Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №9

Тема урока:

«Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Разработала: Гаджиева

Эльнара Кабустановна

учитель истории

второй квалификационной

категории

Гуково2009г.

Тема: «Западная Азия в древности. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Цель урока: Познакомить учащихся с содержанием законов царя Хаммурапи, показать их значение для жителей Вавилона, при этом создать условия наглядности и эффективного контроля при помощи средств ИКТ.

Задачи урока:

образовательные: продолжить формирование представления детей развитии

Междуречья, городе Вавилоне; формировать умение

анализировать исторические документы, делать выводы,

самостоятельно строить рассказ; познакомить детей с

персоналией Хаммурапи и его законами, понятиями: аренда,

ростовщик;

развивающие: развивать навыки работы с логической структурой урока, умение

рассуждать мыслить опираясь на предложенную схему;

воспитательные: воспитывать культуру учения, уважение к законам,

действующим в стране и к историческому прошлому

древних цивилизаций

Тип урока: комбинированный;

Методы урока: наглядные, словесные;

Оборудование: мультимедийный проектор, магнитофон, карта «Древний Восток, Египет и Передняя Азия».

План:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме

III. Изучение нового материала

IV. Работа с документом

V. Работа над сюжетами.

VI. Закрепление изученного на уроке

VII. Итог урока

Ход урока.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Урок начинается с музыкальной заставки, на экране заставка (слайд №1).

I. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте ребята, садитесь. Мы продолжаем увлекательнейшее путешествие в древний мир.

(Музыка выключена)

Есть у меня шестерка слуг,

Проворных удалых,

И всё, что вижу я вокруг

Всё знаю я от них.

Они по знаку моему

Являются в нужде.

Зовут их: Как и Почему,

Кто, Что, Когда и Еде

Эти вопросы сегодня на уроке будут нашими путеводителями. Они помогут нам обобщить и закрепить знания, которые мы получили на предыдущем и этом уроке.

II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Древнее Двуречье»
Учитель: Я предлагаю вам задание, которое называется «На географических просторах»

Задание 1: Эта страна расположена на берегу Нила, она славилась пирамидой

Хеопса, одной из семи чудес света. А теперь мы покажем эту страну на карте.

Д:Египет

Задание 2: А эта страна расположена между реками Тигр и Евфрат. Еще в древности она славилась висячими садами Семирамиды, которые считаются одним из семи чудес света.

Д: Двуречье и Междуречье.

Задание 3: Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?

Даю вам опорные слова для ответа (слайд№2):

Разливы

Реки

Земледелие

Еще занимались...

Признаки цивилизаций

Д: Общее в Двуречье, как и в Египте происходили разливы рек Тигр и Евфрат, оставляя после этого плодородный слой ила на полях. Жители этих стран занимались земледелием и ремеслом. Строили оросительные каналы для своих полей. В одно и то же время появились государства, города, религиозные верования, письменность. Различие: Разливы рек Тигр и Евфрат проходили очень бурно, смывая всё на своем пути. Строили всё из глины, писали клинописью, не на папирусе, а на глиняных табличках.

Задание 4:

(в тетрадях ученики должны правильно записать в два столбика божества Египта и Двуречья).

«Путаница».Откуда эти боги: обратите внимание на слайд (На слайде №3)

Амон-Ра, Эа, Син, Осирис, Бастет, Иштар, Сет, Шамаш?

Египет (?) Двуречье (?)

Задание 5: обратите внимание на слайд (слайд №4) проверьте свои знания

III.Изучение нового материала Учитель: В результате борьбы между городами государствами (номами) произошло возвышение Вавилона (слайд№5), которому суждено было стать на много веков основным центром в долине Тигра и Евфрата и затмить своим блеском многие древние города. Именно в этот город и совершим мы путешествие сегодня. Итак, тема нашего урока: «Западная Азия в древности. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы», обратите внимание на слайд (слайд № 6)

Задание:(слайд № 7).Найдите этот город на карте. Дайте характеристику его географического положения.

Учитель: Вавилон был расположен на берегу Евфрата, где обе реки близко подходят друг к другу. Здесь находился перекресток речных и сухопутных дорог. Цари Вавилона богатели в результате торговли.

