Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Начальная школа – детский сад д. Мегрино».
Экологическое воспитание дошкольников.
Из опыта работы.
Воспитатель
2013 г.
Экологическое воспитание - это воспитание нравственности,
духовности, интеллекта.
Человек и природа: Философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех.
Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. И у меня возникло желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в детях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
"Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину".
Таким образом, я поставила перед собой следующую цель:
- воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание).
Задачи:
-формировать систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) ;
-развивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её);
-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.
Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности.
Раскрыть перед детьми красоту природы и научить видеть её, дело сложное. Для этого я сама должна уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам воспитателя, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.
Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой я личным примером демонстрирую детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвую в природоохранной деятельности.
В нашем детском саду я провожу большую работу по экологическому воспитанию дошкольников.
У нас имеется природоведческая литература, таблицы, дидактические пособия, игры экологического содержания.
В группе создан уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. На территории детского сада имеется экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым материалом к ним. Но с учётом возраста детей их правильнее называть экологическими тропинками. Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропинку, я стараюсь использовать как можно больше интересных объектов. В качестве видовых точек, прежде всего мы выбираем деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Также у нас есть небольшая полянка с лекарственными растениями: тысячелистник, ромашка и обитающие на нём разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы.
Очень радуют глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, полют, опрыскивают. На примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке можно оставить небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с невытоптанными, я наглядно показываю детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания, и рассказываю о правилах поведения на прогулке, на отдыхе.
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время мы посещаем разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то ограничимся только одним объектом. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке я с детьми наблюдаю, рассматриваю, обсуждаю, анализирую и т. д., но свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях.
Экскурсии - один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях я знакомлю детей с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в лесу, на берегу реки, мы с детьми собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.
Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках я организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови", "Вершки - корешки", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром. Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. В нем раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто на занятиях я использую художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего, я использую литературу, рекомендованную программой детского сада. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о братьях наших меньших: "А его кто-нибудь спасёт?", "А они не замёрзнут?", "А почему ему никто не помог?" Очень важно донести до детей смысл произведения.
В детском саду проводятся конкурсы детских рисунков " Времена года", "Мир глазами детей", " Как я провёл лето", "Листопад", "Зимушка - зима", "Тает снежок, ожил лужок". Или такой конкурс "Лучшая поделка из природного материала". Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.
Осенью проводим конкурсы на тему: "Необычный урожай года", где дети приносят самую кривую картошку или самый длинный огурец или самый большой подсолнух, «Осенние фантазии» и т. п Детей это очень радует и забавляет.
За совместную работу, дети и родители получают благодарность и сюрпризы.
Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей. По ходу сюжета разыгрываемой детьми сказки, отдельного эпизода я стараюсь вызвать у детей переживание гуманных чувств, сочувствия, острого желания помочь героям или решить возникшую проблемную ситуацию.
Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии и др.).
Эффективной формой работы с родителями является, например, круглый стол "Воспитание доброты к природе". Начать можно с прослушивания магнитофонной записи рассказов детей о своих питомцах. Для родителей, дети которых проявляют жестокость к животным, цель беседы - не навреди. Для родителей, дети которых проявляют равнодушие, цель - заинтересовать. Поэтому для каждой подгруппы родителей целесообразно организовать отдельную беседу.
Ещё одна моя форма работы с семьёй - педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы я знакомлю детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?
Такую форму работы, как консультации, например "Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье", можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. Можно показать родителям сценку, в которой сказочные персонажи расскажут о том, как надо вести себя в природе. После просмотра беседую с родителями, даю конкретные советы, рекомендую детям дома делать зарисовки о природе, рассматриваем картины и иллюстрации о природе, смотрим какие - то телевизионные передачи и т. д.
Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры.
Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:
-сформированы начала экологической культуры у детей;
-сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
-дети учатся практическим действиям по охране природы;
-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Экологическая тропинка.
Точка 1. Цветник
Цветник – украшение на территории детского сада. Используется в декоративных и дидактических целях. В цветнике высажены растения, цветущие с ранней весны и до поздней осени. Нежные нарциссы, яркие тюльпаны, строгий ирис – весной, настурции, календула, бархатцы – летом, флоксы – осенью.
Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Зачем это сделал, сказать не могу,
В стакане цветок постоял и завял,
А сколько бы он на лугу простоял?
Мы растили, поливали
И нарциссы и тюльпаны,
Пусть заходят с улицы,
Пусть смотрят и любуются.
Точка 2. Шиповник.
Кусты шиповника – декоративное растение с крупными розовыми цветками. Плоды шиповника содержат много витаминов полезных для детей, из них варят компот, кисель.
Точка 3. Группа березок.
Здесь всегда светло, ветки очень тонкие и солнечные лучи скользят по ним. Можно любоваться корой белоснежного ствола с черными черточками, ажурной листвой, гибкостью веток, которые хочется погладить.
Зацветает рано весной, прекрасны ее скромные сережки. Очень вкусен чай из березовых почек, березовый сок, который собирают весной.
Воронько «Березка.
У красы березки платье серебрится.
У красы березки зелены косицы.
Со двора к березке выскочили козы,
Стали грызть березку, а березка - в слезы,
Защищать березку стали мы гурьбою,
Чтоб краса березка выросла большою.
