О системе повышения квалификации учителей в Москве.
Уважаемые коллеги, в данном письме ставится ряд вопросов, относящихся к системе дополнительного профессионального образования московских педагогов. Определенная степень полемичности и используемые автором преувеличения проблем, безусловно, полезны в обсуждении. Большинство ставящихся вопросов действительно актуальны, проблемы реально существуют, и мы рассказываем о том, какие шаги по их решению предпринимаются Департаментом образования и учреждениями, реализующими программы дополнительного профессионального образования (ДПО) в последние годы.
В дальнейшем тексте для удобства, мы даем цитату из письма , а дальше, с дефиса, – наши комментарии.
1. Каждый раз в мае, когда готовится приказ о повышении квалификации на следующий учебный год, начинается уйма проблем…
- уже сейчас действует порядок, когда основным моментом в повышении квалификации является не «подготовка приказа», а запись обучающегося учителя (слушателя) на какой-то курс или модуль повышения квалификации.
2. Долго ждем информацию о предлагаемых курсах МИОО…
- Курсы предлагаются не только МИОО, но и более чем 20 организациями, реализующими программы ДПО. Информация эта размещается на портале ДПО в течение всего года. При этом отметим, что портал ДПО был запущен только в текущем году, информация в нем появилась примерно в то же время, что в предшествующие годы, когда информация размещалась в информационном сборнике. Смена формата привела к задержке оповещения многих учителей. В дальнейшем данная проблема будет снята. Сам МИОО будет размещать основную информацию о своих курсах и модулях до 1 апреля. Это не исключает появления новой информации в течение всего года. Например, в начале ноября на портале ДПО была размещена информация о курсе по безопасности персональных данных, в начале декабря на него записалось более 2000 слушателей.
3. Учителей приходится долго убеждать о ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОЛЬЗЕ посещения данных курсов в МИОО, о ВОЗМОЖНОСТИ ХОТЬ КАКОГО-НИБУДЬ ПРИМЕНЕНИЯ сведений (не могу назвать это знаниями), полученных на данных курсах.
- Сам по себе факт убеждения свидетельствует о том, что для учителя в повышении квалификации нет «обязаловки», что здесь действуют методы убеждения (вероятно, со стороны методистов, администрации, коллег). Однако, несмотря на то, что проблема сформулирована в несколько странной форме, она, конечно, существует. Последние годы идет последовательная перестройка работы МИОО по модели проектных курсов, в которых основным содержанием является проектирование учителем своей деятельности. В числе недавних масштабных примеров – курсы перехода на новый Федеральный образовательный стандарт. Все шире используются различные активные формы учебного процесса. Однако доля курсов, далеких от жизни учителя, все еще велика и среди курсов МИОО, и среди курсов других вузов. Результаты экспертизы курсов размещаются на портале ДПО, там же будут размещаться оценки методистов и учителей. Мы надеемся, что учителя будут ВЫБИРАТЬ участие в хороших, полезных курсах сами, без какого-либо принуждения.
4. Дорога до м. Аэропорт занимает чаще больше времени, чем время занятий.
- Возможно, автор письма исходит из географической информации более чем десятилетней давности. Сегодня к основным площадям МИОО относятся также здание на Тимирязевской ул. и в Пречистенском переулке. Однако, действительно время, затрачиваемое педагогом на дорогу, может быть велико (хотя все здания МИОО находятся в пешей доступности от метро). МИОО последовательно расширяет применение дистанционных образовательных технологий, проведение курсов в округах на базе образовательных учреждений (по их запросам). Мы начинаем работу по использованию перспективной формы повышения квалификации – стажировочных площадок.
5. В учебное время практически невозможно совмещать занятия на курсах и уроки.
- Площади МИОО перегружены образовательным процессом (с начала 1990-ых гг. число обучающихся возросло с 7 тыс. до 30 тыс.). Невозможно организовать образовательный процесс только во второй половине дня. С другой стороны, традиционно значительная доля учителей выбирают для своего обучения первую половину дня. Поэтому для массовых курсов и модулей предусматриваются обе возможности. Мы постараемся максимально соблюдать изложенные принципы.
6. После посещения учителем курсов по конкретным УМК в школу не поступили учебники по данному УМК, как следствие, учитель не может работать и вынужден учиться снова, или, как вариант, - работать по другим учебникам, не имея никакого представления о данной программе.
- Возможность выбора УМК на очередной год и возможность выбора соответствующего курса всегда были принципами работы системы московского образования. Поэтому здесь речь идет об отклонении от этого принципа. Мы с благодарностью изучим и учтем конкретную информацию на данную тему.
Извините, отклонилась от темы, но вопрос о БЕСПЛАТНЫХ учебниках наболел уже давно.
- Здесь автору, к сожалению, не удалось понятным образом сформулировать вопроса.
7. Большинство предложенных курсов не пользуются спросом ни у одного учителя!!!!
- Это утверждение не соответствует действительности. Большинство курсов пользуется спросом, численность групп при этом не менее 25 человек. Однако в том, что какой-то курс не пользуется спросом - ничего страшного нет. Это и означает, что «обязаловка» отсутствует и учитель может «голосовать ногами», выбирать.
8. Сегодня много говорят о мобильности, ИКТ-компетентности. Почему бы не перевести БОЛЬШИНСТВО курсов на дистанционную форму обучения???
- Большинство преподавателей МИОО аттестовано на профессиональную ИКТ-компетентность и постоянно повышает свою квалификацию в этом направлении. При этом к дистанционной форме мы относимся особенно требовательно, постепенно наращивая ее долю в курсах, тщательно контролируя качество. Спешка может здесь привести к падению уровня. Ясно при этом, что сегодня далеко не все московские учителя могут эффективно работать в дистанционном режиме (в частности, квалифицированно набирать текст и т. п.).
