РГПУ им.
*****@***ru
Самостоятельная учебно-познавательная деятельность средствами аудиовизуальных технологий
Самообразование можно определить, как целенаправленную систематически управляемую самим обучаемым познавательную деятельность, необходимую для совершенствования его образования. При этом обучаемый сам или с помощью руководителя определяет образовательную цель, содержание познавательной деятельности, объем и организацию своей работы.
Самообразование — это в первую очередь познание. Указание на его целенаправленность и систематичность дает возможность отделить его от стихийной, неорганизованной познавательной деятельности. В условиях самообразования познание может выступать как в качестве индивидуальной, так и коллективной деятельности учащегося.
Соотношение между познанием в процессе обучения и познанием в процессе самообразования может быть очень сложным, границы между ними могут быть размыты. В одном случае эти две деятельности могут быть органически соединены, поддерживая друг друга, и это положительно сказывается на повышении уровня всего образовательного процесса.
Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют организовать самостоятельную учебную деятельность, используя все известные дидактические методы. Создание электронных образовательных продуктов помимо содержательных целей, направленных на развитие представлений и понятий; формирование умений и навыков, имеет определенные цели:
1) развитие опыта учебно-познавательной деятельности;
2) развитие опыта творческой деятельности (ТВД);
3) развитие коммуникативной культуры использования ИКТ;
4) развитие положительной самооценки в роли ученика (+С).
В настоящее время потребность в использовании аудиовизуальных информационных технологий в учебном процессе достаточна высока. Так, наряду с использованием компьютера в обучении, многие преподаватели обращаются на своих занятиях к использованию видеоматериалов.
Аудиовизуальные технологии включают совокупность классических методов: словесных, наглядных и практических. Ввиду того, что процесс обучения представляет собой взаимодействие обучающего и обучаемого, учителя (независимо от того, кто его представляет человек или его замена: учебник, кинофильм, телевидение и т. д.) и учеников, ни один из методов неосуществим вне осознанной, целенаправленной деятельности, как учителя, так и учеников. Аудиовизуальные материалы легко включаются в аудиторную форму обучения, обладают высокой степенью наглядности, демонстрируют динамические процессы.
Опыт создания демонстрационного эксперимента по химии отрабатывался еще в эфирных телевизионных передачах по химии «В помощь школе». В настоящее время востребованность такого рода демонстраций не исчезла, а наоборот возросла. Повысились требования к технике безопасности, не увеличивается количество препаратов и т. д.
В Институте информационных технологий создано шесть видеомодулей по демонстрационному химическому эксперименту. Автор сценария доцент факультета химии является постановщиком и демонстратором опытов. Материал данных видеомодулей можно использовать не только на лекциях по органической химии, но и на занятиях по методике преподавания при изучении вопросов организации химического эксперимента. Самостоятельная работа с этим материалом заключается не только в просмотре видеоматериала, разработке самостоятельного демонстрационного эксперимента, но возможно также выполнение индивидуальных заданий различного характера.
Технология развития критического мышления, или как многие специалисты-технологи говорят: «ТРКМ», является одной из технологий обучения, которая в современных условиях позволяет решить ряд задач, касающихся модернизации учебного процесса в школе и вузе. Данная педагогическая технология является относительно новой для России (с ней впервые некоторые педагоги познакомились около 10 лет назад). С тех пор началось ее шествие по российским школам и вузам.
Создание учебного видеофильма (автор сценария ) по этой тематике помогает обучить этой технологии не только студентов, но и учителей. Под руководством преподавателей кафедры педагогики подготовлены и отсняты в школах Санкт-Петербурга уроки по развитию критического мышления, фрагменты которых составляют основу видеофильма. Поскольку видеофильм используется на занятиях по педагогике, сами занятия по этой теме проходят по технологии развития критического мышления. С экрана предлагается выполнение заданий и освоение некоторого материала самостоятельно. Таким образом, управление учебно-позна-вательной самообразовательной деятельностью ведется и преподавателем, и с экрана. Такие экранные пособия требуют дополнительных материалов. На экране дается таблица, которую слушатели должны заполнить по ходу просмотра видеоматериала. Естественно, такие таблицы у слушателей должны быть сделаны заранее. Заполнение рабочих листов по ходу просмотра видеоматериала является интерактивной деятельностью студента. Практика работы с рабочими листами в сочетании с видеоматериалами позволяет решить ряд существенных проблем:
- рационально организовывать записи видеоматериала;
- обеспечить направленное руководство учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе закрепления материала, а также при систематизации и обобщения их знаний по теме.