Точка 4. Поляна с травянистыми лекарственными растениями.
Обратить внимание детей на красоту зеленой лужайки. Среди зелени много разнообразных цветов: одуванчик, мать – и – мачеха, ромашка, неприметные цветы подорожника. На лужайке порхают бабочки, летают пчелы. Дать детям понятие «лекарственные растения», учить распознавать по листьям, цветам. Воспитывать чувство бережного отношения к растениям.
Загадка.
Похожа на солнышко, лепестки – лучи, солнце – донышко (ромашка.)
Да здравствуют цветы, всех видов,
Всех расцветок и яркой красоты,
И скрытые меж веток…
Да здравствуют цветы!
Все, все они прекрасны!
И пусть цветут там, где растут.
Точка 5. Речка.
Всю зиму спит река под теплыми одеялами – снеговым и ледяным. А пришла весна, и бегут ручьи будить реку. Интересно наблюдать за рекой в разное время года. Река несет нам воду, корм птицам, рыбам, растениям. В реке обитает много личинок и жуков. В жаркие дни несет прохладу.
Река – источник жизни всего живого. Вот почему нельзя загрязнять ни реку, ни окружающую среду.
Точка 6. Площадка отдыха.
Здесь можно подвести итог всему увиденному.
Обратить внимание на то, что воздух здесь очень чистый. Он восстанавливает здоровье людей быстрее, чем любой другой.
К почве, теплу и влаге сосна не требовательна. Ее сажают для задержания песков, для закрепления почвы – на склонах и оврагах.
Она хранитель вод: под ее сенью не высыхают и не мелеют реки.
Неделя экологии.
Понедельник.
"Шестиногие малыши" – беседы о насекомых, чтение художественной литературы; рисование, изготовление насекомых из пластилина; создание выставки в группе «Разнообразный мир насекомых».
Вторник.
"Обитатели подводного мира" – знакомство с разнообразием рыб; беседы о рыбах и обитателях водоемов; чтение художественной литературы, загадки; рассматривание иллюстраций, рисование, аппликация и лепка по теме; выставки детских работ в групп.
Среда.
"Здравствуй лес, полный сказок и чудес" – беседы о лесе и его обитателях; сказки о жителях леса, драматизация сказок; подвижные и дидактические игры. Слушание и пение песен про весенний лес и его обитателей. Изготовление поделок из природного материала – воспитатели, родители и дети, вечер загадок и отгадок.
Четверг.
"Пернатые друзья" – беседы о перелетных птицах; чтение художественной литературы; игра "Десять птичек – стайка"; заучивание стихов о птицах; отгадывание и придумывание загадок, викторина для родителей.
Пятница.
"Красная книга родного края" – беседы с детьми о Красной книге, о животных и растениях, которые в ней записаны; о том, как мы можем помочь нашей природе; рассматривание фотографий родной природы, итоги недели экологии.
Проект «Животные планеты Земля».
Проблема: кто они, эти диковинные животные?
Цель: знакомство с разнообразием животного мира, их связью со средой обитания; формирование осознанно-правильного отношения к представителям животного мира.
Задачи:
- развивать поисковую деятельность детей: способствовать к определению задач на основе поставленной проблемы; умение планировать этапы своих действий; аргументировать свой выбор;
- расширять и систематизировать знания детей о животных разных стран;
- развивать связную речь, обогащать словарь детей;
- совершенствовать стиль партнёрских отношений.
Выполнение проекта:
Познавательные занятия «Животные разных стран».
Решение проблемных ситуаций:
- Почему в наших лесах не водятся тигры и львы?
- Как зимуют медведь и ёж?
- Как спасаются животные от врагов?
- Как помочь исчезающим животным?
Игровая деятельность:
- сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Зоомагазин».
- дидактические игры «Кто, где живёт?», «Кто, чем питается?».
- игра-драматизация по сказке К. Чуковского «Телефон».
Речь и речевое общение:
- создание альбома «Рассказы о животных» (совместно с родителями).
- составление рассказов о животных и создание книги рассказов.
- чтение энциклопедической литературы о животном мире.
- сообщения «А знаете ли вы…?»
- разгадывание кроссворда «Дикие животные».
- чтение рассказов о животных Е. Чарушина, В. Бианки, С. Маршака, В. Маяковского.
- загадывание загадок о животных, разучивание стихов.
- просмотр видеофильмов из серии «Мир дикой природы».
Физическое развитие:
- досуг «Джунгли зовут».
- «Зверобика».
- подвижные игры.
Продуктивная деятельность:
- рисование «Моё любимое животное».
- рисование по произведению С. Маршака «Детки в клетке».
- лепка экзотических животных.
- коллаж «Животные жарких стран» (оригами).
- ручной труд – изготовление настольного театра «Зоопарк» (картон, цветная бумага).
Театрализованная деятельность:
- настольный театр «Зоопарк».
- имитация повадок, образа животных в импровизациях.
Презентации:
- выставка рисунков «Мир диких животных».
- книга рассказов о животных.
- Открытое занятие «Путешествие по нашей планете».
Работа с родителями:
- совместное с детьми создание альбома «Рассказы о животных».
- участие в выставке рисунков.
- помощь в оформлении карты мира (подбор картинок животных).
- просмотр дома телепередач о животных.
Постановка новой проблемы:
Почему исчезают животные? Как им помочь?
