Буквы о, а в корне - гор - , – гар-

Буквы о, а в корне - гор - , –гар-.

Цели урока:

Обучающие:

- познакомить учащихся с правописанием корня с чередованием

-гор-, - гар-;

-научить различать написание корня с чередующимися гласными;

-повторить и систематизировать ранее изученный материал ( правописание корней с чередованием а-о, е-и);

- выработать умение разграничивать омонимичные корни, правописание которых подчиняется разным правилам.

Развивающие:

- способствовать формированию интереса к орфографии и внимательному отношению к слову;

- развивать аналитическое мышление учащихся и способность систематизировать знания, самостоятельно делать выводы;

- продолжить формирование навыков устной и письменной речи, грамматической зоркости.

Воспитывающие:

- воспитание интереса к родному языку на основе работы с краеведческим материалом, самостоятельного поиска новых знаний по русскому языку.

Место данного урока в системе уроков: продолжение изучения корней с чередованием.

Форма проведения: урок смешанного типа.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: записи на доске( или работа с интерактивной доской), индивидуальные таблицы, раздаточный материал.

Ход урока

1.  Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Итак, за работу.

2.  Разминка

- Урок русского языка сегодня необычный. Давайте обратимся к эпиграфу, который записан на доске. (Учитель читает эпиграф)

См. слайд №2

Язык наш сладок, чист и пышен, и богат,

Но скудно вносим мы в него хороший склад;

Так чтоб незнанием его нам не бесславить,

Нам нужно весь свой склад хоть несколько

поправить.

Не нужно, чтобы всем над рифмами потеть,

А правильно писать потребно всем уметь.

.

- Это поэтический наказ , поэта 18 века, обращенный к современникам.

- В чем же смысл этого эпиграфа?

(1. Поэт говорит о нашем языке, что он чист, пышен и богат, но мы не стараемся правильно и красиво говорить, мыслить.2. Поэтому мы должны изучать усердно наш язык, чтобы уметь им владеть. 3. И для этого нам нужно научиться правильно писать, изучать орфографию. Только так мы увидим красоту языка. )

- Предложите, как этот эпиграф может быть связан с темой сегодняшнего урока, в системе с темами, над которыми мы работали прежде?

(1. Мы увидим красоту языка, пышность, богатство. 2. Мы будем учиться правильно писать, говорить)

- В конце урока мы посмотрим, насколько верны ваши гипотезы.

3. Контрольно-подготовительный этап.

- На дом вам был дан текст. Необходимо было озаглавить его, определив тему и идею, стиль, назвать средства выразительности, обозначить орфограммы.

См. слайд №3

Побывав в бывшей усадьб. графов Бобринских в ра. гар осени , вы насл. дитесь красотой этой удивительн. й поры и пр. к.снетесь к прошлому. Время ст. рает все. Но тем не менее, печать изящ. ного вкуса надолго останется в этих стенах. В XVIII столетии «велик. лепный дом графа Бобринского», ра. пол. женный на плоском холме, считался «ж. мч. жиной здешнего края”.

В наше время дворец продолжа. т бл. стать своей красотой. Находясь здесь, понимаеш., что соприк. саешься с истинными ценностями, которые вечны и среди ш. роха опадающих лист. ев, и среди р. стущих весенних трав, в пору летнего разноцветья и в суровые ро. сийские зимы.

В Богородицком дворце вы окунетесь в удивительный мир неброской прелести пейзажей и ваша любовь к русской природе разгорится еще ярче.

Индивидуальный письменный опрос

- Кто хочет пойти к доске для проверки одной из частей домашнего задания? (один их учащихся идет к доске и работает над орфографией)

Устный фронтальный опрос

- Назовите тему и основную мысль текста.

