Пути и средства работы педагогического коллектива лицея
с одаренными и мотивированными детьми.
Директор лицея № 17
К. пед. н. отличник народного просвещения
Если школе не безразлично будущее своих выпускников, то помимо проблемы подготовки учеников к сдаче ЕГЭ и к успешному поступлению в вузы, она задается вопросами воспитания и развития своих подопечных. Разовые мероприятия этих задач не решают, а средовый подход оптимизирует воспитательный процесс. Одной из главных задач, стоящих перед современной школой, является создание воспитывающей среды. Когда педагогический коллектив нашего лицея осознал стоящие перед ним задачи, то потребовалось ответить на такие вопросы как: Какие ценности сегодня необходимо прививать школьникам, чтобы сохранить или вырастить в себе «Человека»? Как системно выстроить содержание образование, чтобы развивать именно эти качества личности? Как сделать так, чтобы нравственное развитие учащихся было не вместо умственного, физического и т. д., но стало частью всестороннего развития личности школьника?
С этой целью в лицее были открыты профильные педагогические классы, которые, безусловно, были призваны оказать помощь старшеклассникам в профессиональном самоопределении. В педагогических классах введены специальные предметы: введение в педагогику, основы правовых знаний, риторика, МХК, «Человек и общество», психология общения. За 10 лет 65 выпускников стали студентами педагогических университетов МГОПУ, МГПУ, и педколледжей № 3, 5, 16, 26 г. Москвы. 25 выпускников нашего лицея, получив профессию учителя, работают в школах нашего города. Вместе с тем мы понимали, что далеко не все выпускники педклассов пойдут штурмовать педагогические ВУЗы. Поэтому профессиональную ориентацию мы направляли не на узкую специализацию, а на профессии социономического типа, т. е. на профессии типа «человек – человек».
Через несколько дней лицею № 17 г. Химки исполняется 10 лет. Много интересного было сделано за этот период. Лицей пошел по пути новых образовательных и коммуникативных технологий, направленных на изменение учения школьников от пассивных форм восприятия учебного материала к активным и интерактивным способам восприятия, осмысления и усвоения учащимися содержания учебных дисциплин.
Сегодня общество требует от учителя глобальных перемен. В первую очередь, необходима смена отношения к своей профессиональной деятельности, которое находится в прямой зависимости от характера взаимодействия учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе.
Тенденции, явно прослеживающиеся сегодня в обществе, направляют учителя в русло создания психолого-педагогических условий для саморазвития личности каждого ученика. Для этого должна произойти смена акцентов в учебно-воспитательном процессе.
От того, какими будут первые шаги ребёнка в школе, в огромной степени зависит его дальнейшее отношение к миру, к себе, к окружающим. Именно начальное звено имеет решающее значение в воспитании личности. Известно, что всё, что усваивает ребёнок в этом возрасте, остается на всю жизнь. «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» - Л. Толстой
Как организовать процесс обучения в лицее, чтобы «зажечь светильники познания» у учащихся? Как не только не потерять познавательный детский интерес к себе, к окружающему миру, но и преумножить его. Очевидно, традиционных способов обучения здесь не достаточно.
Одно из самых значительных и интересных направлений в работе с мотивированными детьми лицея – проектно-исследовательская деятельность.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся обозначена как актуальный вид учебно-познавательной деятельности в профильной школе Программой модернизации образования до 2010 г. и концепцией профильного образования на старшей ступени общего образования. Какими особенностями должна обладать исследовательская деятельность учеников, чтобы посредством ее в лицее была создана воспитывающая среда? Во-первых, исследовательская деятельность по сути своей должна быть созидающая. Во-вторых, область, в которой лежит объект исследования, должна носить межпредметный характер. В третьих, исследование должно быть достаточно крупным, чтобы объединить большую группу школьников и включить их в длительное творческое взаимодействие. Вспомнились слова, сказанные когда-то : «Могуча сила детского коллектива, могущества почти непревзойденного».
