воровство, бродяжничество. Тесная связь с милицией позволяет контролировать действия учеников, предотвратить новые беды, помогает научить ребят уважать закон.

· Освещение жизни класса.

- Публикация статей в газете «Михайловский вестник». В газете, которую читают почти все жители нашего села и района, опубликованы мною статьи «Минута славы», «Помощь ветеранам». Ученики с удовольствием ждут выхода газеты с рассказами о них. Это повышает их самооценку, чувство долга, уважение к одноклассникам.

- Сайт «Классный руководитель».

Процесс контроля обучения в школе, базировавшийся долгие годы на работе «журнал-классный руководитель» в настоящее время должен быть заменён чем-то современным. В настоящее время мы работаем с учениками, более продвинутыми в современных технологиях, чем преподаватели. Нынешнее поколение растёт и развивается в век компьютеров и сотовых телефонов, и не секрет, что учителя обращаются к ученикам обучить их обращению с ними. Поколению, выросшему на сверхскоростном развитии компьютерной техники, необходима новая методика контроля обучения. Современные родители очень заняты на работе и не могут выкроить время, чтобы прийти в школу, поговорить с учителями. Интернет позволит, не выходя из дома, в любое время проследить за посещением уроков и успеваемостью детей. Что приведет к своевременному реагированию и контролю родителями своих детей, не нарушая при этом привычного ритма работы.

Классный руководитель может на своем сайте для этого отвести страничку, где расположит весь материал на одном файле, используя гиперссылки, что обеспечивает быструю смену информации о каждом ученике.

Всю информацию, отображённую на сайте, можно сохранить, распечатать, передать по электронной почте. Сохранёнными материалами может воспользоваться не только педагог, родители, но и ребёнок, желающий улучшить свои результаты обучения или отчитаться по предметам, закрыть двойку. В будущем, я считаю, каждый классный руководитель будет иметь такую страничку в Интернете. В будущем планирую такую страничку на своем сайте.

· Работа с родителями:

- проведение родительских собраний, консультации психолога;

- посещение учащихся на дому;

- индивидуальные консультации для родителей;

- работа родительского комитета класса;

- совместные воспитательные мероприятия;

- работа с семьями SOS (неблагополучные семьи).

Работа с родителями направлена на создание нравственно и эмоционально-благоприятных условий для поддерживания отношений доверия, уважения и взаимопомощи в классном коллективе и развития личности ребенка в нем. Совместные мероприятия, проводимые в классе, дают возможность родителям увидеть детей во взаимоотношении со сверстниками, активность или пассивность ребенка в сравнении с одноклассниками. Идет общение родителей и детей в школе. Тем самым укрепляется связь семьи и школы. Раз в две недели по пятницам собирается родительский комитет и учащиеся. Поднимаем вопросы дисциплины, успеваемости, разбираем конфликты между учащимися, находим компромиссы. Вместе с родительским комитетом посещаем семьи SOS.

· Работа с педагогическим коллективом.

- Взаимодействие с психологом.

- Взаимодействие с учителями – предметниками.

- Взаимодействие с социальным педагогом.

- Взаимодействие с библиотекарем.

- Взаимодействие с медицинским работником.

- Взаимодействие с администрацией школы.

Эта работа направлена на самовоспитание ребенка во взаимоотношениях с окружающей средой. Психологическая служба в школе оказывает помощь в организации исследований, отношений в классном коллективе и т. д. Совместно с психологом планируется работа с ребятами в соответствии с результатами тестирования и обследования учащихся. Была оказана помощь ученице из моего класса, которая пыталась свести счеты с жизнью. Медицинский работник вовремя обратила внимание на состояние ребенка, была оказана первая помощь, девочку спасли. Дальше началась работа психолога, которая дала положительные результаты. Психологом были даны учителям рекомендации, как себя вести в данной ситуации. Девочка выздоровела.

Взаимодействие с социальным педагогом школы направлено на работу с детьми пропускающих уроки, нарушающих дисциплину, коррекцию поведения отдельных учащихся.

Библиотекарь школы ведет кружок «Библиотекарь»,который посещают мои ребята. Она организовала и провела с их помощью 3 открытых мероприятия для детей начальной школы. Летом трудовую практику девочки прошли в библиотеке. Совместная работа с библиотекарем направлена на проведение мероприятий патриотического, нравственного характера. Взаимодействие с учителями-предметниками позволяет осуществлять контроль над успеваемостью и дисциплиной на уроке.

Работая по данной системе, мною были проведены следующие диагностики: уровень воспитанности учащихся (2 раза в год), который отражен в приложении «Уровень воспитанности».

Диагностика (Приложение 1, 2, 3) уровня воспитанности показала положительную динамику воспитанности учащихся в период с 2007 по 2010 год. Снижение уровня воспитанности в году связано с возрастными особенностями данного периода. выдвинул гипотезу о несовпадении трех точек созревания – полового, общеорганического и социального. Это несовпадение создает почву для основного противоречия подросткового возраста. Все это отражается на взаимоотношениях между детьми, у детей снижается интерес к учебному процессу, но уже после 14 лет подросток становится более активен в учебной и творческой деятельности. В начале учебного года уровень воспитанности составил 4,12 , что соответствует хорошему уровню воспитанности. Проанализировав активность класса, прихожу к выводу, ребята стали активнее принимать участие в мероприятиях. Поменялось отношение к школе, на вопрос: «Вам нравится учиться в нашем классе, школе?» положительно ответили 16 из 19.

Во время подготовки и проведения мероприятия можно узнать столько нового, блеснуть своей эрудицией, начитанностью, сообразительностью, это создает общность интересов, переживаний, сплачивает класс и обогащает жизнь школы.

Результативность: участие учащихся в КТД, положительная динамика уровня воспитанности учащихся, положительная динамика классного коллектива, развитие самоуправления в классном коллективе.

В 2010 году к празднику «День учителя» девочки самостоятельно приготовили номер художественной самодеятельности и прекрасно выступили.

В результате всей деятельности с ВШК сняты 2 учащихся. Число ударников увеличилось. Пропуски занятий сократились. Учащиеся с удовольствием ходят в школу.

В ходе своей работы я могу сделать вывод, что для самовоспитания учащихся должна работать вся система, окружающая ребенка. Это требует создания комплекса педагогических условий, предполагающих повышение коммуникативной культуры всех участников педагогического процесса, включение учащихся совместно с педагогами, родителями в социально значимую деятельность.

Роль классного руководителя при этом высока. Классный руководитель может и должен:

- быть примером для подражания;

- признавать в каждом ученике личность, уважать чувство и позицию каждого;

- уметь не только слушать, но и услышать, и понять каждого ребенка;

-развивать у учащихся самоуважение и уважение к окружающим;

- давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;

- не допускать проявления авторитаризма;

- поощрять совместную деятельность;

- относиться ко всем учащимся одинаково.

Анализируя свою деятельность, делаю вывод, что работаю в нужном направлении. Иногда, кажется, что все получается хорошо, можно немного отдохнуть, но какая-нибудь неожиданная ситуация (второгодники, появление ребенка из детского дома, возвращение учеников из Юхты и т. д.) все твои старания и труды сводит на нет, и ты начинаешь работу заново.