Воспитательно-образовательный процесс в детском саду строится на основе "Основной общеобразовательной программы ДОУ", построенной на основе "Программы воспитания и обучения детей". Она разработана коллективом детского сада и принята на педагогическом совете учреждения.
Основная общеобразовательная программа ДОУ разработана на основе Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 зарегистрирован в Минюсте России 8 февраля 2010 г., регистрационный № 000) и с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. , , (переработанной согласно ФГТ в программу «От рождения до школы» под ред , , ).
Основная общеобразовательная программа ДОУ охватывает 4 возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст – от 1,7 до 3 лет, младший дошкольный возраст – от 3 до 4 лет (первая и вторая младшие группы), средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет (средняя группа), старший дошкольный возраста – от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная группы). Нормативный срок освоения Программы 5 лет.
Основная общеобразовательная программа ДОУ обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое – во взаимосвязи. Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
• содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. (переработанной согласно ФГТ в программу «От рождения до школы» под ред. , , ):
1. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
2. Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
3. Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры.
4. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.
5. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Кроме того, при разработке и реализации Образовательной программы учитываются принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Воспитательно-образовательный процесс в детском саду условно подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности. Педагоги детского сада целенаправленно используют интегративный подход при организации образовательного процесса.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная группы) выделяется время для занятий учебно-тренировочного характера. Схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым, затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью.
Содержание психолого-педагогической работы согласно ФГТ реализуется освоением детьми 10 образовательных областей:
«Здоровье»;
«Физическая культура»;
«Безопасность»;
«Социализация»,
«Труд»;
«Познание»;
«Коммуникация»;
«Чтение художественной литературы»;
«Художественное творчество»;
«Музыка»
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы.
К семи годам при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
• физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
• любознательный, активный;
• эмоционально отзывчивый;
• овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• способный управлять своим поведением и планировать свои действия, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
• способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;
• имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;
• овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;
• овладевший необходимыми умениями и навыками.
Педагоги ДОУ используют дополнительно парциальные программы:
- «Основы безопасности жизни детей дошкольного возраста» (, )
- «Воспитание здорового ребенка» (, )
- «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (, )
- «Экологическое воспитание дошкольников» (., , и др.)
- «Я-ТЫ-МЫ» ( Программа социально эмоционального развития дошкольников. Рекомендована Министерством образования РФ) и др.
