Самооценка достижений как способ саморегуляции отношений в учебном труде

Самооценка достижений как способ саморегуляции отношений в учебном труде.

Отказ на начальном этапе обучения от выставления отметок (баллов), означает лишь то, что педагог должен использовать более совершенные оценочные средства, способствующие развитию индивидуальных способностей школьников, помогающие самим учащимся и их родителям видеть, насколько успешно идет процесс обучения, что определяет их успехи и неудачи.

Главным оценочным средством учащихся является самоконтроль и самооценка учебных достижений. В целом оценочный механизм складывается из самооценки учащегося, оценки учителя, выставленной после оценки школьника, а также согласования самооценки ученика и оценки учителя в случае их не совпадения.

«Безотметочное» обучение строится на следующих принципах:

·  Каждодневная отметка отменяется, содержательная оценка работы учащихся предельно дифференцируется;

·  Ученики получают от учителя критерии самооценки, с которыми сопоставляют полученный результат, и на основе сравнения определяют для себя программу деятельности;

·  Самооценка ученика предшествует оценке учителя;

·  В случае несоответствия самооценки школьника и оценки ученика обеспечивается их согласование.

В чем заключается функция оценки учителя?

Во-первых, в уравновешивании высказанных учащимися суждений о плюсах и минусах своей работы, чтобы не дать школьнику себя захвалить или почувствовать вечным неудачником, а во-вторых, обучать школьников самостоятельному определению программы работы.

Какие же приемы фиксации самооценки учащихся я использую: улыбки, подчеркивающие удовлетворение от выполненной работы, смайлики, солнышки, вручаю знаки отличия, выдаю их с благодарностью за правильно выполненное задание, за красиво написанные буквы, за самостоятельность, за проявленное творчество.

Позже буду использовать шкалы предложенные и описанные . Шкал может быть несколько. Их количество и содержание определяется дидактическими задачами урока. Чаще всего использую две шкалы оценивания, фиксирующие качество оформления и правильность выполнения задания.

В результате самооценки каждый школьник способен сделать вывод об успешности своей деятельности на уроке. Что включает в себя процедура самооценки:

1. Создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ собственных результатов.

2. Разработку учителя для каждого конкретного случая эталонов оценивания.

Первоклассники не испытывают затруднения оценивая достижения по чтению и математике. Труднее найти недостатки и достоинства в работе по письму. Главное помочь детям разобраться в тонкостях выполняемой работы, тактично объяснить причины возникновения проблемы и пути ее устранения.

В работе по формированию каллиграфических навыков письма используют авторскую методику Веры Алексеевны Илюхиной.

Объясняю и показываю детям, что при написании каждой последующей линии все свое внимание надо сосредоточить на уже написанной линии, данное условие помогает детям удерживать верную параллель. Вводится понятие «рельс». При письме буквы «и» два рельса, буквы «ш» три рельса. И дети видят, можно по таким рельсам отправиться в дорогу или нет.

А еще есть «шалашик» в нем живет сказочный гномик, который всегда прячется от дождика в свой домик. Поэтому важно, при письме не разрушать жилище гномика. А в некоторых буквах есть «гнездышки» для птенчиков, «клюшки», «качалочка», «крышечка», «ножка балерины».

Дети учатся производить точные расчеты, сравнивать написания букв, находить одинаковые элементы. У всех ли получается? Не у всех. Мы прекрасно знаем, что почерк зависит от характера, темперамента, Галина Анатольевна Цукерман генетических возможностей.

Но сам процесс - огромная радость и проходит он интересно, у детей исчезает беспомощность.

Говоря об изменении оценочной деятельности учителя, следует подчеркнуть, что организовать любую деятельность, без оценки невозможно, так как оценка является одним из компонентов деятельности, ее регулятором, показателем результативности.