( тема - «велик. лепный дом графа Бобринского», Богородицкий дворец )

( основная мысль – красота усадьбы, дворец-музей – истинная ценность, «жемчужина» нашего края)

- Как вы озаглавили текст? ( соответствие теме или идее)

-К какому стилю принадлежит этот текст?( публицистический)

-Почему? ( автор рисует картины Богородицкой усадьбы, раскрывает красоту дворца, призывает ее увидеть; текст рассчитан на широкого читателя )

Какие средства выразительности помогают ему в этом? ( эпитеты, метафоры, олицетворения)

-Ребята, вы знаете о том, что дворец графа Бобринского был заявлен от Тульского края на российский конкурс «Россия 10» ? Наша школа : учащиеся, родители, педагоги - принимали активное участие в нем, голосуя за дворец. И, хотя он не набрал наибольшее количество голосов, но вошел в число финалистов.

-Давайте проверим орфограммы. Посмотрите, все ли верно? На примере каких слов вы повторяли правила предыдущего урока? Где еще встретились чередования?

Оценка.

«Лови ошибку»

л

- Перейдем к тезисам по теме: «Чередование гласных в корнях слов». Ваша задача – увидеть ошибку. Если согласны с утверждением, поднимаем одну руку, нет – две руки.

См. слайд № 4

1.  Чередование - это замена одного звука другим при образовании и изменении слов. Согласен?

2.  Корень кос-кас – это корень с чередованием. Согласен?

3.  Корень кос в слове коса – это корень с чередованием. Согласен?

4.Корень бир-бер – это корень с чередованием. Согласен?

5. В корнях с чередованием лаг - лож перед г пишется о, перед ж пишется а. Согласен?

6. Правописание корня с чередованием кос - кас зависит от суффикса а. Согласен?

7. Правописание корня с чередованием стил - стел не зависит от суффикса а. Согласен?

8. Правописание корня с чередованием - рос - раст - ращ зависит от согласной. Согласен?

Создание проблемной ситуации.

- Корень гор-гар – это корень с чередованием. Согласен? ( варианты ответов)Чтобы узнать ответ на этот вопрос вернемся к домашнему упражнению. Какие слова выделены курсивом?( РАЗГАР – РАЗГОРИТСЯ) Как вы думаете, от чего зависит их написание?(варианты ответов, правильный : ударная- безударная позиция).

См. слайд №5

РАЗГАР – РАЗГОРИТСЯ

- Какой ты молодец! Это маленькое открытие и будет нашей темой нашего урока. Давайте зафиксируем наше открытие. Запишем дату, классную работу и тему урока (правописание корня гор-гар).

- Обратимся к учебнику и проверим, правильно ли мы сформулировали правило. Запишем его в тетрадь. Приведем примеры(РАЗГАР – РАЗГОРИТСЯ) , выполним словообразовательный разбор.

См. слайд № 6

- Ребята есть и исключения из этого правила, три слова( безударная позиция, но пишем а):

ПРИГАРЬ –привкус гари в пригоревшей пище.

ВЫГАРКИ –остатки от сгорания, перетопки чего-то.

ИЗГАРЬ-что-либо горелое.

4. Постановка учебной цели. Создание ситуации вызова.

- Сегодня мы с вами продолжим работу по изучению корней с чередованием, изучим правописание корня – гор - и - гар-.

- Но прежде мне хочется, чтобы вы определили свои, важные лично для вас цели урока. С помощью каких действий вы могли бы лучше понять и закрепить эту тему?

(1) Для меня важно выучить это правило и научиться применять его. 2) Я хочу видеть слова с этими корнями в тексте. 3) Я попытаюсь правильно употреблять в речи эти слова. 4) Я должен научиться не путать эти корни с другими. 5) Мне важно построить по этой теме таблицу)

- Хорошо, в конце урока мы вернемся к вашим целям и посмотрим, удалось ли вам их достичь.

5. Сотворчество.

- Чтобы закрепить данное правило и достичь наших целей, выполним задания.

См. слайд №7

Задание № 1

Переписать предложение в тетрадь, вставить пропущенные буквы.

В конц. XVIII века Андрей Тимофеевич Болотов заг. релся идеей с. здать ряд ж. в.писных мест в Богородицк. м дв. рце.

