Электронное пособие к элективному курсу «История изобразительного искусства»

МБОУ « Намская улусная гимназия им. »

Автор; ,

учитель технологии и ИЗО

Электронное пособие к элективному курсу

«История изобразительного искусства»

Оглавление

Введение

1. Требования к разработке цифрового образовательного ресурса

2. Пояснительная записка элективного курса "История изобразительного искусства"

3. Разработка электронного пособия к элективному курсу ««История изобразительного искусства»

Заключение

Использованная литература

Введение

Современный образовательный процесс трудно представить без качественного обеспечения учебными и техническими средствами. За последнее время их видовой состав пополнился такими новейшими педагогическими программными средствами вычислительной техники, как электронные учебники, электронные учебные пособия, средства компьютерного моделирования, Интернет-сайты и другие телекоммуникационные средства. В связи с этим особую актуальность приобретают вопросы формирования и оперативной обработки информации для подобных средств обучения.

Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, безусловно, должны находить адекватное и незамедлительное отражение, как в самом учебном процессе, так и в различных учебных материалах. С каждым годом все проблематичнее становится производство традиционных бумажных учебников и учебных пособий, содержательный материал которых, зачастую, перестает быть актуальным еще до их попадания в учебные заведения. Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного оперативного тиражирования. Данное утверждение основано, в первую очередь, на возможности динамического изменения и дополнения содержания электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и пр. Кроме того, практическая работа обучаемых с информацией, представленной в электронном виде, сыграет положительную роль в общем ознакомлении будущих специалистов с компьютерными и телекоммуникационными технологиями.

Стремительное развитие информационных технологий вызвало волну интереса к компьютерному обучению, но качество и эффективность разрабатываемых обучающих программ остается на низком уровне.

Разработка электронных пособий к проводимым курсам актуальна.

Целью исследования является создание цифрового образовательного ресурса к элективному курсу «История изобразительного искусства»

На основе проблемы и цели исследования сформулирована гипотеза исследования: использования цифрового образовательного ресурса в учебном процессе, способствует: повышению качества знаний учащихся и повышение интереса учащихся к предмету;

На основе гипотезы определены следующие задачи:

- анализ литературы по заявленной теме;

- разработка элективного курса «История изобразительного искусства»

- разработка цифрового образовательного ресурса к элективному курсу.

1. Требования к разработке цифрового образовательного ресурса

Универсальной технологии создания цифрового образовательного ресурса не существует. Каждый производитель применяет собственную технологию. В данном разделе приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию цифрового образовательного ресурса любого типа.

Создание цифрового образовательного ресурса зависит от таких факторов, как источник финансирования, дидактическая цель, опыт команды, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т. д.

Рассмотрим подробнее представленную схему.

Предварительная работа. Для разработки каждого конкретного ЦОР необходимо, прежде всего, разработать документы, регламентирующие процесс их разработки, и выбрать инструментарий для практической подготовки необходимых учебно-методических материалов. Основными документами, определяющими разработку ЦОР, являются договора и технические задания, подписываемые каждым специалистом и заказчиком ЦОР.

Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:

- разработка дидактических требований к ЦОР;

Для этого проводится анализ потребностей, который включает специфику данного направления, данной группы потенциальных учащихся и цели курса. По результатам данного анализа принимается решение о форме ЭУП (CD, сетевой курс).

- разработка технических требований к ЦОР;

Необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть средства и кадры (внутри учебного заведения или вне него). В противном случае нужно изменять или техническое задание, или подумать над другой формой курса.

- разработка структуры ЦОР;

- разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для преподавателей);

- разработка методики работы с ЦОР (для учащихся).

Время, затраченное на рефлексию на этапе подготовки (предварительный анализ) и производства ЦОР, оказывается рентабельным. Важно помнить, что чем позже изменения вносятся в продукт, тем больше они стоят.

Подготовка содержания. ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:

-  информационной (содержательная часть);

-  программной (программная часть). информационную часть цифрового образовательного ресурса входят:

- представление автора курса (с фотографией);

- методические рекомендации по изучению курса;

- четко структурированные учебные материалы;

- иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);

- практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;

- система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе и т. п.).

- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);

- сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т. п.).

На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. В этот период автор, методист и разработчик работают вместе. Это сотрудничество позволяет использовать потенциал технических средств и избежать использования экрана компьютера как средства для перелистывания страниц. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между студентом и компьютером, студентом и преподавателем, другими студентами.

Возможный функциональный состав программной подсистемы ЭУП может выглядеть следующим образом:

- Система регистрации учащегося;

- Модули учебного материала (куда входят задания для самоконтроля и зачетные задания разных видов);

- Дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);

- Сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т. п.);

- Коммуникационная система (обеспечение взаимодействия преподавателя и учащихся);

Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются. Автор может подать идею, которую разработчик может реализовать технически или сказать, что на данном этапе развития технологий выполнить идею автора невозможно. Методист может показать автору, как содержание может быть разбито на интерактивные составляющие. Чем лучше автор начинает разбираться в возможностях технологий, тем лучше он сможет сам структурировать содержание.

