Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

  • 30% recurring commission
  • Выплаты в USDT
  • Вывод каждую неделю
  • Комиссия до 5 лет за каждого referral

7 класс

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной Программе основного полного образования по английскому языку МОРФ 2005г. Рабочая программа  ориентирована  на  использование учебника английского языка для 7 классов общеобразовательных учреждений  “Enjoy English 4” 2005г., а также дополнительных пособий: книга для учителя к учебнику Enjoy English   2005г., рабочая тетрадь для учащихся к учебнику Enjoy English 2005г., видеокассеты, аудиокассеты, а также дополнительные пособия издательств Oxford University Press, Express Publishing.
Лицейское образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. 
Главной целью лицейского образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих их опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умений представлять свою страну;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой; о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (социокультурный портрет англо-говорящих стран, некоторые праздники, особенности школьного образования); о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка; о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

    представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения. Овладение способами деятельностей: организации учебной деятельности, доступных учащимся 7 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки; словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; пользование двуязычными словарями; участие в проектной деятельности межпредметного характера. Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

    обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо); обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика) овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций. 
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развитиястрановедческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. 
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Настоящая рабочая программа учитывает направленность классов, в которых будет осуществляться учебный процесс.
Согласно действующему в лицее учебному плану и с учетом направленности классов, рабочая программа предусматривает следующие варианты организации процесса обучения: 
•  7 «А», 7 «Б» классах лицейской направленности предполагается обучение в объеме 3 часов в неделю;
С учётом действующего в лицее учебного плана и специфики классов выстроена система уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже. Реализуется модифицированная программа на основе учебной программы по иностранным языкам (английский язык) МОРФ 2005 г. 
Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений обанглийском языкебудет осущес­твляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления языковых  явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к са­мостоятельной учебной работе. 
Для лицейского образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную де­ятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Принципиально важная роль отведена в плане  участию лицеистов в проектной деятельности. 
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творчес­кая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непремен­ным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных предс­тавлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его ос­мысление и рефлексию результатов деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направ­ленность на развитие личности, и на получение объективно нового исследовательского резуль­тата. 
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
Предполага­ется уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных тех­нологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, пре­зентации результатов познавательной и практической деятельности. 
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения у учащихся должно быть сформировано понимание важности изучения английского языка в современном мире и потребность пользоваться им как средством общения, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры, умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Рабочая программа  предусматривает  разные  варианты  дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности: для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD “EURO PLUS”, CD “Professor Higgins”;
Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов (лицейский уровень)
должны знать:
-  основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

особенности структуры простых и сложных предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, числительных, предлогов); основные формы речевого этикета (принятые в стране изучаемого языка); роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

должны уметь:

вести беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; распрашивать собеседника и отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, стране, стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному, давать краткую характеристику персонажей; понимать основное содержание кратких аутентичных текстов и выделять для себя значимую информацию; ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты различных жанров с пониманием основного содержания; читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием; читать текст с выборочным пониманием нужной информации; заполнять анкеты и формуляры; написать личное письмо, поздравление с опорой на образец.

владеть компетенциями: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной. 
способны решать следующие жизненно-практические задачи:

использование английского языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; представление родной страны и культуры на английском языке; оказание помощи зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; приобщение к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные. В рабочей программе приняты следующие обозначения предметных компетенций:
* речевая компетенция, + языковая компетенция, ^ социокультурная, 
· компенсаторная, - учебно-познавательная, ! развитие и воспитание. 

