Дополнительное образование и его возможности в деле формирования и развития творческой личности

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества Валуйского района Белгородской области»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

педагога дополнительного образования

Дополнительное образование и его возможности в деле формирования и развития творческой личности

Перспективы развития нашей страны во многом определяются тем, каким вырастет подрастающее поколение. Формирование личности происходит не только в семье, детском саду, на учебных занятиях в школе, но и в учреждениях дополнительного образования. Именно тогда, когда дети решают самостоятельно с кем быть и какими быть, они наиболее социально значимо раскрываются, реализовывают свои индивидуальность. Такую возможность детям представляет им внешкольная жизнедеятельность. Педагогические коллективы внешкольных учреждений обеспечивают необходимые условия для содержательного досуга детей, всестороннего развития, для жизненного самоопределения.

Таким образом, функциями внешкольных учреждений являются:

•  массово - досуговая;

• образовательно-развивающая;

• социализация (развитие человека во взаимодействии с окружающим миром);

• оздоровительная.

Стиль и методы руководства детскими группами должны отличаться от приемов руководства коллективами взрослых людей, так как в качестве основной задачи в управлении детскими группами ставится задача обучения и воспитания у детей умений и навыков группового взаимодействия. Существуют и возрастные особенности руководства детскими коллективами, отражающие специфику возрастной психологии, обеспечивающие преемственность коммуникативных умений. Практически организуя работу детских групп и коллективов, педагог должен преследовать следующие задачи:

1. Научить детей правильно распределять между собой роли в совместной
деятельности и выполнять свои ролевые обязанности;

2. Научить детей быть руководителями в групповой деятельности;
3. Научить детей подчиняться заданным правилам совместной работы,

быть также и хорошими исполнителями;

4.  Научить детей умело общаться друг с другом, устанавливать и под­держивать хорошие деловые взаимоотношения;

5.  Научить детей создавать в группе эмоционально благоприятные личные взаимоотношения;

6.  Научить каждого ребенка быть независимым в группе или коллективе, преследуя собственные цели; в то же время не ущемлять интересов других;

7.  Научить детей умело вести дискуссию высказываться самим и слушать других, доказывать свою правоту и признавать правильность позиций других людей;

8.  Научить детей снимать конфликты в сфере личных и деловых меж личностных отношений.

Растить творческого человека надо начинать с детства. Я более 30 лет работаю педагогом дополнительного образования, занимаюсь с детьми разного возраста художественно - эстетического направления. Ко мне приходят дети от 7 и до 17 лет.

Младшая возрастная группа детей объединяется в хоровые коллективы. В хоре мы не только разучиваем новые произведения, продолжая развивать те навыки и умения, которые приобрели на уроках музыки. Серьезная работа ведется в области развития музыкальных способностей детей, в области вокала, расширения навыков двухголосного пения, совершенствования исполнительской культуры. Занятия музыкой и в хоре закладывают в воспитанниках основу музыкальной культуры, позволяют мне создавать коллектив увлеченных, влюбленных в музыку детей.

Результатом творческой работы служат участия в концертах. Каждое выступление тщательно готовится; это воспитывает хор и приносит пользу детям. Концерт это не только радость, праздник, но это и трудная, напряженная работа, результатом которой является рождение искусства.

Дети среднего возраста объединяются в ансамбли. Часть детей переходит их хора с определенными музыкальными навыками. В ансамбле они продолжают совершенствовать свои певческие способности, приобретают музыкально - теоретические знания, развивают вокальные умения. Занятия в объединении для воспитанников - это прежде всего интеллектуальная работа, в результате которой подросток приобретает знания и практические навыки. В то же время творчество детей - это своеобразная сфера их духовной жизни. Их самовыражения и их самоутверждения. Как следствие, становится естественным стремление детей играть на музыкальном инструменте, сочинять музыку, писать стихи к песням и даже рисовать музыку.

Дети, уже научившиеся играть, привыкшие петь хорошие песни, создают вокруг себя эстетическое и нравственное поле притяжения сверстников. Самое главное, что они усиливают проникновение хороших песен в молодежную среду.

Богатство подобранного песенного фонда позволяет активно развивать эстетические чувства детей, их нравственность и интеллект, так как в песнях отражаются многие явления жизни.

Большие возможности для развития детей содержать включенные в программу знакомство с композиторами и поэтами, концертная деятельность, походы и экскурсии, участие в районных и областных конкурсах и фестивалях.

Педагог должен уважать личность ребенка, от природы все лети психологически разные, неповторимые как личности. Только индивидуальный подход может способствовать развитию творческих начал в ребенке, удовлетворению его духовных запросов. Творческая работа требует труда с полной отдачей физических, интеллектуальных, эмоциональных и нравственных сил. Переживая духовное удовлетворение от творческого труда, ребенок, подросток по-настоящему ощущает счастье в жизни. Задача педагога, чтобы счастья творческого труда было больше и тогда подросток поймет, что труд, состоящий из творчества, является источником человеческого счастья. Ему захочется обогатить свою жизнь не просто трудом, а трудом творческим - ак вырастает творческая личность, которая в итоге способна достичь больших успехов в жизни.

Успех ребенка во многом зависит от умения педагога организовать занятие и найти индивидуальный подход к каждому. Индивидуальный подход является одним из важнейших условий творческого развития ребенка, развития его творческих способностей. Объединение «Сольное пение» дает такую возможность через индивидуальный подход поддержать одаренных и талантливых детей. Выявление одаренных детей из ансамблей эстрадного пения позволяет развивать в них самоутверждение, самоуважение, уверенность в себе. Педагогу, прежде всего, необходимо научить солиста проводить самоанализ и самооценку своей работы. Это поможет ему осознать и почувствовать ответственность за свои успехи и неудачи. Понять, что его успехи зависят только от него самого, от его знаний, умений, стараний, исполнительского мастерства. Научившись анализировать свои ошибки, воспитанник может легко переживать свои неудачи, они не станут большой трагедией, а дадут возможность стремиться к совершенствованию своего мастерства.

А мы, педагоги, должны помочь в этом ребенку, используя все свои знания, опыт, душевные силы и, конечно, любовь, чтобы из маленького человека выросла творческая личность, и мы могли гордиться своими учениками.