С каждым учебным годом в лицее увеличивается количество юных исследователей, возрастает качество работ и молодеет средний состав учеников. Все звенья лицея, начиная с начальной школы и заканчивая старшим звеном, активно включаются в эту работу. Учитывая социальный заказ учащихся и их родителей, а так же потребность современного социума, педагогический коллектив лицея с 1999 года начал работу над созданием профильных 10 – 11 и предпрофильных 8 – 9 классов физико-математического и гуманитарно-педагогического профиля, а с 2001 г. - естественно-научного направления.
Мы приняли участие в областной целевой программе «Развитие образования Московской области на годы», одной из главных целей которой является создание условий для нравственного, интеллектуального развития школьников и их профессиональной подготовки в процессе образования. Средством достижения поставленных целей является проектно-исследовательская деятельность учащихся. Названная деятельность позволяет школьникам не только получить теоретические знания в рамках углубления и расширения предметной области, но и создает идеальные условия для практической реализации знаний и получения первых профессиональных навыков в рамках углубляемой дисциплины.
Нами проводится большая экологическая работа. Ознакомившись с опытом природоохранной деятельности национального парка «Лосиный остров», завязав тесные отношения с работниками парка, учащиеся естественнонаучных классов лицея ощутили потребность в поиске условий сохранения и восстановления уголка родной природы – парка «Дубки», который находится в черте города Химки и является частью некогда большой по территории дубравы. Это послужило началом создания комплексного проекта «Экологическая тропа парка «Дубки»». В работе над проектом «Дубки» принимают участие учащиеся всех возрастов – от первого до одиннадцатого класса.
В рамках этого проекта решаются важные воспитательные задачи – воспитание чувства ответственности и за себя и за младших товарищей. Происходит смена позиций от ученичества к наставничеству. Участие в данном проекте помогло учащимся осознанно выбрать профессию. И неудивительно, что 15 школьников из 11 «Б» естественно-научного класса приняли участие в олимпиадах в МГУИЭ, а трое из них стали студентами данного ВУЗа.
В решении поставленных задач может помочь проектная и исследовательская деятельность младших школьников, выстроенная с учетом их возрастных особенностей. Например, во втором классе проект по теме: «Особенности строительства жилища в разных климатических зонах: Дом который построил кривич. Дом, который построил вятич. Дом, который построил радимич» вовлек второклассников в увлекательный поиск. Большая доля самостоятельности учеников, реализация деятельностного подхода в обучении, тщательная проработка понятийного аппарата, большой объем использованного исторического материала, поиск оптимальных технологических приемов для создания макета, сотрудничество на всех этапах проекта – все это позволило получить мощный развивающий эффект каждого второклассника в процессе обучения. Результатом явилось участие второклассников в международном семинаре исследовательских работ младших школьников в мае 2005 года в г. Москве, где ребята заняли первое место.
Туризм в школьном возрасте – мощный катализатор развития ребенка, уникальное педагогическое средство, требующее умелого использования. В лицее 7 лет работает клуб экстремального туризма «СОВА», известный не только в районе и в области, но и в стране. Основой работы клуба являются не только соревнования и турслеты, но и многодневные туристические походы. Любой поход – средство активного познания мира. Спортивный категорийный поход – это не только совершенствование туристских навыков, но и возможность для сбора материалов, которые ложатся в основу научно-исследовательских проектов. Так в походе 2005 г. на Горный Алтай были собраны материалы об археологических памятниках тюркского периода.
В заключение еще раз акцентируем внимание на том, что реализация идей научно – практической конференции, заключающихся в достижении образовательных целей, требует особой подготовки педагога. Появление такой перспективной формы организации образовательной деятельности как юношеская научно-исследовательская и проектная деятельность в условиях перехода к профильному обучению делает проблему повышения методологической, дидактической и технологической подготовки учителей еще более актуальной.