- Если бы мы оказались в речном порту Вавилона, то увидели бы множество судов. Уж очень непривычны они для наших глаз!.. Деревянных судов совсем мало (лес дорог), зато много больших лодок из тростника с загнутыми носом и кормой. Обратите внимание на слайд (слайд № 8)

В вавилонском порту шумно и людно: одни суда разгружаются, другие находятся под погрузкой.

Вопрос: Подумайте, что продавали купцы, приплывшие в Вавилон с севера? Что они покупали в Вавилоне?

Город был окружен стенами, длина которых была равна 12 км, высота же их превышала 10 м. Главные ворота города назывались “Ворота Иштар” обратите внимание на слайд ( слайд № 9-10)

Наибольшего могущества достигает Вавилон при царе Хаммурапи (Использованное логической структуры урока)

У: Используя помощь нашего постоянного путеводителя – схемы, посмотрите сколько лет длилось правление этого правителя?

Д: 42 года

У: Как он проявил себя за время своего правления?

Д: Как дипломат и законодатель

У: Почему его называли дипломатом?

Д: Потому что расширил территорию государства

У: А почему мудрый правитель о нем говорили? Да, чтобы ответить на этот вопрос нам нужно более подробно рассмотреть развитие государства в период его правления.

Одной из самых значительных черт его правления стало установление законов, единых для всего Вавилонского царства.

Об этом узнали из находки. обратите внимание на слайд (слайд № 11) Археологи нашли сделанный из черного камня столб, на котором высечены клинописными знаками законы. ( Слайд №12) На слайде воспроизведена верхняя часть столба: стоит царь Хаммурапи, а перед ним сидит бог солнца и справедливого суда, который вручает царю жезл знак власти. Получается, что Хаммурапи правит и судит по воле бога.

У: Сколько статей содержали законы?

Д: 282 статьи

У: А что устанавливали данные законы?

Д: Правила поведения, правовые нормы, ответственность

У: На какие категории эти законы делили население?

Д: Свободные подданные, полусвободные, рабы-чужеземцы.

Но кого же судили и за что наказывали по законам Хаммурапи?

Кого они защищали? Что позволяли и запрещали? Обратите внимание на одну из статей – седьмую.

IV.Работа с документом (Слайд № 13)

§ 59. Если человек срубит в саду человека дерево без (ведома) хозяина сада, он должен отвесить 1/2 мины (мера веса и денежного счета - около 0.5 кг) серебра.

§ 229. Если строитель построит человеку дом и сделает свою работу не прочно, так что построенный дом обвалится и причинит смерть хозяину дома, то этого строителя должно убить.

§ 274. Если человек нанимает какого-либо ремесленника, то плату больше (0, 05 грамм) серебра, плату землекопа, портного, камнереза, кузнеца, столяра, кожевника, плотника, строителя (в) день (он должен) давать. У: Что умели делать жители этой страны?

Д: Обрабатывать землю, разводить сады, строить дома и плотины, шить одежду, изготовлять орудия труда, обрабатывать кожу, торговать

(Слайд №14) (текст слайда раздает учитель каждому ученику на парту)

§ 7. Если человек купит из руки сына человека (полноправный житель Вавилонского царства) или из руки раба человека без свидетелей и договора или возьмет на хранение либо серебро либо золото, либо раба, либо рабыню, либо вола, либо овцу, либо осла, либо чтобы то не было, это человек - вор, его должно убить.

У: пользуясь данным текстом заполните таблицу.(слайд 15; проверочный 16)

У: На какие группы делилось население Вавилонского царства?

У: Какие металлы обрабатывали жители Вавилонского царства?
Д: Золото, серебро

У: Каких домашних животных разводили жители Вавилона? Д: Волов, овец, ослов

V. Работа над сюжетами.

Теперь предлагаю вам самим на секунду представить себя судом и решить ситуацию.

Сюжет первый.( разыграть в виде сценки)

Представьте себе, что у городских ворот прямо под открытым небом, в тени пальм заседает суд. Хмурые стражники опираются на боевые топорики. Вокруг стоят обвинители и обвиняемые, толпятся зеваки. Идет разбор жалоб. Жрец с бритой головой привел тощего бедняка.

