Система экологического воспитания в ДОУ
с использованием активных методов обучения.
Заместитель заведующей
Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, слишком уж великий урон нанесен живой природе. Там - лес погубили, там - лугов лишились.
Мы со всей очевидностью начинаем осознавать: стихийно и бесконтрольно использовать природные ресурсы нельзя.
Важный аспект в решении вопроса сохранения земли – образование людей в области окружающей среды, экологическое воспитание всего населения, включая и подрастающее поколение.
Началом формирования экологической направленности личности по праву можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент, осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые надолго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.
Чтобы такое воспитание осуществлять, нужно решить, по крайней мере, три задачи:
1)Доказать детям, что в природе все взаимосвязано;
2)Помочь понять им, для чего нужны природные связи: для того, чтобы не нарушать их, ибо нарушение людьми природных связей влечет за собой плохие последствия (и для природы и для человека), зная же эти связи можно использовать природу разумно и бережно;
3)Помочь детям научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий своих поступков (здесь мы выходим на правила поведения в природе).
На протяжении многих лет (более 10) наш детский сад работает по проблеме экологического воспитания дошкольников. Наш коллектив стремится к созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
Для получения ожидаемых результатов в дошкольном учреждении необходимо создать определенные условия и, прежде всего, - систему работы коллектива. Наша система состоит из взаимосвязанных компонентов, каждый из которых выполняет свою функцию в реализации экологического образования.
1. Оценка окружающей среды. Экологический паспорт.
Большое значение в обучении ребенка имеет среда, в которой он проводит длительное время, в частности среда дошкольного учреждения. Она должна соответствовать тем принципам, которые мы излагаем детям в рамках программы, и быть экологически безопасной.
Для этого необходимо оценить
- экологическую ситуацию, в которой находится детский сад
- оформление, оборудование, среду помещений с точки зрения экологической безопасности
- влияние, которое оказывает детский сад на окружающую среду.
Нашим учреждением уже был ранее составлен экологический паспорт, но время идет и экологическая ситуация изменяется, поэтому возникла необходимость в переиздании экологического паспорта с учетом рекомендаций предыдущего.
2.Профессиональная подготовка педагогов
Одним из важных факторов, влияющих на формирование основ экологического мировоззрения у ребенка и навыков экологически грамотного поведения, является профессиональная подготовка педагогов.
Мы стараемся внедрять в работу разнообразные, новые формы повышения квалификации сотрудников. Например: КВНы, конкурсы ( «Огород на окне», конкурс на лучший дизайн групповых участков, конкурс экологических проектов, на лучшую кормушку для птиц), экологические тренинги.
Важную роль в этом вопросе играют курсы повышения квалификации:
-в 2009 учебном году воспитатель прошла подготовку на курсах по теме «Актуальные проблемы, современные тенденции экологического образования в детском саду»
-заочные курсы по теме «Экологическое воспитание в детском саду» под руководством , автора программы «Наш дом - природа» прошли двое воспитателей.
-посетили краевую конференцию по проблемам экологического образования дошкольников в 2007 году.
-через консультации, семинары практикумы воспитатели получают природоведческие, экологические знания, знакомятся с программами, методиками экологического воспитания дошкольников.
Итоги работы подводятся на педсовете.
Таким образом, подготовка педагогов может включать следующие направления:
-Научно-профессиональная подготовка (знание основ экологии, естествознания)
-Профессионально-методическая. (Освоение современных методик экологического образования и умение реализовывать на практике интегрированный подход)
-освоение методик работы с родителями и основ экологической безопасности
- умение организовывать развивающую предметную среду
-Воспитание у педагогов чувства ответственности за свои действия и состояние окружающей среды.
3.Следующим компонентом системы экологического образования является экологическое просвещение родителей.
Не секрет, что осуществлять экологическое образование родителей гораздо труднее, чем детей. Однако этим вопросом заниматься необходимо, так как без поддержки родителей нам не обойтись.
Главная задача родителей
– поддерживать интерес детей к природе,
- поощрять их экологически грамотные поступки,
- проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду
- и, конечно же, быть во всем примером.