Таблично-графическая схема рабочей программы (105ч)

Unit 1. The World Teenagers’ Competition (33 часа)

Цель: создать условия для развития

* Речевой компетенции: активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования, навыков чтения текстов, используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое, в зависимости от 
коммуникативной задачи;

+ Языковой компетенции: формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование употребления в речи Simple Tenses, суффиксов прилагательных: - full, - able, - ly, - ing ;

^ Социокультурной компетенции: расширение объема лингвиноведческих и культуроведческих знаний, знакомство с жизнью молодежи в Англии и России, с проблемами современного общества;

• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства;

- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

! Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Уровень усвоения: продуктивный, творческий

№

Система уроков

Дидакти-ческая модель обучения

Педагоги-ческие средства

Вид деятель-ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-ционная

Базовая
 программа
(предметно -
функциональная подготовка)

Продвинутый уровень

1

Вводный урок

Объясните-льно – иллюстра-тивная

Беседа, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная

Аудио-кассета

2-4

Unit 1. The World Teenagers’ Competition. Повторение грамматического материала группы Present (Simple, Progressive, Perfect). Дифференцирование основных форм глагола.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная

+ • Систематизировать и понимать основные формы глагола, уметь распознать времена группы Simple (Past, Present, Future) и Present (Simple, Progressive, Perfect). Уметь самостоятельно задать вопрос, знать порядок слов английского предложения. Развивать соответствующие лексические и грамматические навыки. Совершенствовать слухопроизносительные навыки. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использование грамматических категорий.

+ • Уметь слушать и записать нужную информацию. Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Аудио-кассета

5

Вводный срез

Проблем-ные задания

Индиви-дуальная

Понять текст, извлечь нужную информацию, выполнить несложные задания.

Уметь соотносить вопросы и ответы, письменно выражать свое отношение по прочитанному.

Аудио-кассета

6-7

Section 1. Welcome to the World Teenagers’ Competition.

Объясни-тельно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Работа с аудио, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

Уметь описывать характер человека, рассказывать о себе, внешности.

Аудио-кассета

 

8-9

Section 2. Describing People, Describing Yourself.
Введение новой лексики по теме ‹‹Характер человека, внешность››.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная

! + Расширить объём продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексики по теме. Развить соответствующие лексические навыки. (П, ТВ)
•  ^  * Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.

Совершенствовать орфографические навыки применительно к новой лексике.

Пользо-ваться словарем, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета

 

10

Словообразование. Суффиксы прилагательных.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Вербальные и невербаль-ные средства, трениро-вочные упражнения

Индиви-дуальная, парная

+! Анализировать грамматические особенности распространённых высказываний на английском языке с использованием прилагательных. Развивать соответствующие лексические и грамматические навыки. Совершенствовать слухопроизносительные навыки. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использование прилагательных.

Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни. Распознавать и уметь отличать суффиксы прилагательных. (ТВ)

Аудио-кассета

 

11-12

Section 3. What Would You Like to Change in Yourself?

Объясни-тельно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Работа с аудио, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

* + ! Уметь записывать слова в словарь, извлекать из текста информацию, выражать свое отношение и использовать полученные сведения в собственных высказываниях.

* + ! Выражать свое отношение к своей внешности и поведению, расспросить одноклассников. Уметь работать с партнером, оценивать себя. Обосновать сове мнение о жизненном девизе.

Аудио-кассета

13-15

Section 4. What Do You Think about Your Future?

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, творческая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная

* + Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать свое понимание в форме (‹‹по-моему мнению››, ‹‹что касается меня››, ‹‹я полагаю…››).

! Рассказать о своем будущем и будущем планеты. Уметь писать мини-сочинения на заданную тему.

Аудио-кассета

16-17

Section 5. Let’s Take Our Chance.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, творческая

Вербальные и невербаль-ные средства, трениро-вочные упражнения

Индиви-дуальная, парная, групповая

! ^ Систематизировать и обобщать знания учащихся по теме. (П) * + Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации. (П) + Воспроизводить орфографические навыки. Правильно писать  отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки. (П, ТВ)

Углублять практические умения говорения. Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение. Находить сходства и различия, сравнивать, применять орфографические навыки на основе изученного лексико-грамматического материала.

Извлекать информа-цию из различных источников

CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”

18-20

Section 6. How to Read Numerals and Dates.

Объясни-тельно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Работа с аудио, вербальные и невербаль-ные средства, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ * Уметь называть большие числа, читать даты, сравнивать города по определенным характеристикам.
(П)

! Расспрашивать, брать интервью, выражать и аргументировать свое мнение по поводу отдельных дат и городов. 
(ТВ)

Аудио-кассета, карточки

21-22

Section 7. Speaking about Famous People.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Работа с  видео и аудио

Индиви-дуальная, фронта-льная

+ * Уметь читать с опорой на слушание. Уметь читать и записывать необходимую информацию, отвечать на вопросы. Уметь написать ответы на вопросы.

