Внедрение технологий развивающего обучения в учебный процесс как одно из направлений методической работы

Районный методический совет.

«Внедрение технологий развивающего обучения в учебный процесс как одно из направлений методической работы »

( МОБУ СОШ № 1 с. Ивановка )

уч. год

Зам. директора по УВР

Внедрение технологий развивающего

обучения в учебный процесс.

( МОБУ СОШ №1 с. Ивановка.)

Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Методическая служба МОБУ СОШ  № 1 с. Ивановка уделяет большое внимание вопросам повышения квалификации педагогов в овладении современными образовательными технологиями. На протяжении двух лет в МОБУ СОШ № 1 в экспериментальном режиме внедряются современные образовательные технологии в учебно-воспитательный процесс с целью повышения качества образования и совершенствования образовательного процесса.

Необходимые для формирования нового человека изменения в образовании четко определены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в котором подчеркнуто, что «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и являются основной результата образования».
Указанные требования к образованию младших школьников реализуются посредством различных систем и технологий обучения, которые использует учитель начальных классов всвоей педагогической деятельности.

С уч. г в нашей школе идёт работа по внедрению стандартов второго поколения, отличительной особенностью которых является деятельностный характер обучения, ставящий главной целью развитие личности учащихся. При реализации стандартов важно вооружить учащихся универсальными способами действий, которые помогут им жить в современном мире. Каждому педагогу необходимо организовать учебный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал развитие у каждого ученика умения учиться, самостоятельно находить, усваивать знания и применять их в практической деятельности.

От современного учителя требуется формирование у обучающихся целого комплекса предметных и метапредметных умений. В таких условиях перед педагогом встаёт сразу нескольких вопросов. Какие образовательные технологии позволяют учителю эффективно формировать у младших школьников комплекс УУД. Когда на уроках ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно, у них активнее формируется мышление и речь? Когда дети осуществляют творческую деятельность(а значит, развивают творческие способности), активно отстаивают собственную позицию, рискуют, проявляют инициативу. Такими технологиями являются:

Технология деятельностного метода (ТДМ). Проблемно-диалогическая технология. Технология продуктивного чтения. Технология оценивания. Групповые технологии. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. Технология проектов.

Реализация системно-деятельностного подхода на современном уроке в начальной школе.

Методологической основой ФГОС НОО является системно-деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, формирование гражданской идентичности. Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Развитие личности школьника в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию обучающихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению. Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность. Одним из основных документов, регламентирующих деятельность образовательного учреждения является основная образовательная программа.

Цели реализации данной программы:

ü  создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

ü  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе УМК «Перспектива», «Гармония», «Занкова».

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивногочтения),
 - проблемно-диалогическую технологию,

- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Работая по учебно-методическим комплектам «Перспектива», «Гармония» , «Занкова» мы стараемся использовать содержание учебников для реализации требований нового стандарта, внедряем в учебный процесс современные образовательные технологии.

В программе формирования УУД ООП НОО прописаны педагогические технологии, обеспечивающие организацию учебной деятельности учащихся, в процессе которой создаются условия для достижения целей, поставленных ФГОС: ·

Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить учеников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на уроке

введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. В методическом аппарате учебников предусмотрено знакомство учащихся с этой технологией (общая для всех учебников вступительная статья

«Как мы будем учиться»). Этапы технологии обозначены в учебниках плашками оранжевого цвета («Определяем проблему урока», «Решаем проблему, открываем новые знания», «Сравниваем свой вывод с авторским» и т. п.). ·

Технология деятельностного метода обучения (ТДМ) создаётусловия для выполнения каждым учеником в ходе уроков по разным учебным предметам всего комплекса УУД, входящих в целостную структуру учебной деятельности. Для формирования у учащихся целостного представления о мире введение нового знания должно пройти через все этапы фор­мирования нового элемента системы. ·

Технология оцениванияобразовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения

традиционной системы оценивания. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Данная технология направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду с этим происходит формирование и коммуникативных универсальных учебных действий: за счёт обучения аргументированно отстаивать свою точку зрения, логически обосновывать свои выводы. Воспитание толерантного отношения к иным решениям приводит к личностному развитию ученика. Технология оценивания реализована в предметных УМК (тетради для проверочных и контрольных работ),, в тетрадях по диагностике метапредметных результатов. ·

Технология формирования типа правильной читательской деятельности(технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанночитать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста. Реализация этой технологии обеспечена методическим аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению и другим предметам. В рамках УМК «Перспектива», «Гармония» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её важностью в качестве основы для формирования коммуникативных универсальных учебных действий. ·

Технология проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов: работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков. Совместная творческая деятельность учащихсяпри работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметныхкоммуникативных умений. Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе

тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать самоопределение учащихся как граждан России,

испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину. Опыт работы в нашем образовательном учреждении показал важную роль данных педагогических технологий в формировании личностных и метапредметных результатов учащихся начальной школы.

 Технология развивающего обучения применяется с 1 – 4 класс (1А, 1Б, 1Г, 2А, 2В, 2Г, 2Д, классы обучаются по программе «Перспектива»; 1В, 2Б классы обучаются по программе «Гармония», «Занкова» (4А).  Развитие детей в данной системе понимается не в узком смысле, не как развитие отдельных сторон – внимания, памяти, воображения, а как общее развитие личности. При переходе на систему развивающего обучения учитывается следующее:

работая со школьниками, необходимо создать атмосферу доверительности, внимательности, терпимости к их девиантному поведению;   не давать знания в готовом виде; выслушивать ответы всех желающих, не спешить ободрять или поощрять; формировать мотивы учения не внешние, а внутренние, исходящие из потребностей ребенка в познании.

