«Согласовано» Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «СОШ с. Ягодная Поляна» «___» _________ 20__г. | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ с. Ягодная Поляна» «___» _________ 20__г. Приказ от _______№ _ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку в 5 классе
на учебный год.
Составитель:
Учитель русского языка и литературы
.
Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к УМК для 5 класса и др. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета:
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. 1
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. 2
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе. 3
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; 4
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ «СОШ с. Ягодная Поляна»
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 210 часов. Данная рабочая программа предусматривает изучение русского языка в V классе с расчетом на 204часов (6 ч. в нед.)
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). 5
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся V класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
6
Учебно – тематический план.
№ п./п. | Тематический блок | Количество часов (в год) |
1. | Язык и общение. | 4ч. |
2. | Повторение изученного в начальных классах. | 23ч. |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 37ч. |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 20ч. |
5. | Лексика. Культура речи. | 9ч. |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 27ч. |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. | 26ч. |
8. | Имя прилагательное. | 12ч. |
9. | Глагол. | 33ч. |
10. | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | 12ч. |
7
Календарно – тематическое планирование.
№ п/п | Наименование раздела, общее количество часов | Вид урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | |
план | факт | ||||||
1. | Язык и общение. 4ч. | Изучение нового материала. | Язык и человек. | 1. | |||
2. | Закрепление изученного ранее материала. | Общение устное и письменное. | 1. | ||||
3. | Закрепление изученного ранее материала. | Читаем учебник, слушаем на уроке. | 1. | ||||
4. | Закрепление изученного ранее материала. | Стили речи. | 1. | ||||
5. | Повторение изученного в начальных классах. 23ч. | Закрепление изученного ранее материала. | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1. | |||
6. | Закрепление изученного ранее материала. | Орфограмма. | 1. | ||||
7. | Закрепление изученного ранее материала. | Правописание проверяемых безударных в корне слова. | 1. | ||||
8. | Закрепление изученного ранее материала. | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1. | ||||
9. | Закрепление изученного ранее материала. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1. | ||||
10. | Закрепление изученного ранее материала. | Буквы И, У,А после шипящих | 1. | ||||
11. | Закрепление изученного ранее материала. | Разделительный Ъ и Ь. | 1. | ||||
12. | Закрепление изученного ранее материала. | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1. | ||||
13. | Контроль усвоенных знаний за курс начальной школы. | Вводный контрольный диктант и его анализ. | 1. |
14. | Урок развития речи и мышления. | Р. р.2-3 Обучающее изложение (упр.66) | 1. | ||||
15. | Изучение нового материала. | Части речи | 1. | ||||
16. | Изучение нового материала. | Глагол | 1. | ||||
17. | Изучение нового материала. | -Тся и -ться в глаголах | 1. | ||||
18. | . | Изучение нового материала. | Личные окончания глаголов | 1. | |||
19. | Изучение нового материала. | Не с глаголами | 1 | ||||
20-21. | Изучение нового материала и его закрепление.. | Имя существительное | 1. | ||||
22. | Изучение нового материала. | Имя прилагательное | 1. | ||||
23. | Умение определять типы текстов. Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. Устное сочинение по картине «Летом» (упр.106) | 1. | ||||
24. | Изучение нового материала. | Местоимение | 1. | ||||
25. | Умение определять мысль текста. Закрепление изученного ранее материала. | Р. р.5 Основная мысль текста. Повторение и систематизация изученного. | 1. | ||||
26. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант | 1. | ||||
27. | Проверка усвоения изученного материала, подведение итогов | Анализ диктанта | 1. | ||||
28. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 37ч. | Изучение нового материала. | Синтаксис | 1. | |||
29. | Изучение нового материала. | Пунктуация | 1. | ||||