! + Рассказывать о великих людях нашей планеты. Целенаправленно расспрашивать одноклассника в соответствии с поставленной задачей. Определить цели и задачи проекта, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности. (ТВ)

Состав-ление письмен-ных высказы-ваний, составление плана, тезисов, конспекта.

Аудио-кассета, Видео-материалы

23-24

Употребление герундия.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, практикум, упражнения

Самосто-ятельное изучение, словарный диктант

+ ! Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы. Отличать герундий от других ing-форм глагола (П)

+ Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, отделять основную информацию от  второстепенной.

Аудио-кассета, карточки

25-26

Section 8. Do You Have Any Superstitions?

Объясни-тельно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Работа с аудио, вербальные и невербаль-ные средства, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ ^ Рассказать о приметах, в которые верят люди. Читать текст, подбирать соответствующий заголовок. 
(ТВ)

+ ! Выражать сове отношение к суевериям и предрассудкам. Делать резюме по прочитанному. Рассказывать о британском празднике Hallowe’en. 
(ТВ)

Извлекать информа-цию из различных источников

Аудио-кассета

 

27-28

Section 9. How Can We Communicate with Each Other?

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Работа с  видео и аудио, вербальные и невербаль-ные средства

Индиви-дуальная, парная

* + Вести элементарную беседу по телефону (представиться, попросить нужного собеседника, оставить сообщение). Составить микро-диалог с опорой на образец.
(ТВ)

Называть достоинства и недостатки общения по телефону, обосновывать сове мнение.
(ТВ)

Работа со справочной литерату-рой

Аудио-кассета, Видео-материалы

 

29-30

Section 10. Telephoning Each Other.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, практикум, карточки, проблем-ные задания, упражнения

Индиви-дуальная, парная

+ ^ Называть номер телефонов, составлять и разыгрывать диалоги по теме.
(П)

Аудио-кассета

 

31-32

Section 11. Why Do We Use Computers for Communication?

Репродук-тивная, творческая

Беседа, работа с аудио, вербальные и невербаль-ные средства, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная

* + ! Рассказывать об одном из средств коммуникации, обосновав его преимущества. Соотносить текст в соответствии с фотографиями. Уметь читать с выборочным пониманием информации. 
(П, ТВ)

* + ! Выражать устно и письменно свое мнение о необходимости использовать средства коммуникации в повседневной жизни.

Пользовать-ся справочной и информа-ционной литерату-рой. Состав-ление письмен-ных высказы-ваний, составление плана, тезисов, конспекта.

Аудио-кассета

 

33

Словарный диктант. Письменная работа Progress Check.

Поисковая, творческая

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Индивиду-альная

* + Правильно писать  отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки.
(П, ТВ)

* +  Письменно высказываться в пределах заданной темы.

 

34

Работа над 
ошибками

Индиви-дуальная, фронта-льная

! Понимать и исправлять свои ошибки.

 

Unit 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competition (31 час)

Цель: создать условия для развития

* Речевой компетенции: активизация навыков говорения по теме, навыков аудирования, навыков чтения текстов, используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое, в зависимости от 
коммуникативной задачи;

+ Языковой компетенции: формирование лексических навыков по теме (географические и природные условия, население англоговорящих  стран), формирование и совершенствование употребления в речи  грамматических форм пассивного залога (Passive Voice);

^ Социокультурной компетенции: расширение объема лингвиноведческих и культуроведческих знаний о выдающихся личностях Англии и России и их вкладе в мировую культуру;

• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства;

- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

! Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Уровень усвоения: продуктивный, творческий

№

Система уроков

Дидакти-ческая модель обучения

Педагоги-ческие средства

Вид деятель-ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-ционная

Базовая
 программа
(предметно -
функциональная подготовка)

Продвинутый уровень

1-3

Unit 2. Meet the Winners of the International Teenagers’ Competitions.
Section 1. Say ‹‹Hello!›› to …

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ • Расширить словарь за счет лексики, обозначающей названия стран, национальностей, городов, языков, на которых говорят на планете. Правильно произносить и понимать новую лексику. Читать с полным пониманием тексты.

