Требования к уровню подготовки учащихся 10–11 классов (стр. 10 )

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	связи; начать отработку пунктуационных навыков				Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. (Я) Продуктивный	Уметь анализировать трудные случаи языковых явлений	синтаксису в практике правописания
43, 44	Сложные предложения с разными видами связи. Цель: познакомить учащегося с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепить правила постановки знаков препинания, синтаксического разбора, употребления в речи	Поиско- вая	Проблемные задания	Парная, групповая	Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, производить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи. (Я) Продуктивный	Уметь производить лингвистический анализ текста, в т. ч. с т. з. синтаксиса сложного предложения с разными видами связи, создавать мини-тексты повествовательного характера с элементами описания, употребляя в них сложные предложения с разными видами связи. (Я), (К), (ЛС) Поисковый. Творческий	Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания и употребления в речи
45	Урок-зачет по теме “Сложное предложение”. Цель: выявить уровень усвоения темы “Сложное предложение” с точки зрения знания теории, приобретения пунктуационных навыков, навыков синтаксического разбора, лингвистического анализа текста, правильного употребления в речи	Поисковая	Контроль. Компьютерная программа “Фраза”	Индивидуальная	Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи, производить пунктуационный и синтаксический разбор. (Я) Продуктивный	Уметь производить лингвистический анализ текста, создавать тексты разных стилей и жанров с употреблением в них разных видов сложных предложений. (Я) (К) Исследовательский. Творческий

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
46, 47	Развитие речи: изложение с элементами сочинения по тексту № 20. Цель: совершенствовать навык подробного изложения и рассуждения на тему	Поисковая	Работа с книгой, проблемные задания	Индивидуальная	Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения). (К), (ЛС) Творческий	Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС) Творческий	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания. Написание сочинения	Лидман-Орлова, писать изложения. – М., 2003. – Текст № 20
48	Предложения с чужой речью (4 ч). Способы передачи чужой речи. Цель: дать представление о разных способах передачи чужой речи	Объяснительноиллюстративная	Работа с книгой; практикум	Индивидуальная, парная	Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи. (Я) Продуктивный	Уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов	Пичугов, рекомендации: 8–9 классы. – С. 102
49	Предложения с прямой речью. Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора	Частично поисковая	Проблемные задания	Групповая	Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. (Я) Продуктивный	Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью, использовать данные конструкции в устной и письменной речи	Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов	Справочник по русскому языку – М., 2002
50	Предложения с косвенной речью. Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи	Частично поисковая	Проблемные задания	Групповая	Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания,	Уметь самостоятель-но анализировать предложения с косвенной речью в подобранном отрывке,	Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
					Конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. (Я) Продуктивный	отмечать особенности текста по стилю и типу речи, объяснять трудные случаи языковых явлений
51	Цитаты и способы цитирования. Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования	Частично поисковая	Проблемные задания	Групповая	Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях. (Я) Продуктивный	Уметь аргументированно анализировать текст с цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в текст	Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний способов цитирования в практике правописания и употребления в речи	Пичугов, рекомендации: 8–9 классы. – С. 103
52, 53	Развитие речи: публицистический и художественный стили речи. Цель: познакомиться с отличительными особенностями стилей; с жанрами публицистики, с изобразительно-выразительными средствами художественного стиля	Поисковая	Проблемные задания; работа на компьютере	Парная	Знать отличительные особенности публицистического и художественного стилей речи, основные жанры публицистического стиля (выступление, очерк). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров, используя ИВС, осуществлять речевой самоконтроль, участвовать в речевом общении. (К) Творческий	Уметь создавать статью, интервью, участвовать в дискуссии (публицистический стиль), осуществлять речевой самоконтроль, анализировать художественный текст с т. з. роли ИВС в идейно-художественном содержании произведения. (К) Творческий	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Умение вступать в речевое общение
54	Общие сведения о языке (3 ч). Роль языка в жизни человека и общества. Цель: помочь осознать основные функции языка в обществе, научить составлять конспект, пользо-	Объясни- тельно-иллюстративная, частично поисковая	Работа с книгой Проблемные задания	Парная	Знать основные функции языка в обществе. Уметь составлять конспект текста о роли языка в жизни человека и общества. (Я) Продуктивный	Уметь отбирать нужный по теме материал, используя дополнительные источники информации, делать	Составление конспекта. Использование для решения познавательных и	Энциклопедия. Русский язык. – М., 2001; Справочник по русскому язы- ку – М., 2002

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9
	ваться дополнительными источниками информации					сообщения. (Я), (К), (Р) Исследовательский	коммуникативных задач различных источников информации
55	Язык как развивающееся явление. Цель: помочь увидеть и вспомнить конкретные примеры тесной взаимосвязи развития общества и языка	Объясни- тельно-иллюстративная, частично поисковая	Работа с книгой Проблемные задания	Парная	Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию. (Я), (К) Исследовательский	Знать о лексических и фразеологических новациях последних лет Уметь, пользуясь справочной литературой, готовить доклад, статью. (Я), (К) Исследовательский	Составление доклада, статьи. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
56	Русский язык в современном мире. Цель: дать понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка	Объясни- тельно-иллюстративная	Работа с книгой Беседа Рассказ	Индивидуальная Парная	Знать о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка. (К) Продуктивный	Знать краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимать необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности	Составление конспекта. Использования для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации	Энциклопедия. Русский язык. – М., 2001; Справочник по русскому языку. – М., 2002

Продолжение табл.