В процессе апробации видеоматериала и методики его использования возможно создание структуры следующего электронного пособия по данной теме на CD-диске.
Апробация использования видеоматериалов в учебном процессе вуза дает возможность разрабатывать электронные пособия для самостоятельной работы студентов. Такое пособие включает большое количество видеофрагментов, теоретического материала, контрольных тестов, методических рекомендаций, словарь терминов и в совокупности представляет собой учебно-методический комплекс нового поколения, который обеспечивает лекционные курсы преподавателя, групповую и самостоятельную деятельность студентов.
Таким пособием стало разработанное совместно с кафедрой физической подготовки электронное пособие «Баскетбол» в основу теоретического материала данного пособия положены проверенные в многолетней практике принципы и закономерности общей теории спортивной подготовки. Данное пособие помогает студентам освоить не только теоретический материал по технике и тактике баскетбола, а также поможет при подготовке к проведению уроков. Студенты могут познакомиться с историей возникновения баскетбола в США, его появлением и развитием в России, получить сведения об участии советских и российских сборных команд в международных соревнованиях. Электронный методический комплекс содержит словарь основных понятий и терминов, используемых в баскетболе; игры и упражнения для подготовки баскетболистов, направленные на совершенствование точности движений, передач и бросков мяча в кольцо, ведение мяча; педагогический контроль в баскетболе, а также методику обучения зонному тренингу.
Коммуникативные умения в профессионально-педагогической деятельности рассматриваются как способы взаимодействия, обеспечиваемые совокупностью знаний и навыков. Овладение коммуникативными навыками является необходимым условием продуктивной педагогической деятельности, так как они составляют ее основу. Овладение коммуникативными умениями способствует формированию коммуникативной компетентности — умения достигать цели педагогического процесса.
Институт образовательных технологий проводит видеоконференции с различными образовательными учреждениями. Стало уже традицией проведение видеоконференций с Потсдамским университетом. В рамках конференции «Педагогический дизайн» немецкие преподаватели знакомили слушателей со своей последней работой. Ими разработано и реализовано мультимедийное пособие по психологии. Целью создания диска стало исследование мотивации на успешный результат деятельности. В структуру пособия водят интервью, которые немецкие студенты брали у учащихся, их родителей, педагогов; оценка экспертов и другие материалы. Актуальность создания такого пособия не вызывает сомнений. Формирование мотивации на успешность должно проходить на всех ступенях обучения. Естественно эта работа вызвала профессиональный интерес слушателей. В ходе обсуждения работы обе стороны выяснили общие проблемы, стоящие перед разработчиками таких электронных учебных пособий.
Опыт общения на видеоконференциях показывает, что наиболее важными являются следующие коммуникативные умения:
- речевые, обеспечивающие овладение вербальной стороной общения;
- перцептивные, обеспечивающие адекватное восприятие человека, понимание его внутреннего состояния в момент общения;
- интерактивные, обеспечивающие организацию совместной деятельности, целенаправленного общения и управления им.
Данный пример иллюстрирует также и развитие творческой деятельности студентов и педагогов Потсдамского университета в результате создания своего мультимедийного пособия.
Привлечение студентов к созданию электронных образовательных пособий является одной из воспитательных и образовательных целей ИИТ. Студенты ИИТ участвуют в создании дистанционного курса обучения информатике (руководитель — зав. кафедрой ИКТ проф. ), видеофильма «Питербаскет» (руководитель — доц. кафедры ФК ), в сборе материалов о ветеранах РГПУ им. на сайт и к видеофильму «60 лет Великой победы». Работа по созданию и использованию аудиовизуальных информационных технологий, развивают положительную самооценку не только учащихся, но педагогов, работающих с такими технологиями.