+ • Вести диалог ‹‹Знакомство››. Расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой.

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета

4-6

Section 2. Talking about Countries and Nationalities.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, картой, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ •  ^ Употреблять определенный артикль the с названиями стран, городов, континентов, а также национальностей. Отвечать на вопросы по карте, соотносить вопросы и ответы.

+ •  ^ На слух воспринимать информацию несложного текста и выражать свое понимание в форме: заполнить таблицу, называть родину участников конференции.

Аудио-кассета, карта, карточки

7-9

Section 3. People Speaking English All Over the World.

Репродук-тивная, поисковая

Проблем-ные задания, работа с картой, ТСО

Индиви-дуальная, парная, групповая

* Совершенствовать коммуникативные умения о странах, столицах, языках. 
+ Уметь строить сложные предложения с союзами who, which, that.

+ •  Выражать свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык.

Пользо-ваться словарем, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, карта

10-13

Section 4. What Do English-speaking People Think about Their Countries?

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ • Читать и понимать тексты, содержащие некоторые незнакомые элементы (интернациональные слова, знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом). 
* ^ Рассказывать об англо-говорящих странах (Англия, США, Канада, Австралия) с опорой на текст и краткий план. (П)

Составлять план текста.
+ ^ Высказать и обосновать свое пожелание о посещении одной из англо-говорящих стран. 
+ ! Рассказать и написать о России по аналогии с прочитанным об англо-говорящих странах.
(ТВ)

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета

14-16

Section 5. Why Study English?

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, картой, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ • * Соотносить текст с соответствующей фотографией. Уметь читать с пониманием основного содержания. Делать выписки из текста. Понимать и различать суффиксы существительных (tion, sion, er, or, ment, ing, ist) по словообразовательным признакам. (П)

• Выражать свое мнение по поводу необходимости изучать английский язык.
(П)

Аудио-кассета, карта, карточки

17-19

Section 6. How Many Languages Can You Speak?

Репродук-тивная, поисковая

Проблем-ные задания, беседа, вербальные и невербаль-ные средства

Индиви-дуальная, парная, групповая

* ^ + Умение задавать вопросы How…? Самостоятельно задавать специальные вопросы, понимать порядок слов вопросительных предложений. Совершенствовать лексические навыки по теме, уметь писать заданные единицы.  (П)

Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, передача основного содержания и …)
(П)

Пользо-ваться словарем, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, карта

20-22

Section 7. Is Russian an International Language?

Репродук-тивная, поисковая

Беседа, проблем-ные задания,  метод рассказа, объяснения, сравни-тельных таблиц упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная, групповая

+ ! Расширить объем продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет глаголов (award, collect и …). Выразительно читать стихотворение Пушкина ‹‹Зимнее утро››. Находить прилагательные, при помощи которых Пушкин описывает зиму.
+ * Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. (П, ТВ)

Извлекать интересующую информацию, определять своё отношение к прочитанному. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.

Извлекать информа-цию из различных источников

Аудио-кассета, иллюстра-ции, плакаты

23-25

Section 8. The Passive Voice.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, проблем-ные задания

Индиви-дуальная, фронта-льная

+ * Понимать грамматические особенности пассивного залога. Создавать письменные и устные высказывания с использованием пассивных форм.
(П, ТВ)

* + Различать активные и пассивные формы.

Аудио-кассета

26

Урок с мультимедийной поддержкой

CD  “Euro Plus”, ‹‹English for Communication››

27 - 29

Section 9. Round-the-World

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, метод рассказа, объяснения, сравни-тельных таблиц, вербальные и невербаль-ные средства, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная, групповая

* + ^ Расширить лексический запас за счет слов по теме ‹‹Транспорт. Средства передвижения››. Называть важнейшие проблемы 21 века. Извлекать нужную информацию при чтении. Составлять диалог в соответствии с заданной ситуацией. Обсуждать в парах и группах виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки. (П, ТВ)

! * Сравнивать виды транспорта по их характеристикам. Рассказать и написать о лучшем виде транспорта, обосновав свою точку зрения. (ТВ)

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета

30

Словарный диктант. Письменная работа Progress Check.