- Это ты похитил одежду богини Иштар? - грозно вопрошает

- О господин, - еле слышно лепечет несчастный. - Злые демоны помутили мой рассудок. Бедняку лучше умереть, чем жить. Расскажу обо всем без утайки.!

Ночью шел я мимо храма богини Иштар и вспоминал. Когда в моем доме был хлеб, то не было соли. Когда была соль, то не было хлеба. Всю жизнь меня терзал голод... «О, смилуйся надо мной, добраябогиня Иштар», - взмолился я и вошел в храм. Внутри было пусто и тихо. Рядом со статуей богини горели светильники. Казалось, сама Иштар источала свет. Мне почудилось, что богиня ласково кивнула головой, словно подала знак. Я подошел поближе и стал снимать со статуи дорогое покрывало. А в голове мелькнула мысль: у богини

множество одежд, а я наг и умираю от голода! На рыночной площади я отдал драгоценную ткань за мешок сладких фиников. Тут раздался крик: «Вор!.. Ты заплатишь за святотатство!»

Судья выслушал обвиняемого и вынес приговор.

Эта грустная история записана более 3,5 тыс. лет назад на глиняной табличке. Правда, конца история не имеет и мы не знаем о дальнейшей участи обвиняемого...

Задание: Попробуйте, пользуясь выдержкой из законов Хаммурапи на стр.68 (внизу) учебника, предположить, какому наказанию подвергся злосчастный бедняк?

Учащиеся (читают): «Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен».

У: Но из первого сюжета мы можем судить и о судебном процессе. Где проходил судебный процесс?

Д: под открытым небом, в тени пальм.

У: кто на нем присутствовал?

Д: стражники, обвинители, обвиняемые

- Познакомьтесь со следующим законом:

«Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен».

Сюжет второй.

Представьте себе, что некий купец с севера привез в Вавилон, строительный лес. Выгодно его продал и собирается в обратный путь.

Перед отплытием идет он по улице и видит: около кабачка стоит молодой раб.

- Что ты тут делаешь?

- Мой господин зашел внутрь выпить холодного пива, а мне приказал дожидаться его в тени пальм.

- Ты смышленый и послушный раб, - продолжает купец, - но твой господин, как вижу, дурно обращается с тобой. Ай-ай-ай, какой багровый шрам на твоей спине! Неужели от удара?

Купец наклоняется к рабу и шепчет ему в уши:

- Выгодное дельце предлагаю: мне надо отплывать, да болезнь свалила рулевого. Хочешь заменить его? На севере я дам тебе свободу. Раб соглашается. Купец уводит беглого с собой, оба садятся на корабль и отплывают.

Вопрос: Какое же наказание ждет купца, согласно закону Хаммypaпu, если его поймают?

У: - Почему же за кражу осла и раба наказывают одинаково?

Д: Раб - чужеземец не считался человеком, он был лишь живой вещью; его называли «не поднимающий глаз»

У: Таким образом, рассмотрев два сюжета сделайте вывод, каковы основные меры наказания?

Д: Смертная казнь, штраф.

Но несколько иным было положение рабов-должников:

«Если человек имеет долг, его жена, сын или дочь должны быть в рабстве 3 года, на четвертый год должно отпустить их на работу»

Задание: -Давайте прочитаем п.5 § 14 и узнаем, как же бедняки становились рабами - должниками?

Д: Некоторые вавилоняне были очень богаты. Они владели обширными полями и садами с финиковыми пальмами. По их приказу отправляли товары в другие города с караванами или на кораблях. Но было и множество бедняков.

Иногда бедняку не хватало урожая, чтобы прокормить семью, отдать налоги царю, засеять поле семенами. Он просил богача дать ему зерно в долг. Но долги росли. И если бедняк брал в долг пять мешков зерна, то через год обязан был вернуть уже шесть мешков: Некоторые люди наживались на том, что давали имущество «в рост». Их называют ростовщиками.

У: А кто такой ростовщик?

Д: Ростовщик - богач, дававший свое имущество бедняку в долг «в рост».

У: что такое аренда?

Д: Аренда - часть имущества (земля, сад, скот), даваемая в пользование на время.