Сильно г. ревал Болотов над п. терей акв. релей этих п. йзажей, созданных вместе с сын. м.

Проверка( один у доски).Оценка.

-Где слова с омонимичнымит корнями? Чем похожи? В чем отличие?

( загорелся - горевал, значение, правило написания :чередование и проверяемая безударная гласная)

-Ребята, найдите слово по транскрипции, записанной на доске( р, ат), какая орфограмма в этом слове? Какое слово имеет признаки: нарицательное, неодушевленное, м. р., 2склонения ; в П. п., ед. ч.( дворце). Назовите основу во втором предложении( Болотов горевал)

Продолжим нашу работу.

- Я вижу, что вы хорошо усвоили эту тему и хочу дать вам самостоятельную работу. Обратите внимание на задание №2.Подпишите листок ( на столе) и в нем отметьте номера правильных ответов.

См. слайд №8

Тест

1.  Какую букву нужно вставить?

Заг..р а о а о

Заг…реться а о о а

Г…релка а о о а

Сг…рать а о а о

2.  Найдите группу однокоренных слов в слову гореть.

а) горбатый, горнолыжник, выгореть

б) угореть, загар, подгорелый

в) горюешь, горизонт, разгорелся

3 Буква а пишется во всех словах ряда.

а) заг …реть, наг…р, уг…р

б) приг…рь, подг…релый, г…рячий

в) уг…рный, наг…р, заг…р

- Сдайте свои работы.

6. Рефлексивный этап урока. 6. Рефлексивный этап урока.

- Ребята, вы заполняли на предыдущих уроках таблицу. Продолжим сейчас работать с ней. Запишите наш новый корень с чередованием, условие выбора гласной для него, примеры.(2-3 мин.)

- Что у вас получилось? Делаем вывод.

- Ребята, а сейчас я предлагаю написать сочинение - миниатюру «Жемчужина родного края», используя предложенные вам слова, в которых встречаются корни с чередованием. В помощь вам музыкальное слайд-шоу. Время работы 5-7 минут.

Музыкальное слайд-шоу. Выписанные на доске слова (соприкас. ешься с искусством, зам. раешь от восторга, горит золотом, выж. гает узор, соб. раешь опавшие листья, , как только забл. щет солнце, расст. лается зеркало озера)

-Проверка 1-2 работ. Оценка.

-Ребята, я надеюсь, что материал урока, посвященный Бобринскому дворцу заинтересует вас и вы с удовольствием отправитесь в субботу на экскурсию в Богородицк.

- Сдайте свои работы.

-Теперь давайте вернемся к вашим целям. Кто достиг своей цели? Кто еще не достиг?

- И, наконец, подтвердились ли ваши гипотезы относительно эпиграфа и темы нашего урока? Чему мы учились на уроке?

7. Домашнее задание.

-Домашнее задание будет трехуровневым.

См. слайд №8(или распечатать каждому)

1 уровень- § упр.

2 уровень – сочинить 1эпитет, 1 олицетворение, 1 метафору, 1 сравнение, используя слова с гор-гар.

3 уровень- из стихотворений поэтов классиков про осень выбрать образные выражения, где встречаются слова с чередованием в корне, в том числе с гор - гар.

- Вы все хорошо работали, и я хотела бы поставить такие оценки…Урок закончен, спасибо.

Приложение

Записи на доске:

1.  ( р, ат)

2.  М. пр.: нарицательное, неодушевленное, м. р., 2склонение ; в П. п., ед. ч.

3.  Назовите основу во втором предложении.

Соприкасаешься с искусством,

замираешь от восторга,

горит перламутром,

выжигает узор,

собираешь опавшие листья,

как только заблещет солнце,

расстилается зеркало озера

Распечатать:

1 уровень- § упр.

2 уровень – сочинить 1эпитет, 1 олицетворение, 1 метафору, 1 сравнение, используя слова с гор-гар.

3 уровень- из стихотворений поэтов классиков про осень выбрать образные выражения, где встречаются слова с чередованием в корне, в том числе с гор - гар.