Поисковая, творческая

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Индивиду-альная

* + Правильно писать  отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки.
(П, ТВ)

* +  Письменно высказываться в пределах заданной темы.

31

Работа над 
ошибками

Индиви-дуальная, фронта-льная

! Понимать и исправлять свои ошибки.

Unit 3. Look at teenage Problems: School Education (24 часа)

Цель: создать условия для развития

* Речевой компетенции: активизация навыков говорения по теме Проблемы современной молодежи в мире, навыков аудирования, навыков чтения текстов, используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое, в зависимости от 
коммуникативной задачи;

+ Языковой компетенции: формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование употребления в речи  условных предложений первого и второго типа;

^ Социокультурной компетенции: расширение объема лингвиноведеческих и культуроведческих знаний о школьной жизни зарубежных сверстников, типы школ в Англии и в России, учебные программы;

• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства;

- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

! Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Уровень усвоения: продуктивный, творческий

№

Система уроков

Дидакти-ческая модель обучения

Педагоги-ческие средства

Вид деятель-ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-ционная

Базовая
 программа
(предметно -
функциональная подготовка)

Продвинутый уровень

1-3

Unit 3. Look at Teenage Problems: School Education.
Section 1. Looking at…

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная

Беседа, практикум, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ • ^ * Различать и уметь использовать глаголы be, look, feel + наречие или прилагательное. Понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста. Извлекать из текста определенную информацию и выражать к ней свое отношение. Называть проблемы, с которыми сталкиваются школьники. Рассказать о том, что позволяют и не позволяют делать.

+ • Выражать свое понимание в форме (заполнить таблицу, дописать предложение, ответить на вопросы). 
! * Описывать свои чувства, которые возникают при определенных обстоятельствах. Расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме.
(П, ТВ)

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета

4-5

Section 2. On the Way to School.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, таблицами, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ •  ^ Активизировать употребление в речи предлогов (up. Down, along, round, across и …). Запрашивать информацию, используя формы вежливого поведения. Рассказать о маршруте путешествия, используя карту. Соотнести графический образ слова со звуковым.

Аудио-кассета, карточки, таблицы, видео

6

Урок с мультимедийной поддержкой

CD  “Euro Plus”, ‹‹English for Communication››

7-9

Section 3. School Is Fun if You Are Optimistic!

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, метод рассказа, объяснения, сравни-тельных таблиц, вербальные и невербаль-ные средства, упражнения

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ • Использовать в устных и письменных высказываниях модальные глаголы (must, have to, need и …). 
* ! Различать и использовать в речи структуру it takes … Анализировать грамматические особенности притяжательных местоимений и их абсолютной формы.

+ • Вести диалог. Расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой.

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, грамма-тические таблицы, справоч-ники

10-11

Section 4. What Do You Know about School Life in English-speaking Countries?

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, упражне-ния, практикум, работа с картой, ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ * Читать текст с пониманием общего содержания. Составлять высказывания по аналогии с прочитанным. Написать свои правила поведения в школе.

* ! Сравнить правила поведения в российской и британской школах.

Аудио-кассета, карта, карточки

12-13

Section 5. Would You Like to Attend a Private School?

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Проблем-ные задания, ТСО, вербальные и невербаль-ные средства

Индиви-дуально – групповая, подготовка к проекту (составле-ние плана, отбор материала, конспект)

* + Читать с выборочным пониманием и извлечением основной информации тексты об образовании в США, Британии, Австралии. 
^ ! Уметь отделить главную информацию от второстепенной, определить свое отношение к школе и образованию.

+ •  ! Определить цели и задачи проекта по теме ‹‹Идеальная школа››, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности.
(ТВ)

Пользо-ваться словарем, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”, видео

14-16

Section 6. Using the Passive Voice.