30. | Изучение нового материала. | Словосочетание. | 1. | ||||
31. | Изучение нового материала. | Разбор словосочетания. | 1. | ||||
32. | . | Изучение нового материала. | Предложение. | 1. | |||
33. | Урок развития речи и мышления. | Р. р. Сжатое изложение по упр.137 | 1 | ||||
34-35. | Изучение нового материала и его закрепление. | Виды предложений по цели высказывания. | 2. | ||||
36. | Изучение нового материала. | Восклицательные предложения. | 1. | ||||
37. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. Сочинение «Памятный день в школе» | 1. | ||||
38. | Изучение нового материала. | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1. | ||||
39. | Изучение нового материала. | Сказуемое. | 1. | ||||
40. | Изучение нового материала. | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1. | ||||
41. | Изучение нового материала. | Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения | 1. | ||||
42. | Изучение нового материала. | Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1. | ||||
43. | Изучение нового материала. | Определение | 1. | ||||
44. | Изучение нового материала. | Обстоятельство. | 1. | ||||
45-46. | Изучение нового материала. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2. | ||||
47. | Изучение нового материала. | Обобщающие слова при однородных членах предложения | 1. | ||||
48-49. | . | Изучение нового материала и его закрепление. | Предложения с обращениями | 2. | |||
50. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. 9 Письмо (упр.215) | 1 | ||||
51. | Изучение нового материала. | Синтаксический разбор простого предложения | 1. | ||||
52-53. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. основная мысль в сочинении. Сочинение по картине «Опять двойка» | 2. | ||||
54. | .Изучение нового материала. | Пунктуационный разбор простого предложения | 1. | ||||
55-56. | Изучение нового материала. | Простые и сложные предложения. | 2. | ||||
57. | Изучение нового материала. | Синтаксический разбор сложного предложения | 1. | ||||
58-59. | Изучение нового материала. | Прямая речь. Знакомство с косвенной речью | 2. | ||||
60-61. | Изучение нового материала. | Диалог | 2. | ||||
62. | Проверка усвоения изученного материала | Закрепление изученного по теме | 1. | ||||
63. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант | 1. | ||||
64. | Подведение итогов проверки знаний. | Анализ диктанта. | 1. | ||||
65. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 20ч. | Изучение нового материала. | Фонетика. Гласные звуки | 1. | |||
66. | Изучение нового материала. | Согласные звуки. Анализ диктанта | 1. | ||||
67. | . | Изучение нового материала. | Изменение звуков в потоке речи | 1. | |||
68. | Изучение нового материала. | Согласные твёрдые и мягкие. | 1 | ||||
69. | Изучение нового материала. | Р. р. 12 Повествование (упр.275) | 1. | ||||
70. | . Изучение нового материала. | Согласные звонкие и глухие | 1. | ||||
71-72. | Изучение нового материала. | Графика. Алфавит | 2. | ||||
73. | Изучение нового материала. | Р. р. 13 Описание предмета (упр.295) | 1. | ||||
74-75. | Изучение нового материала и закрепление. | Обозначение мягкости согласных с помощью ь | 2. | ||||
76-77. | Изучение нового материала и его закрепление. | Двойная роль букв е, ё,ю, я. | 2. | ||||
78. | Изучение нового материала. | Орфоэпия. Анализ словарного диктанта | 1. | ||||
79. | Изучение нового материала. | Фонетический разбор слова | 1. | ||||
80. | Проверка усвоения изученного материала | Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика» | 1. | ||||
81-82. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. 14-15 Описание предметов, изображенных на картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.317) | 2. | ||||
83. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант. | 1. | ||||
84. | Подведение итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. | ||||
85. | Лексика. Культура речи. 9ч. | Изучение нового материала. | Слово и его лексическое значение | 1. | |||
86 | Изучение нового материала. | Однозначные и многозначные слова | 1. | ||||
87 | Изучение нового материала. | Прямое и переносное значение слова | 1. | ||||
88 | Изучение нового материала. | Омонимы. | 1 | ||||
89. | Изучение нового материала. | Синонимы. | 1. | ||||
90 | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. 16 Сочинение по картине «Февральская лазурь» (упр.358) | 1. | ||||
91. | Изучение нового материала. | Антонимы | 1. | ||||
92. | Проверка знаний. | Повторение изученного | 1. | ||||