Дизайн. В течение данной фазы уточняются общая структура цифрового образовательного ресурса и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух этапов: создание общей концепции и дизайна каждой отдельной части.

Общая концепция. Речь идет об определении общего стиля, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учащимися, выбор кнопок для навигации и т. п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что порождает дополнительные часы работы, и, следовательно, удорожают продукт.

Детальный дизайн. Речь идет о детальной проработке содержания курса, внешнего вида каждого окна и контекстных меню. Проще вносить изменения на данном этапе, чем в общей концепции. В любом случае, каждое изменение должно быть зафиксировано в письменном виде.

Дизайн можно сравнить с постройкой дома. Возведение стен и крыши может быть аналогом общей концепции, а внутренняя отделка аналогом детального дизайна.

Производство. На данном этапе идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей цифрового образовательного ресурса. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.

Тестирование цифрового образовательного ресурса идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими целями. Также важно техническое тестирование программы, направленное на выявление программных ошибок. Крупные производители электронных учебных пособий имеют специальные тестирующие службы, тогда как небольшие команды (и, в частности, университеты) склонны использовать электронные учебники сразу, выявляя ошибки уже в процессе эксплуатации.

Итоговое тестирование ЦОР должно проводиться в экспериментальных группах под непосредственным наблюдением авторов, методистов и разработчиков. Ее цели:

- проверить работу всех функциональных модулей обучающей программы в реальном режиме (не наблюдается ли зависаний программы, насколько быстро она работает и. т.п.)

- выявить не замеченные ранее неточности в изложении учебного материала и программной реализации. В этой работе не обойтись без учащихся. Их необходимо стимулировать к тому, чтобы они фиксировали и передавали авторам (разработчикам) замеченные ими ошибки;

- оценить эффективность организации интерфейса ЭУП, фиксируя, что именно вызывает затруднения у учащихся при работе с ней;

- оценить среднюю продолжительность работы учащегося с каждым курсом, что ляжет в основу составления учебных планов;

- накопить базу результатов выполнения тестовых заданий для осуществления проверки их валидности.

Регистрация и сертификация ЦОР. Правовая и патентная защита подразумевает, что компьютерные обучающие программы и сетевые курсы подпадают под действие Закона Российской Федерации LО правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных, предусматривающих ответственность за несанкционированное распространение ЭУП и материалов из них. Товарный знак на программу также является средством ее защиты. Регистрация ЦОР нужна для осуществления правовой защиты ЦОР.

Сертификация обучающих программ есть подтверждение их качества. Она проводится аккредитованными государственными или негосударственными организациями, которые устанавливают соответствие ЭУП требованиям, зафиксированным в нормативных документах. Федеральной системой сертификации программного обеспечения является РОСИНФОСЕРТ. (подробнее см. , , Григорович дистанционного обучения в системе заочного экономического образования)

Методическая поддержка. Обучение технического персонала и преподавателей осуществляется разработчиками. После этого они сами смогут консультировать учащихся в случае затруднений при работе с ЭУП.

Техническая поддержка обучающих программ обычно предусматривает указание в документации телефона горячей линии (или адреса электронной почты) по связи с разработчиком. В принципе ЭУП создаются для достаточно долгой жизни. Необходимо предусмотреть обновления содержания и формы.

2. Пояснительная записка элективного курса "История изобразительного искусства"

Помощь в познании мира через эмоциональное восприятие его, расширение кругозора, пробуждение творческих сил, формирование духовного облика человека – все это функции искусства. Момент обращения человека к художественному творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории по тем возможностям, которые в нем заложены. Искусство не существует вне времени и общества, по своему содержанию оно социально и неразрывно связано с национальной традицией и эпохой.

История искусства представляет собой сложную картину развития различных национальных школ, течений, стилей, взаимопроникновение форм и традиций, не знающих временных и географических границ. Все грани жизни от уродливого до прекрасного отражает искусство в своем беспристрастном зеркале, оказывая сильное эмоциональное воздействие на человека.

Преподавание истории изобразительного искусства как отдельного предмета учащихся художественного отделения  является не отменной частью всего процесса обучения. Дети учатся пониманию содержания картин и некоторых средств художественной выразительности, у них воспитывается бережное отношение к памятникам старины и произведениям народного художественного творчества; знакомятся с классическими образцами произведений живописи, графики, в том числе анатомическими рисунками, набросками, скульптурой, архитектурой различных эпох.

Изучение истории изобразительного искусства имеет цель формирования духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием.

Основными задачами преподавания истории изобразительного искусства являются:

-пробуждение интереса учащихся к одной из прекраснейших страниц жизни человека, воспитание у них эстетического чувства, развитие эмоционального восприятия и художественного вкуса.

Изучение истории изобразительного искусства в сочетании с практическими занятиями по рисунку, живописи, композиции должно помочь школьнику освоить общечеловеческие и этнокультурные ценности. Возрастание этих ценностей зависит от обстоятельств социального характера. Ведь именно через искусство происходит в основном передача духовного опыта человечества, способствующая восстановлению связей между поколениями. Искусство, выражающее духовные традиции народа, выступает для подрастающего поколения как своего рода защитный пояс, охраняющий ребенка от тех средств массовой информации, которые распространяют идеи насилия, жестокости, национализма и могут нанести личностные и психические травмы детям, стать источниками формирования агрессивного поведения. Искусство наиболее эффективно помогает ребенку построить целостную картину мира, позволяющую принимать решения в широком спектре жизненных ситуаций.