В основу технологии РО положена идея становления и реализации потенциала индивидуальности обучающихся и педагогов на основе их совместной духовно-практической деятельности, связанной с обретением подлинных фактологических знаний.

С введением ФГОС второго поколения изменились подходы к пониманию образовательных технологий в целом, так как в их основе лежит системно-деятельност-ныйподход.
В МОБУ СОШ №1с. Ивановка при подготовке к переходу на ФГОС второго поколения на основе опыта педагогов школы, владеющих методиками систем развивающего обучения: «Школа 2100» , «Школа – 2000»,  «Перспектива» и «Гармония», был сделан обоснованный выбор УМК «Перспектива», «Гармония» и «Занкова». Важнейшей составляющей учебно-методического комплекта нового поколения является личностно-ориентированный подход, Данные УМК опираются на современные технологии, которые и определяют совместную деятельность учеников и учителя. Каждый учебник УМК – это инструмент по организации учебных форм обучения ребёнка на уроке и вне его: ученик выступает в разных ролях (обучаемого, обучающего, организатора учебной деятельности), что способствует достижению цели школы: «Создание комфортных условий для обучения посредством применения способов активной педагогики: внедрение в образовательный процесс технологий, способствующих развитию творческих способностей обучающихся, повышению познавательной активности школьников и формированию духовно-нравственных ценностей». Преобразование самого урока, проводимо в рамках УМК «Гармония» и «Перспектива», связано не только с обновлением содержания образования, но и с использованием новых образовательных технологий, изменивших методы, приёмы и средства его проведения; изменился характер взаимодействия учителя с учениками, что способствовало включению детей во взаимное сотрудничество, репродукция знаний заменилась их продуктивным воспроизведением в условиях решения творческих или практических задач, от вербального методов обучения педагогическая технология шагнула к учебнику, словарям, справочникам, энциклопедиям, а от непосредственного обучения – к опосредованному через учебник или дистанционному через Интернет. Учебник приобретает роль самоучителя для ребёнка, его настольной книги. Основные типические свойства УМК, характеризующие его новую технологию - это: комплектность, инструментальность, интерактивность и интеграция прописаны авторами развивающей системы «Перспектива»  и «Гармония» и представлены в программе развития школы. Выбор  указанных выше УМК задаёт

обязательное использование конкретных технологий в условии единства организации урочной и внеурочной деятельности.

Таким образом в основе учебного процесса по УМК «Перспектива», «Гармония» и «Занкова» лежит организация поисковой, исследовательской деятельности самих детей, которая связана с постановкой учебной задачи, выдвижением гипотез, обсуждением и овладением способами решения учебных и практических задач. Что является одной из основных задач развивающего обучения.

Общая целевая установка Стандарта совпадает с целью системы развивающего обучения , сформулированной более полувека назад как «достижение оптимального общего развития каждого ребенка». Такое совпадение целей объясня-ется тем, что и новый Стандарт, и система развивающего обучения имеют общее психолого-педагогическое основание, каким является, прежде всего, теория , включающая идею о том, что обучение ведет за собой развитие и должно осуществляться не на уровне актуального развития, а в зоне ближайшего развития учащегося.

Опираясь на знания о ребенке, полученные специалистами в области психологии, физиологии, дефектологии, педагогики, Леонид Владимирович Занков и его сотрудники на практике доказали положение о том, что развитие происходит как

сложный процесс взаимодействия внешних (среда, воспитание, обучение) и внутренних (индивидуальных качеств ребенка) факторов, который следует за обучением. Такому пониманию соотношения обучения развития соответствует особый тип обучения, который характеризуется исключительным вниманием к содержанию и организации педагогического процесса, отражающего социокультурный опыт, социальный заказ, с одной стороны, и столь же исключительным вниманием к внутреннему миру ребенка: его индивидуальным и возрастным особенностям, его детским потребностям и интересам - с другой.

Развитие понимает как целостное движение психики, когда каждое новообразование возникает в результате взаимодействия интеллекта, воли, чувств, нравственных представлений ребенка. Речь идет о единстве и равнозначности в развитии интеллектуального и эмоционального, волевого и нравственного, то есть тех качественных характеристик развития личности ребенка, требования к уровню сформированности которых сегодня сформулированы во ФГОС начального общего образования как «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования»

Образовательная программа «Гармония» и «Перспектива»:

Концептуальная основа УМК  отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования.

Методологической основой новых комплексов является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» и «Гармония» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:

- обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младшихшкольников
- обучение как цель получение знаний в соответствии с требованиями к

результатам освоения основнойобразовательнойпрограммыФГОС.

УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» и «Гармония»уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Основной целью  УМК «Перспектива» и «Гармония» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК являются:
— общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
— личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
— познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
— формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
— развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществляет

совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение.

Литература:

1.ФГОС ОНО. М.,2010г. Приказ Минобрнауки РФ№ 000 от 06.10.09г. «Об утверждении и внедрении в действиеФГОС НОО».Вестник образования. 2010г.№2

2. Журнал «Начальная школа».«Системно-деятельностный подход в обучении»№12.с.24

3.Журнал «Управление начальной школой».№ 11.2012г.,

4.. Журнал «Управление начальной школой»№4.2012г.