93. | Сохранение в подробном перессказе художественного текста его типологической структуры. | Р. р.17 Изложение «первый снег» (упр.367) | 1. | ||||
94 | Морфемика. Орфография. Культура речи. 27ч. | Изучение нового материала. | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1. | |||
95-96. | Изучение нового материала. | Окончание | 2. | ||||
97 | Изучение нового материала. | Основа слова | 1. | ||||
98 | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.18 Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.378) | 1. | ||||
99. | Изучение нового материала. | Корень слова. Анализ сочинений | 1. | ||||
100. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.19 Рассуждение (упр.389) | 1. | ||||
101-102. | Изучение нового материала. | Суффикс | 2. | ||||
103. | Изучение нового материала. | Приставка | 1. | ||||
104. | Проверка знаний. | Закрепление пройденного | 1. | ||||
105. | Урок развития речи и мышления. | Р. р. 20 Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.407) | 1. | ||||
106. | Изучение нового материала. | Чередование звуков. Анализ изложения | 1. | ||||
107. | Изучение нового материала. | Беглые гласные | 1. | ||||
108. | Изучение нового материала. | Варианты морфем | 1. | ||||
109. | Изучение нового материала. | Морфемный разбор слова | 1. | ||||
110. | Изучение нового материала. | Правописание гласных и согласных в приставках | 1. | ||||
111-112. | Изучение нового материала и его закрепление. | Буквы з и с на конце приставок. | 2. | ||||
113. | Изучение нового материала. | Буквы о-а в корне -лаг - - - лож-. | 1. | ||||
114-115. | Изучение нового материала. | Буквы о-а в корне -раст - - - рос- | 2. | ||||
116. | Изучение нового материала. | Буквы ё-о после шипящих в корне | 1. | ||||
117. | Изучение нового материала. | Буквы и-ы после ц | 1. | ||||
118. | Проверка знаний. | Повторение | 1. | ||||
119. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. 21 Сочинение. Описание картины «Сирень» (упр.457) | 1. | ||||
120. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант. | 1. | ||||
121. | Подведение итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. | ||||
122. | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. 26ч. | Изучение нового материала. | Самостоятельные и служебные части речи. | 1. | |||
123. | Изучение нового материала. | Имя существительное как часть речи | 1. | ||||
124-125. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.22-23 Доказательства в рассуждении (упр.477) | 2. | ||||
126. | Изучение нового материала. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1. | ||||
127-128. | Изучение нового материала. | Имена существительные собственные и нарицательные | 2. | ||||
129. | Урок развития речи и мышления. | Р. р.24 Сжатое изложение (упр. 496) | 1. | ||||
130. | Изучение нового материала. | Морфологический разбор имени существительного | 1. | ||||
131. | Изучение нового материала. | Род имён существительных | 1. | ||||
132. | Изучение нового материала. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1. | ||||
133. | Изучение нового материала. | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1. | ||||
134. | Изучение нового материала. | Три склонения имён существительных | 1. | ||||
135. | Изучение нового материала. | Падеж имён существительных | 1. | ||||
136-137. | Изучение нового материала и его закрепление. | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 2. | ||||
138. | Урок развития речи и мышления. | Р. р. 25 Изложение (упр.546). | 1. | ||||
139-140. | Изучение нового материала и его закрепление. | Множественное число имён существительных. | 2. | ||||
141. | Изучение нового материала. | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1. | ||||
142. | Проверка усвоения изученного материала | Повторение пройденного. Проверочная работа. | 1. | ||||
143. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.26 Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» (упр.564) | 1. | ||||
144. | Изучение нового материала. | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». Анализ сочинений | 1. | ||||
145. | Проверка усвоениизученного материа | Контрольный диктант. | 1. | ||||
146. | Подведеие итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. | ||||
147. | Имя прилагательное. 12ч. | Изучение нового материала. | Имя прилагательное как часть речи. | 1. | |||
148-149. | Изучение нового материала и его закрепление. | Правописание гласных в падежных окончания прилагательных | 2. | ||||