Кроме просветительной работы с родителями большое внимание должно уделяться совместной деятельности детей и взрослых, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей. Например, нами были проведены природоохранные акции «Посади дерево», «Превратим в игрушки мусор» (поделки из бросового материала), «Помоги птицам выжить» (изготовление кормушек, обеспечение кормом), «Помоги планете выжить» (уборка мусора) и другие.
Родители охотно участвуют в экологических конкурсах: «Огородная сказка»
«Мусорная фантазия» в рамках проекта «Отходы в доходы»
«Бал цветов», конкурс плакатов, рисунков. Большой популярностью и у детей и у родителей пользуются тематические выставки фотографий. Например: «Ребята и зверята», «Я и природа» и др.
Родители оказывают помощь в сборе коллекций, экспонатов из природного материала, выращивании растений для уголка природы и участка, приобретении животных в уголки природы.
4.Компонент «Сотрудничество детского сада с организациями и учреждениями»
В рамках экологического образования наш детский сад сотрудничает с несколькими организациями и учреждениями.
По вопросам преемственности мы сотрудничаем с Ключевской средней школой:
«Круглый стол» с участием учителей начальной школы.
Выступления детей начальных классов с постановками на экологическую тематику. Старшеклассники помогают в работе на огороде и в цветнике.
Кабинет биологии предоставляет нам наглядность, экспонаты, оборудование для экспериментирования.
Мы тесно сотрудничаем с сельской библиотекой. Библиотекарь регулярно проводит мероприятия с детьми экологического характера (викторины, игры, конкурсы, знакомит с художественной и познавательной литературой о природе).
Оказывает нам помощь детская школа искусств, они участвуют в тематических выставках детского сада, например: «Русская березка», «Эти забавные животные», приглашали нас на выставку «Природа нашего села». Преподаватель школы искусств провела мастер-класс с нашими педагогами, на котором показала разные способы изображения природных объектов, познакомила с техникой рисования пейзажей, продемонстрировала работы из природного материала.
Как известно, экология и здоровье очень тесно взаимосвязаны. От экологического состояния окружающей среды зависит наше здоровье. А здоровье – это жизнь. Поэтому большую помощь в образовании детей в рамках здорового образа жизни оказывает Ключевская больница.
При встречах с врачами дети получают знания о том, как заботиться о своем здоровье, как уберечь себя от несчастного случая.
Совместно с сотрудниками больницы мы планируем мероприятия по благоустройству территории.
Районное общество охраны природы предоставляет наглядно - демонстрационный материал, так же мы обращаемся за помощью в областное управление по охране окружающей среды.
5.Создание экологической развивающей среды.
Одно из важных условий воспитательно – образовательной работы по экологическому образованию дошкольников – правильная организация развивающей предметной среды.
С точки зрения экологического образования среда в дошкольном учреждении должна способствовать:
- познавательному развитию ребенка
- эколого-эстетическому развитию
- оздоровлению ребенка
- формированию нравственных качеств
- формированию экологически грамотного поведения.
Таким образом, экологизация развивающей природной среды должна способствовать реализации всех компонентов его содержания:
Познавательного, нравственно-ценностного и деятельностного.
Развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль.
До недавнего времени в нашем детском саду действовала экологическая комната – лаборатория, которая выполняла обучающую, познавательную и релаксационную функции. В настоящее время помещения для экологической комнаты нет, поэтому мы используем групповые помещения, коридоры, рекреации, лестничные площадки.
В рекреации мы расположили экологический мини-музей. В нем находятся макеты экосистем, макет «Времена года», фотовыставка «Достопримечательности села Ключи», передвижные выставки различных природных экспонатов.
Зона коллекций (в группах) (предназначена для знакомства детей с объектами природы, для обучения классификации по различным признакам)
Зона релаксации (в группе) включает в себя разные по величине и видам комнатные растения, аквариум, альпийскую горку, мини фонтан. Зона релаксации предназначена для отдыха детей и ухода за комнатными растениями и обитателями аквариума)
Зона экспериментирования: создана в группах для проявления инициативы ребенка и самостоятельных исследований.