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Рассказ, урок-лекция, работа с книгой, проблем-ные задания

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

+ * Использовать в устных и письменных высказываниях пассивные конструкции с предлогами  by и with.
Различать предлоги by и with. Совершенствовать коммуникативные умения. Различать глаголы listen и hear. Читать и понимать тексты по теме. Учиться выходить из затруднительного положения при помощи языковой догадки.

+ * Применять орфографические навыки на основе изученного лексико-грамматического материала. Углублять практические умения говорения.

Пользо-ваться двуязыч-ными словарями и справоч-никами, осущест-влять информа-ционную перера-ботку иноязыч-ных текстов

Аудио-кассета, грамма-тические таблицы, справоч-ники

17-18

Section 7. We Are Not Ideal Students, Are We?

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, упражне-ния, практикум, работа с ТСО

Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая

+ * Обмениваться мнениями с партнерами по поводу наказания в школе. Понимать порядок слов английского предложения. Употреблять условные предложения I и II типов.

* ! Сравнить систему наказаний в российской и британской школах.

Аудио-кассета,, карточки

19-20

Section 8. School Friends Are for Always.

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Проблем-ные задания, ТСО, вербальные и невербаль-ные средства

Индиви-дуально – групповая, подготовка к проекту (составле-ние плана, отбор материала, конспект)

* ^ ! Выражать свое понимание ‹‹Хороший друг››. Использовать в общении пословицы о дружбе. Выражать свое отношение к прочитанному. Отвечать на вопросы анкеты. Употреблять сложные слова.

+ •  ! Мини-сочинение на тему о необходимости объявления Дня друзей
(ТВ)

Пользо-ваться словарем, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”, видео

21-22

Section 9. How to Tackle Our Problems?

Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая

Рассказ, урок-лекция, работа с книгой, проблем-ные задания

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная

! Уметь понимать содержание текста по заголовку. Выделить основную мысль. Выбирать главные факты из текста. Уметь начать, поддержать и закончить разговор, запросить информацию. (П)
* + ^ Использовать выборочной перевод для уточнения понимания текста. Уметь расспросить, понимать высказывания собеседника, соответствующие данной тематике.

Оценить полученную информацию, объяснить факты, полученные в тексте.

Пользо-ваться двуязыч-ными словарями и справоч-никами, осущест-влять информа-ционную перера-ботку иноязыч-ных текстов

Аудио-кассета, грамма-тические таблицы, справоч-ники

23

Словарный диктант. Письменная работа Progress Check.

Поисковая, творческая

Контроль лексико-граммати-ческих навыков

Индивиду-альная

* + Правильно писать  отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки.
(П, ТВ)

* +  Письменно высказываться в пределах заданной темы.

24

Работа над 
ошибками

Индиви-дуальная, фронта-льная

! Понимать и исправлять свои ошибки.

Unit 4. Sport is Fun (17 часов)

Цель: создать условия для развития

* Речевой компетенции: активизация навыков говорения по теме Спорт, Здоровый образ жизни, навыков аудирования, навыков чтения текстов, используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое, в зависимости от 
коммуникативной задачи;

+ Языковой компетенции: формирование лексических навыков по теме, формирование и совершенствование употребления в речи  прилагательных, наречий и их степеней сравнения;

^ Социокультурной компетенции: расширение объема лингвиноведеческих и культуроведческих знаний о спорте, знаменитых спортсменах и здоровом образе жизни;

• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, использовать переспрос для уточнения понимания, паралингвистические средства;

- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.

! Развитие и воспитание: развитие следующих мыслительных операций: анализ, сравнение, классификация, систематизация, развитие способностей к логическому изложению содержания высказывания, к самооценке своих действий, к выбору выражений, адекватных ситуации; формирование потребности и способности понимать чужие точки зрения, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия взглядов и убеждений, формирования потребности осознания своего права на собственную позицию.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая

Уровень усвоения: продуктивный, творческий

№

Система уроков

Дидакти-ческая модель обучения

Педагоги-ческие средства

Вид деятель-ности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние

Компетенции

Учебно-познавательная

Информа-ционная

Базовая
 программа
(предметно -
функциональная подготовка)

Продвинутый уровень

1-3

Unit 4. Sport Is Fun.
Section 1. Why People Do Sport.