После ответов детей слова появляются на экране (слайд№17)

У:- Запишите понятие «ростовщик», «аренда»

Вопросы:

У:- В чем разница в положении раба-чужеземца и раба должника?

У:- Почему закон защищает не рабовладельца, а раба должника, ограничивая срок его рабства?

Д: Царь не был заинтересован в том, чтобы крестьяне и ремесленники становились рабами, Т. к. они платили налоги в царскую казну, служили в армии, работали на сооружении плотин и строительстве зданий и т. д.

У: Таким образом, были различия между рабами-чужеземцами и рабами-должниками.

Д: законы Хаммурапи устанавливают различия между рабами-чужеземцами и рабами-должниками.

У: Особенностью судебника Хаммурапи стало то обстоятельство, что наряду с различными видами смертной казни и довольно значительными штрафами в нем при назначении наказаний довольно широко использовался принцип равного возмездия, или талион (т. е. «Око за око, зуб за зуб» и т. п.)

Задание: Найдите на стр. 68 статьи, где реализуется данный принцип возмездия.

«Если человек выбил глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз!»

У:- Как вы оцениваете подобное наказание? Кажется ли вам оно справедливым?

Д: Внешне кажется справедливым, чтобы пострадавшая сторона не причинила большего вреда, чем тот, который понесла сама. Однако такие способы наказания примитивны, ибо двойное зло не может превратиться в добро. Талион способен устрашать, но не реализует другие цели наказания - возмещение вреда и исправление самого правонарушителя. В наши дни правосудие осуществляется только судом и только на основе законов, принятых народными избранниками (депутата парламента). К тому же в основе законов лежит принцип гуманизма, Т. е. наказания, применяемые к лицу, совершившему преступление, не могут иметь своей целью причинение физических страданий или унижение человеческого достоинства.

Среди более чем трех тысяч сорок, высеченных на каменном обелиске с текстом Законов и обнаруженных в начале прошлого века французскими археологами, есть и такие слова ( слайд № 18):

«Чтобы сильный не обижал слабого, чтобы сироте и вдове оказывалась справедливость... чтобы притесненному оказывалась справедливость, я начертал мои драгоценные слова на моей стеле и

поставил перед изображением моим, царя справедливого.

Будущим временем, навеки! Царь, который будет в стране, да соблюдает справедливые слова, написанные мною на моей стеле, да'не изменит он судебных решений страны...пусть истребит в стране

своей беззаконных и злых, пусть даст благоденствие своим людям».

Вопросы:

У:- Кто является автором, судя по тексту?

Д: Бог Шамаш

У:- Кого называют царем справедливым?

Д: Правителя Вавилона

VI.Закрепление изученного на уроке

Учитель: Подведем итоги сегодняшнего урока – путешествия по Вавилону:

У: почему царя Хаммурапи называют мудрым правителем?

Д: потому что он создал законы государства

У: как назевались созданные им законы?

Д: Законы Хаммурапи

У: Какое значение имели эти законы для жителей Вавилона? Самостоятельно запишите в тетрадь. Прочтите в слух.

Д: Это были правила по которым жили жители этого государства.

У: Какое значение эти законы имеют для нас, людей, живущих в 21 веке?

Д: Они дают нам информацию о том, как жили жители Вавилона при Хаммурапи, чем занимались, как им разрешал поступать закон в той или иной ситуации.

У: Как вы понимаете слово закон?

Д: Это правила, обязательные для всех жителей страны.

У: Наличие писаных законов - важнейший признак чего?

Д: Государства.

У: какие стороны общественной жизни они регулируют?

Д: Законы Хаммурапи регулируют все стороны общественной жизни, защищают права собственности, устанавливают различие между рабами-чужеземцами и рабами-должниками.

VII. Итог урока:

У: Молодцы вы сегодня очень хорошо поработали, Запишите домашнее задание. ( слайд № 19)

Домашнее задание:

1. Прочитайте § 14, ответьте на вопросы к параграфу.

2. Проанализируйте выдержки из законов Хаммурапи на стр.70. Сделайте выводы.

До свидания.

Тема: Вавилонский царь Хаммурапи и его Законы.

I Царь Хаммурапи

( г. до н. э.)