Познавательные пирамиды: «Береза в разное время года», «Животные». Изготавливаются совместно с детьми, помогают закрепить знания о природных объектах и явлениях.
Огород на окне (создается для наблюдений за ростом растений).
Центр воды и песка «Капитошка». Предназначен для экспериментирования с водой и песком, для снятия статического и эмоционального напряжения, развития моторики рук.
Центр науки в старшей группе. Предназначен для экспериментирования, опытов, наблюдений. Кроме этого в каждой группе действуют уголки природы. Для закрепления знаний широко используются дидактические игры.
6.Экологизация различных видов деятельности.
Разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека, - вот главные аспекты работы педагога с детьми. Необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса, а для этого необходимо тесное сотрудничество всего коллектива. В нашем детском саду работу по экологическому воспитанию возглавляет и направляет педагог-эколог. Он планирует работу в общесадовском масштабе, привлекая специалистов, воспитателей и родителей.
Например, музыкальный руководитель разрабатывает сценарии экологических праздников, подбирает музыкальное оформление для занятий по экологии и др. Физинструктор включает в занятия упражнения-имитации различных животных, растений, организует походы в природу, участвует в организации спортивно-экологических праздников. Гармонично сочетается экологическое воспитание с изобразительной деятельностью: это закрепление материала экологических знаний в рисовании и лепке, это работа с природным материалом, оформление рекреаций и холлов коллективными коллажами и многое другое. Расширяются и закрепляются экологические знания и в других видах деятельности.
Большое внимание должно уделяться общению с природой, организации различных форм работы во время прогулок, экскурсий, в том числе на экологической тропинке, находящейся на территории детского сада.
Цель создания такой тропинки – обучение детей на примере конкретных природных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней.
Новой формой работы с дошкольниками являются экологические проекты, в рамках которых они проводят исследовательскую работу.
Цель проектов - создать условия для подготовки детей к обучению основам экологии, сформировать у детей представление о необходимости бережного и созидательного отношения к природе через различные виды деятельности:
познавательную, исследовательскую, творческую (художественно-эстетическую) ценностно-ориентированную, коммуникативную.
Как правило, такие проекты выполняются всем коллективом детей или отдельными группами под постоянным наблюдением и руководством воспитателя. Проект включает подготовительный, исследовательский этапы и обсуждение результатов. Работа по проекту носит интегрированный характер: результаты дети обобщают в виде рисунков, коллажей, участвуют в инсценировках, праздниках.
Нашими педагогами разработан ряд проектов «Превратим в игрушки мусор», «Напиши письмо грачу», «Юные защитники природы», «Дерево года – береза», «Волшебница – вода». По продолжительности проекты разные от 1 месяца до года.
Тренинговые упражнения.
Одним из активных методов обучения является экологический игровой тренинг.
Цель тренинговых игр такова:
1Установление, укрепление межличностных контактов при работе в группах.
2.Возможность самовыражения каждого участника.
3.Возможность посмотреть на себя со стороны.
4.Пробуждение интереса друг к другу.
5.Пробуждение энтузиазма к теме тренинга.
6. Развитие эмпатии, воображения, творчества.
В подгруппы дети объединяются по желанию. Для создания эмоционального фона во время выполнения заданий можно использовать спокойную музыку. В конце тренинга возможна рефлексия. Заменить рефлексию можно просмотром записи игры, предоставить возможность посмотреть на себя со стороны. При организации тренинговых игр педагог опирается на ранее полученные знания и практические действия детей. То есть прежде чем провести игру-тренинг, необходимо провести предварительную работу. Например, для «плетения паутины» дети должны познакомиться с пищевыми цепочками, иметь представление о взаимосвязях живых организмов; в упражнении «Слепая экскурсия по зоопарку» дети должны знать характерные признаки животных и т. д. Возможно вручение подарков.
Игры-тренинги можно использовать как самостоятельный вид деятельности, так и часть занятия.
Таким образом, при взаимосвязи всех компонентов системы достигаются наиболее эффективные результаты. Усвоение экологических знаний детьми ежегодно превышают показатели по другим направлениям.