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, практикум, упражне-ния, метод сравни-тельных таблиц, метод рассказа, объяснение работы с книгой, вербаль-ные и невербаль-ные средства, ТСО.

Индиви-дуальная, фронта-льная, парная, словарная работа

+ * Расширить словарный запас за счет лексики по теме ‹‹Виды спорта››. Научиться распознавать и образовывать наречия при помощи суффикса - ly.  Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение в наречиях, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы.
+ •  ^ Читать с пониманием общего и полного содержания тексты по теме ‹‹Спорт››. Рассказывать о любимом виде спорта. (П)

+ • Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, отделять основную информацию от  второстепенной. Расспрашивать партнера о его отношении к спорту при помощи вопросов (when, how, where и …). 
! • Мини-сочинение на тему ‹‹Мой любимый вид спорта››.
(ТВ)

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

Аудио-кассета, CD  “Euro Plus”, ‹‹English for Communication››

4-6

Section 2. Keeping Feet.

Репродук-тивная, поисковая, творческая

Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, таблицами, ТСО

Индиви-дуальная, групповая, работа в виде презента-ции

+ •  ^ Составлять диалог по аналогии с опорой на краткий план. Читать текст с выборочным пониманием. Понимать денежные знаки. Объяснять смысл английских пословиц.

 + •  ! Определить цели и задачи проекта по теме ‹‹Знаменитые спортсмены››, ‹‹Олимпийские игры››, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности.
(ТВ)

Аудио-кассета, карточки, таблицы, видео

7-10

Презентация новой лексики по теме ‹‹Еда››, ‹‹Здоровый образ жизни››.

Репродук-тивная, поисковая

Беседа, практикум, упражне-ния, работа с учебником, таблицами, ТСО, вербальные и невербаль-ные средства

Индиви-дуальная, самосто-ятельная, групповая

+ * Декламировать стихи. Обмениваться мнениями. 
+ ! Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы.  (П) 
+ •  ^ Ролевая игра ‹‹У врача››, ‹‹В аптеке››. Расспрашивать партнера о его поведении во время болезни. Употреблять условные предложения.

+ Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, отделять основную информацию от  второстепенной.
+ •  ! Вести диалог-обмен мнениями об опасных видах спорта, здоровом образе жизни.

Работа со словарями

Аудио-кассета

11-12

Section 3. Health Is Above Wealth.

Поисковая, творческая

Работа с видео, проблем-ные задания, упражне-ния, практикум

Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная

^ + Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать (Р, П), отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?…). (ТВ)

Целенаправленно расспрашивать, брать интервью.

Пользо-ваться дополни-тельными источни-ками информа-ции по теме

Видео-кассета

13

Степени сравнения наречий.

Практикум, проблем-ные задания, упражнения

Индиви-дуальная, самосто-ятельная

+ • Развивать соответствующий грамматический навык употребления степени сравнения наречий в устной и письменной речи.

Аудио-кассета, карточки, таблицы

14 -15

 Section 4. Why Do People Like to Compete?

Поисковая, творческая

Индиви-дуальная, групповая

+ * Правильно произносить даты, связанные с Олимпийскими играми. Читать текст с извлечением информации об истории Олимпийских игр и развитии Олимпийского движения. Воспроизводить содержание с заданной степенью свернутости (план-пересказ). Уметь рассказать о любимом спортсмене. (П)

+ ! • Защита проектов по теме ‹‹Спорт››, ‹‹Знаменитые спортсмены››.
(ТВ)

Работа со словарями, информа-ционной и справочной литерату-рой

16

Итоговый срез

Проблем-ные задания

Индиви-дуальная

Понять текст, извлечь нужную информацию, выполнить несложные задания.

Уметь соотносить вопросы и ответы, письменно выражать свое отношение по прочитанному.

17

Работа над 
Ошибками. Повторение.

Индиви-дуальная, фронта-льная

! Понимать и исправлять свои ошибки.