Для бесед об изобразительном искусстве отводится 1 час в неделю. Дополнительно с творчеством художников можно знакомить учащихся.  Беседы основаны на показе и анализе произведений искусства, занятия обогащаются использованием видеофильмов, по возможности проведением экскурсий в художественные галереи, выставки, музеи, к памятникам искусства. Важно, чтобы учащиеся хорошо знали искусство, народное творчество своего края.

Содержание бесед об изобразительном искусстве в 1 году обучения составляет терминология. Педагог знакомит учащихся с видами и жанрами искусства, с материалами и инструментами художественного творчества, с основной классификацией течений и направлений в искусстве.

Основные разделы курса:

Терминология:

- Искусство и его виды.

- Живопись и ее жанры: исторический, батальный, портрет, пейзаж, бытовой, натюрморт; инструменты и материалы живописи; цвет.

- Графика и ее виды: станковая, печатная, плакат.

-Скульптура: декоративная, мемориальная, станковая, скульптура малых форм.

- Архитектура и ее виды.

- Декоративно-прикладное искусство

- Дизайн и проектирование

Стили и эпохи:

- Древний мир, Средневековье (готика, романское искусство), Возрождение, Романтизм, Классицизм, Реализм, Импрессионизм, Авангардизм.

В конце первого года обучения ученик должен различать виды искусства и их жанры, определять их особенности и роль в жизни человека; иметь представление о развитии искусства с первобытных времен до настоящего времени. Также ученик должен уметь «читать» произведение искусства, понимать язык художника при рассмотрении картины и иметь свое мнение по поводу произведения.

Второй и последующие годы обучения посвящаются более содержательному ознакомлению учащихся с развитием мирового, русского и якутского изобразительного искусства.

3. Разработка электронного пособия к элективному курсу ««История изобразительного искусства»

Электронное пособие предназначено для учителей изобразительного искусства и учащихся.

Цифровой образовательный ресурс разработан с помощью программы «Конструктор сайтов». На каждой web – странице содержится «Быстрый переход», позволяющий перейти на главную страницу, что упрощает поиск необходимой информации. Программное обеспечение: ОС Windows, программа просмотра файлов в формате Internet Explorer

В пособие включены:

·  пояснительная записка элективного курса по истории изобразительного искусства,

·  календарно-тематическое планирование занятий,

·  конспекты лекций,

·  презентации к занятиям,

·  биографии и работы художников,

·  проверочные тесты.

Раздел календарно-тематическое планирования занятий включает: тема, цели и задачи занятий, основную терминологию, практическое задание и образы зрительного ряда.

Пособие содержит 28 конспектов лекций, таких как: предмет истории изобразительного искусства, жанры живописи, портрет, натюрморт, станковая и печатная графика, художественный образ архитектуры Возрождения и другие.

В разделе «Презентации к занятиям» выбраны темы как история развития живописи, живописные художественные материалы, живопись и ее жанры, стили живописи, техника живописи и разработка занятия по теме «Натюрморт из овощей и фруктов».

Пособие также, содержит биографии и работы художников используемых на занятиях элективного курса.

В пособие содержит электронные тесты, разработанные в конструкторе тестов 2.5 Keepsoft.

Для работы без ограничений «Конструктора тестов»  зарегиструйтесь на сайте в Интернете по адресу: http://www. *****/simulator.htm

Для удобства пользователя проверочные тесты и ключи ответов сохранены в формате docx.

Заключение

Одним из важнейших условий повышения эффективности образовательного процесса является мультимедийная поддержка обучения на основе использования современных технических средств обучения. Практика показывает, что цифровые образовательные ресурсы эффективно применимы во всех формах учебных занятий и видах учебной деятельности.

В целом можно сказать, что поставленная перед нами цель исследования достигнута. Можно выявить следующие результаты и выводы:

- разработан цифровой образовательный ресурс;

- проведена апробация цифрового образовательного ресурса;

Использование нашего цифрового образовательного ресурса в процессе обучения оказывает позитивное влияние на отношение обучающихся к обучению, формирует положительную мотивацию, интерес к изучаемому предмету. Применение цифрового образовательного ресурса позволяет достичь повышения организации внимания и восприятия учащимися благодаря использованию фактора новизны и возможности личностной интерпретации материала. Таким образом, у учащихся выявляется интерес к предмету, следовательно, больше возможности получить знания.

Как новая форма обучения электронное обучение сможет пробиться настолько, насколько удастся учащимся и лицам, обеспечивающим обучение, освоить компетенции электронного обучения. Важнейшим фактором станет принятие электронного обучения пользователями. Включение виртуального обучения будет способствовать эффективности учебного процесса.

При этом нельзя забывать, что важную функцию выполняет создание дизайна электронного обучения, а так же ориентированная на процесс его оценка.