Программа
краткосрочного повышения квалификации по курсу
«Основы интернет-обучения»
I. Актуальность
Актуальность программы обусловлена интенсивным широкомасштабным использованием интернет-технологий в учебном процессе высшей школы как при очном, заочном, очно-заочном обучении, так и при использовании интернет-ориентированных дистанционных образовательных технологий и, в связи с этим, необходимостью развития у преподавательского состава соответствующих компетенций.
II. Целевая аудитория
Работники высших учебных заведений (ППС и АУП), а также учреждений и подразделений вузов дополнительного профессионального образования.
III. Цели обучения.
В результате усвоения содержания теоретического учебного материала и активного, творческого участия в учебном процессе слушатели будут обладать компетенциями в следующих областях:
1. Предмет и особенности педагогики в современных образовательных средах, насыщенных средствами информационных и коммуникационных технологий (электронной педагогики);
2.Современное состояние, тенденции и дидактические модели использования Интернета в учебном процессе высшей школы;
3. Структура учебно-методического обеспечения интернет-обучения, принципы и особенности проектирования;
4. Виды, классификация и методики проведения электронных учебных занятий при реализации сетевого учебного процесса;
3. Дидактические свойства и номенклатуру программного обеспечения, в том числе свободно распространяемого, для интернет-обучения и практические основы работы с ним;
4. Профессиональная педагогическая и организационная деятельность преподавателя в новой ИКТ-насыщенной среде при использовании интернет-технологий.
5. Обеспечение и оценка качества интернет-обучения.
IV. Содержание
Содержательная часть курса, представленная в учебных материалах различными дидактическими формами (бумажными и электронными), структурирована в виде шести тем, которые оформлены как законченные дидактические модули, включающие постановку целей, информационную часть и контроль.
Тема 1. Интернет-обучение в образовании.
Образование в современном мире. Педагогика в современных ИКТ-насыщенных средах. Состояние и перспективы eLearning, в России и за рубежом. Дистанционное обучение. Модели сетевого обучения и подходы к их формализации. Дидактические характеристики сети Интернет. Примеры реализации Интернет-обучения в высшей школе.
Тема 2. Учебно-методическое обеспечение для интернет-обучения.
Понятие, принципы формирования и состав электронного учебно–методического комплекса для обучения через Интернет. Особенности разработки и состав элементов, входящих в учебно-методический комплекс. Примеры и характеристика учебно-методических комплексов ведущих вузов, использующих интернет-технологии. Электронно - образовательные ресурсы Интернета.
Тема 3. Планирование и реализация учебного процесса с использованием Интернета
Виды и классификация электронных учебных занятий в Интернете. Планирование сетевого учебного процесса. Методики и организационно-дидактические приемы проведения электронных занятий. Примеры планирования и организации учебного процесса в ведущих российских вузах. Методики и опыт использования в учебном процессе видеоконференцсвязи, перспективных программных сред типа Web2.0 (блог, делишес, ютьюб, вики), Second Life и др.
Тема 4. Программные средства для подготовки и проведения интернет-обучения
Классификация программного обеспечения для интернет-обучения. Дидактические характеристики программных сред Интернет-обучения (LMS Learning Management System) и подходы к их выбору. Практическая работа в программных средах различных типов. Методики применения в учебном процессе бесплатного свободно распространяемого программного обеспечения типа Open Source (MOODLЕ, SKYPE и Web2.0)
Тема 5. Качество интернет-обучения
Понятие и модели управления качеством. Критерии и способы оценки качества сетевого учебного процесса. Методика экспресс-оценки качества электронного УМК. Проблемы стандартизации в области образовательных технологий. Принципы общественной аккредитации электронного обучения.
Тема 6. Преподаватель интернет-обучения
Модель преподавателя интернет-обучения. Педагогическая техника интернет-преподавателя. Нормативы деятельности Интернет-преподавателя. Формирование содержания программ повышения квалификации преподавателей высшей школы.
V. Особенности организации учебного процесса
При подготовке и проведении учебного процесса предусматривается возможность активного использования интернет-технологий, применение которых позволяет изучать дисциплину полностью через Интернет (бесконтактный вариант) или в смешанном варианте когда, например, сначала проводится очная сессия, а затем учеба продолжается дистанционно через Интернет.
Для эффективной самостоятельной работы слушателям предоставляется авторский электронный учебно-методический комплекс, содержащий учебную программу, учебные материалы, в различных формах (тексто-графической, презентаций, видеоматериалы и др.), практикумы, хрестоматию, руководство для самостоятельной работы, глоссарий, а также дополнительные, расширяющие содержание, раздаточные материалы и презентации.
При изучении каждой темы предусматривается самостоятельная работа, выполнение контрольных заданий, самотестирование, промежуточное тестирование, участие в электронных семинарах.