150. | Изучение нового материала. | Окончания имён прилагательных после шипящих и ц | 1. | ||||
151. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.27 Описание животного (упр.587) | 1. | ||||
152-153. | Изучение нового материала и его закрепление. | Прилагательные полные и краткие | 2. | ||||
154. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.28 Сочинение-описание животного по картине «Заяц на дереве» (упр.599) | 1. | ||||
155. | Изучение нового материала. | Морфологический разбор имени прилагательного | 1. | ||||
156. | Проверка знаний. | Обобщение изученного по теме | 1. | ||||
157. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.29 Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений ( упр.606) | 1. | ||||
158. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант. | 1. | ||||
159. | Подведение итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. | ||||
160-161. | Глагол. 33ч. | Изучение нового материала и его закрепление. | Глагол как часть речи. | 2. | |||
162-163. | Изучение нового материала и его закрепление. | Не с глаголами | 2. | ||||
164. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р.30 Рассказ (упр.623) | 1. | ||||
165-166. | Изучение нового материала и его закрепление. | Неопределённая форма глагола | 2. | ||||
167-168. | Изучение нового материала и его закрепление. | Правописание –тся и –ться . | 2. | ||||
169-170. | Изучение нового материала и его закрепление. | Виды глагола | 2. | ||||
171-172. | Изучение нового материала и его закрепление. | Буквы е – и в корнях с чередованиями | 2. | ||||
173-174. | Изучение нового материала и его закрепление. | Р. р.31-32 Невыдуманный рассказ (о себе) (упр.659) | 2. | ||||
175. | Изучение нового материала. | Время глагола | 1. | ||||
176. | Изучение нового материала. | Прошедшее время | 1. | ||||
177. | Изучение нового материала. | Настоящее время | 1. | ||||
178. | Изучение нового материала. | Будущее время | |||||
179-180. | Изучение нового материала и его закрепление. | Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 2. | ||||
181-182. | Изучение нового материала и его закрепление. | Правописание безударных личных окончаний глаголов | 2. | ||||
183. | Изучение нового материала. | Морфологический разбор глагола | 1. | ||||
184. | Изучение нового материала. | Сжатое изложение по упр 701. | 1. | ||||
185-186. | Изучение нового материала и его закрепление. | Правописание ь в глаголах 2-го лица единственного числа. | 2. | ||||
187. | Изучение нового материала. | Употребление времён | 1. | ||||
188. | Проверка усвоения изученного материала | Закрепление изученного по теме | 1. | ||||
189-190. | Изучение нового материала и его закрепление. | Р. р.33-34 Сочинение-рассказ по рисунку «Не взяли на рыбалку»(упр.713) | 2. | ||||
191. | Проверка усвоения изученного материала | Контрольный диктант. | 1. | ||||
192. | Подведение итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. | ||||
193. | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. 12ч. | Изучение нового материала. | Разделы науки о языке | 1. | |||
194. | Активизирование словарного запаса учащихся. | Р. р. Сочинение (упр.729) | 1. | ||||
195-196. | Изучение нового материала и его закрепление. | Орфограммы в приставках и в корнях слов | 2. | ||||
197-198. | Изучение нового материала и его закрепление. | Орфограммы в окончаниях слов | 2. | ||||
199-200. | Изучение нового материала и его закрепление. | Употребление букв ь и ъ. Раздельные написания | 2. | ||||
201-202. | Изучение нового материала и его закрепление. | Знаки препинания в простом и сложном предложении | 2. | ||||
203. | Изучение нового материала и его закрепление. | Повторение и систематизация изученного за курс 5 класса. | 1. | ||||
204. | Проверка усвоения изученного материала Подведение итогов контроля. | Итоговый контрольный диктант и его анализ. | 1. | ||||
204. | Подведение итогов контроля. | Анализ контрольного диктанта. | 1. |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и
соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Дополнительная литература.
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. , А, и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский язык V класс. Поурочные планы. По учебнику , и др. Автор – составитель . – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: , и др. – М.:Просвещение, 2000.
4. Учебные таблицы V - XI классы по русскому языку. Составитель . – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: , . – М.:Интеллект-центр, 2007.
Лист изменений и дополнений