9. Формировать курсы по спросу, по заказу?
- Повторим еще раз, что работа МИОО строится в соответствии со спросом и заказом. При этом заказа одного или небольшого числа учителей сегодня недостаточно для того, чтобы объявить даже очень интересный курс. Однако, система подушевого финансирования услуг ДПО, реализация которой будет расширяться, позволяет небольшому числу учителей, или даже одному учителю, обратиться со своим предложением на кафедру, или даже к отдельному профессору с предложением о чтении курса, можно на базе университета, где профессор работает, можно на базе МИОО, а можно и на базе одной из школ. Естественно, что объем средств, «приходящих» вместе с группой учителей, пропорционален числу учителей в группе (как и объему курса). Вопрос об открытии курса и размере оплаты труда профессора будет решаться с учетом этого обстоятельства.
10. Почему бы не разделить курсы на курсы базового повышения квалификации (обязательные для посещения всеми 1 раз в пять лет и бесплатные) и проблемные, посвященные конкретным вопросам, темам, в конце концов, нужные педагогам и администраторам?
- Все курсы повышения квалификации МИОО – бесплатные. Указанное разделение фактически существует в течение многих лет. В настоящее время оно закреплено следующим делением курсов:
· Адаптационные курсы, позволяющие учителю освоить изменения, произошедшие в системе образования за 5 лет.
· Курсы профессионального развития, совершенствования, повышения уровня (помогающие, в частности, пройти аттестацию на более высокую категорию) п восстанавливающие соответствие формально присвоенной квалификации
· Элективные, по выбору, инновационные.
11. Почему бы не приглашать на эти курсы ПРАКТИКУЮЩИХ Учителей, знающих, как выглядит школа и ученики.
- Это абсолютно здравая идея. Половина наших преподавателей – практикующие учителя. Из оставшейся половины – большинство – ведущие специалисты, преподаватели московских вузов, которые дают важные для учителя знания в предметной области, экономике, управлении, психологии и т. д.
Идея ограничивать преподавательский состав ТОЛЬКО «ПРАКТИКУЮЩИМИ» учителями была бы, по крайней мере, спорной. Другое дело, что и профессор, прекрасно соответствующий специфике педагогического университета, зажигающий студентов своими научными концепциями, может не подходить для работы в системе повышения квалификации. Преподавание в этой системе, в частности, должно в намного большей степени отражать реальность сегодняшней школы: стандарты, действующие в школе программы, учебники, идущие среди учителей дискуссии. Поэтому лучшие профессора МИОО (неважно, постоянные сотрудники института, или совместители) – это педагоги, действительно увлеченные проблемами современной школы, а не только своими педагогическими идеями.
12. Сегодня учителя предпочитают искать курсы (нужные, полезные) сами и платят за них тоже самостоятельно. Возможно, стоит выделить каждому учителю определенную сумму на повышение квалификации, а он сам будет решать, что с ней делать? Оплатить курсы, поехать на семинар в другой город, закупить методлитературу и заняться самообразованием?
- Реализация именно такой системы в экспериментальном порядке уже начата, будет существенно расширена и доступна каждому учителю города. Единственное, что эта система не предполагает – это закупку литературы и оплату проезда. Однако, на оплату литературы выделяется 1200 руб. в год на одного учителя. Это – не так уж мало, если учитывать возможности методических объединений и коллективное использование книг. Что же касается оплаты проезда и проживания в другом городе, то здесь можно рассчитывать на школу, возможности которой в этом отношении будет расширяться, а также на индивидуальные гранты.
13. И еще, просто крик души. Кто-то из моих коллег уже упоминал СтатГрад.
Кто же был инициатором этого ХАОСА и СУМАСШЕСТВИЯ? И т. д.
- Крик души анонимной Натальи весьма характерен. Он, в определенной степени подтверждает следующее:
· Система дистанционной аттестации и мониторинга, рассылки и сбора информации со школ СтатГрад относиться к числу систем, которые действительно используется учителем (в отличие от многих в московском образовании, разработанных за значительные бюджетные деньги и к использованию малопригодных)
· далеко не все учителя сегодня обладают даже минимальной ИКТ-компетентностью и способны работать в дистанционном режиме с ограничениями доступа, который, как и всякое применение ИКТ (а также ЕГЭ и т. д.) предполагает большую дисциплину и регламентированность действий, чем традиционная работа учителя.
Разумеется, МИОО несет ответственность за работу СтатГрада и всех, связанных с этой системой сервисов, как и за содержание аттестационных работ и другие материалы, связанные со СтатГрадом. Нормативная база Департамента образования определяет возможность использования СтатГрада, но не обязывает учителя это делать. Мы уверены, что сможем учесть все конкретный предложения по улучшению системы (для этого просим автора указать, какие инструкции и каких техработников и т. д. она имеет в виду), в то же время, полагаем, что эффективность ее использования (уже высокая) будет расти за счет интеграции во всю Информационную среду школы.
Все результаты, получаемые с помощью СтатГрада, тщательно анализируются на городском и окружном уровне, используются школами. Мы можем подробно объяснить автору Наталье, как получить соответствующую информацию, относящуюся к ее предмету и ее округу.
Заметим, наконец, что системой СтатГрад, как бесплатно, так и на коммерческой основе (в зависимости от характера работ) пользуются тысячи школ и сотни тысяч учащихся по всей России, разумеется, безо всякого давления «административным ресурсом», а только чтобы получить независимую оценку своей работе.
Ректор МИОО