Выполнение и защита выпускной работы представляет собой практическую демонстрацию слушателем базовых компетенций преподавателя интернет-обучения, которые он освоил в процессе обучения. Выпускная работа включает в себя самостоятельно разработанный учебно-методический комплекс для интернет-обучения (фрагмент учебного курса), а также планирование и реальное пробное сетевое преподавание с его помощью.
В течение всего периода обучения слушателям обеспечивается педагогическая и психологическая поддержка обучающихся с помощью электронных консультаций, реализуемых комплексно с помощью программной среды MOODLE, э-почты, форума, программного обеспечения аудио-видеосвязи SKYPE и сервисов вeб2.0.
Преподавание реализуется с помощью использования в дидактически целесообразных пропорциях, программной среды MOODLE, сервисов веб2.0 и других средств ИКТ.
По желанию слушателей могут рассматриваться дополнительно согласованные с преподавателем темы занятий, а также разработка и реализация индивидуальных траекторий обучения.
Для эффективной учебы для каждого слушателя требуется, как минимум, доступ к Интернету со скоростью не менее 256 кбит/сек, умение работать на уровне пользователя с пакетом MS Office, электронной почтой, форумом и браузером.
VI. Аттестационные требования
В результате интенсивной учебы слушатель курса будет аттестован, если выполнит следующие контрольные мероприятия:
1) Выполнит все индивидуальные практические задания по каждой теме;
2) Успешно пройдет итоговое тестирование по теоретической части курса;
3) Подготовит и публично защитит итоговую выпускную работу;
4) Активно участвует в тематических групповых учебных дистанционных мероприятиях.
Допускается досрочная аттестация слушателей при выполнении указанных требований.
По окончанию слушатели получают удостоверение государственного образца о краткосрочном повышении квалификации.
VII. Тематический план по форме очного варианта обучения
№ | Наименование разделов и дисциплин | Всего | В том числе | Форма контроля | |
п/п | часов | Лекции | Практические занятия | ||
1 | Тема 1. Интернет-обучение в российской высшей школе | 8 | 4 | 4 | Зачет |
2 | Тема 2. Разработка учебно-методического обеспечения для интернет-обучения | 14 | 6 | 10 | Зачет |
3 | Тема 3. Планирование и реализация учебного процесса с использованием интернет-технологий | 14 | 6 | 8 | Зачет |
4 | Тема 4. Программные среды для подготовки и проведения интернет-обучения | 10 | 4 | 6 | Зачет |
5 | Тема 6. Преподаватель интернет-обучения | 4 | 2 | 2 | |
6 | Подготовка комплексной аттестационной работы | 14 | 14 | Итоговая работа | |
7 | Итоговая аттестация | 6 | 6 | Защита комплексной аттестационной работы | |
ИТОГО | 72 | 22 | 50 |
Срок обучения в дистанционном варианте два месяца
VIII. Учебно-информационное обеспечение курса
Содержание учебной дисциплины представлено в виде учебно-методического комплекса «Основы Интернет-обучения», включающего в себя программу, мультимедийное учебное пособие, глоссарий, руководство по изучению дисциплины, электронную библиотеку курса. Комплекс размещен на CD-ROM, дублируется в Интернете (рис.1).
Рис.1
Кроме того, вторым базовым учебным пособием является учебное пособие «Обучение в сети Интернет», электронный вариант которого размещен в Интеренете и твердой копии (рис.2.)
Рис.2
Дополнительная информационная поддержка курса обеспечивается тематической учебной информацией, помещенной в электронную библиотеку курса, которая включает в себя ссылки на ресурсы Интернета и полнотекстовые фрагменты первоисточников по тематике курса.
1.Андреев интернет-обучения.-М.: МГППУ Эл. издание на CD,14 Мгб, 2006
2.Андреев в интернет-образование. –М.: ЛОГОС, 2003
3., , Нежурина -обучение: технологии педагогического дизайна. –М.: ИД «Камерон», 2004. http://iatp. *****/publications/Internet-2004.pdf
4. Дрейвс/ Пер. с англ.. Преподавание он-лайн. – М.: МАПДО, 2003.
5. Электронное обучение: инструменты и
технологии/ Пер. с англ.- М.:КУДИЦ-ОБРАЗ.200с.
6., И др. Педагогические технологии дистанционного обучения-М.: Академия,2006.-600с.
7. Использование ИКТ в дистанционном образовании
Спец курс /пер. с англ/ М. Мур, Л. Блэк и др.-М.: ИД «Обучение-Сервис, 20с.
8. Информатизация образования:направления, средства, технологии. Под общ. ред. . –М.: Изд. МЭИ, с.
9. , Тубалова подготовить мультимедиа курс?/ Под ред. -Томск: Изд-во ТГУ, 2002-41с.
10. Захарова технологии в образовании-М.:ИЦ «Академия», 2003.-192с.
12. Андреев подготовки и порядок защиты выпускной работы. Электронное издание,2008.
VI. Разработчики программы
Доктор педагогических наук, кандидат технических наук, профессор .
