Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3 г. Саяногорска

имени героя России Сергея Медведева

Рассмотрено на заседании Утверждено приказом №__281_

методического совета от29.08.2013 от_02.09.2013года

Председатель совета:

Тематическое планирование по русскому языку

8 классе

на 20учебный год

Учитель русского языка и литературы

г. Саяногорск 2013

Аннотация

Статус документа

Данная программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы ( 8 класс) составлена Временных требований к минимуму содержания образования, утвержденных приказом МОиНРФ о г 19.05.98. № 000. с учетом учебного плана МОУ сош № 3 и тематического планирования на основе учебника «Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / под ред. М. М, Разумовской, . - М.: Дрофа, 2

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формы хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели и задачи обучения в 8 классе

Главная цель обучения русскому языку в 8 классе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма» рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров а процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Особенности обучения в 8 классе

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий;

1) признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);

2.  стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический,
художественный;

3.  функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Хотя содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, изучать этот раздел следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года, иногда выделяя для этой работы специальные уроки.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая работа над орфоэпически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; в 8 классе нацелена на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка. Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводятся морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

3. Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная
сила русской речи.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

Развитие речи - 21 час,

контрольные диктанты - 7 часов.

Содержание

8 класс

О языке

Русский язык в семье славянских языков. Речь

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.

Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии; посещении театра, экскурсии, походе);

высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка» улицы» памятника истории или культуры» музея);

высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке). Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Основные умения Анализ текста. Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляю щи е собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии» спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе). Писать автобиографию.

Совершенствование написанного. Повышать выразительность речи, добиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение (5 ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование» управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.

Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний со связью управления и согласования. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения. ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и не согласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средства связи предложении в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8 ч) Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч) Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи (в составе сложного предложения).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными ленами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но И".; как..., так а.... Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение» с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений е обобщающими словами при однородных членах.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11ч)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними.

Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17 ч)

Понятие обособления. Обособление определений» приложений, дополнений» обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными причастными, деепричастными оборотами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых» обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

ПРЯМАЯ ИКОСВЕННАЯ РЕЧЬ (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (6ч)

Основные знания, умения и навыки

К концу 8 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

по орфоэпии: правильно про износить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике: разменять значение слов социальной тематики» правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

по морфологии: распознавать изученные в V - VII классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в V - VII классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в УН! классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Литература

Для учителя:

1.  Анисимова по русскому языку 5-9 кл. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997

2.  Гусарова по русскому языку – М.: АСТ, 2002.

3.  Дидактический материал по русскому языку. 8 класс – Волгоград: Учитель, 2007.

4.  Львов нормам произношения и ударения в средней школе – М.: Просвещение, 1989

Для учащихся:

1.  Космарская язык. Синтаксис и пунктуация в текстах. – М.: Аквариум, 1998.

2.  Кудинова языкового разбора. – Ростов – на –Дону: Феникс, 2005.

3.  ЕГЭ русский язык. – М.: Экзамен, 2006.

4.  Миловидова по русскому языку. 8 кл. – М.: Экзамен 2007.

5.  Энциклопедический словарь юного филолога. – М.: Педагогика, 1984.

Тематическое планирование составлено с учетом программы по русскому языку, учебного плана и учебника под редакцией и

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

I четверть

1

Русский язык в семье славянских языков

§ 1

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Орфография и морфология (на основе изученного в 5 – 7 классах)

(7 ч. + 3ч)

2

Повторение. Разновидность речи. Стили речи

§ 2

С.202-206

3

Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

§ 2

4-5-6

Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями

речи

§ 3

7

Контрольное изложение по речеведению «Как я покупал собаку»

8

Употребление дефиса

§ 4

9

Слитное, полуслитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи

§ 5

10

Диктант

11

Повторение. Типы речи. Рассуждение на тему «Легко ли быть молодым?»

с. 206, 207

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

Синтаксис и пунктуация.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

(5 ч. + 1ч.)

Словосочетание

§ 6

с. 20, 21

15-16

Предложение и его типы

§ 7

17

Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте

с. 207-211

Простое предложение

( 2ч.)

18 - 19

Интонация простого предложения

§ 8

Двусоставное предложение

( 10ч. + 2ч.)

Главные члены предложения

20

Подлежащее и способы его выражения

§ 9

21

Сказуемое и способы его выражения

§ 10

22

Тире между подлежащим и сказуемым

§ 11

23

Репортаж

§ 41

с. 212-214

упр.360-363

24

Правила согласования главных членов предложения

§ 12

Второстепенные члены предложения

25-26

Определение

§ 13

27

Резервный урок

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

II четверть

28

Дополнение

§ 14

29

Обстоятельство (§ 15). (Возможно выделение еще одного урока из числа резервных)

§ 15

30

Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа

§ 41

упр.364-366

31

Порядок слов в предложении

§ 16

32

Диктант

Односоставные предложения

(9ч. + 2ч.)

33

Виды односоставных предложений

§ 17

34 - 35

Определенно-личные предложения

§ 18

36

Сочинение в жанре репортажа

упр.367

37

Неопределенно-личные предложения

§ 19

38

Обобщенно-личные предложения

§ 20

39 - 40

Безличные предложения

§ 21

41

Назывные предложения

§ 22

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

42

Сочинение по картине

упр. 144, 145

43

Репортаж

§ 41

Неполные предложения

(2ч.)

44-45

Неполные предложения

§ 23

Резервные уроки

III четверть

Простое осложненное предложение

Предложения с однородными членами

(12ч.+3ч.)

49

Статья в газету: понятие о жанре

§ 42

Какие члены предложения являются однородными

§ 24

Как связаны между собой однородные члены предложения

§ 25

56

Статья в газету: строение текста

§ 42

57-58

Однородные и неоднородные определения

§ 26

59-60

Обобщающие слова при однородных членах предложения

§ 27

61-62

Диктант и работа над ошибками

63

Изложение «Что значит быть воспитанным?»

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

Предложения с обращениями, вводными конструкциями и междометиями

(11ч.+3ч.)

64-65

Предложения с обращениями

§ 28

66

Портретный очерк. Общее представление о жанре

§ 43

упр. 387, 388

-71

Предложения с вводными конструкциями

§ 29

72

Портретный очерк: композиция, используемые типы речи и языковые средства

§ 48

(продолжение работы, начатой на уроке 66)

73-74

Предложения с вставными конструкциями

§ 30

75-76

Диктант и работа над ошибками. (Может быть проведен и один урок вместо двух)

Резервные уроки

IV четверть

Предложения с обособленными членами

(13ч+4ч)

80

Сочинение по картине «Шаляпин» (портретный очерк)

упр. 394-396

81

Обособление второстепенных членов предложения

§ 32

*(§ 31) изучается по усмотрению учителя при наличии резервного времени в классах

С высокой лингвистической подготовкой

Программная тема

N урока

Тема урока

Дата

Примечание

-86

Обособленные определения и приложения

§ 33

87

Подготовка к контрольному сочинению в жанре портретного очерка (сочинение пишется дома)

88

Диктант

Обособленные обстоятельства

§ 34

92-93

Уточняющие члены предложения

§ 35

94

Диктант

95-96

Урок – деловая игра «Мы делаем газету»

Прямая и косвенная речь

(5ч)

97-98

Прямая и косвенная речь Оформление прямой речи на письме

§ 36

с. 183, 184

99

Диалог

§ 37

100

Косвенная речь.

§ 38

101

Цитаты и их оформление на письме

§ 33

Повторение

(5ч)

102

Итоговый контрольный диктант ( или тест по комплексному анализу текста)