Инновационная среда школы, формирующая поэтапный переход к новому качеству образования

Инновационная среда школы, формирующая поэтапный переход к новому качеству образования

,

зам. директора по НМР МОУ «СОШ №7»

Рузаевского муниципального района

Республики Мордовия

«Инновационная и экспериментальная деятельность

направлена на обновление содержания образования,

способствующего успешной социализации личности

школьника, умеющего строит отношения с новым,

производить новое, способного освоить изменения,

происходящие в обществе».

Инновационная деятельность в области образования направлена, прежде всего, на качественное обучение. Находясь в постоянном поиске и эксперименте, школа воспитывает нового учителя и нового ученика.

Современное общество не стало устраивать, что школа в жизнь выпускает исполнителя, не способного адаптироваться к новым, так быстро изменяющимся условиям рыночной экономики. Ведь важнейшая задача школы в советские времена определялась «как усвоение суммы знаний, которое выработало человечество».

В настоящее время знания важны прежде всего как средства деятельности. Школа должна сформировать такую личность, которая имела бы широкий спектр возможностей продолжения образования и высокий уровень потребностей в саморазвитии, самоактуализации. Выпускник школы должен быть готов принимать самостоятельные решения в ситуации выбора, уметь включаться в новые виды деятельности, быть готовым выполнять новые социальные роли.

Следовательно, модернизация системы образования невозможна без новых идей, подходов, современных технологий, она требует активной инновационной работы школы. Что же подразумевают под словом «инновация»?

Оно происходит от латинского in и novus – новое и в переводе означает: обновление, новинка, изменение. Инновация всегда несёт в себе сущность содержания и организации нового, тогда как нововведение несёт в себе сущность только организации нового. Под новшеством, новацией понимают явление, несущее в себе сущность способа, методики, технологии и организации и содержания нового.

Инновационный процесс отражает в себе формирование и развитие содержания и организации нового (стр 11, «Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы». «Учитель», Волгоград, 2007).

Что же несёт в себе инновация в образовании?

1)  Инновация – это разработки нового содержания и новых методов обучения.

2)  Это внедрение и распространение уже существующих педагогических систем, например, внедрение идей педагогики М. Монтессори.

3)  Это разработка новых технологий управления школой, её развития.

4)  Это статус школы как экспериментальной площадки.

5)  Это ситуация, когда школа имеет принципиально новую образовательную ориентацию и осуществляет обновление образования и воспитания, которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание, формы, методы, а также, возможно, и способы финансирования. (стр 41, «Инновационная работа в ОУ», Саранск, 2008)

Экспериментальная и инновационная деятельность имеет ряд направлений.

Направления экспериментальной и инновационной деятельности

1. Разработка и опытная проверка нового содержания образования, образователь­ных технологий, форм, методов и средств обучения и воспитания, программно-методического обеспечения образовательного процесса, учебников, учебно-методических комплексов.

2. Разработка и апробация новых механизмов управления образованием, направленных на модернизацию управления образованием

3. Создание и развитие новых коммуникационных структур в системе образования, сетевого взаимодействия образовательных учреждений и иных организаций (в т. ч. общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений среднего и высшего профессионального образования, научных организаций и др.); объедине­ний образовательных организаций (ассоциации, союзы и т. п.), направленных на совершенствование системы непрерывного образования и реализацию модели образовательного сообщества

4. Разработка и опытная проверка систем оценки качества образования, форм и процедур промежуточной аттестации обучающихся, систем адресного сопровождения и поддержки различных категорий обучающихся

5. Разработка и апробация новых форм и средств обеспечения государственной и общественной поддержки программ развития образования

6. Разработка и апробация новых направлений подготовки и переподготовки педаго­гических кадров, специализаций, а также современных образовательных услуг

7. Совершенствование учебно-методического, организационного, правового, фи­нансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования

Информатизация, дополнительное образование, современное качество образования – три взаимодействующих направления развития инновационной образовательной среды школы.

Требуется переход к инновационным методам обучения.

Система изменений включает в себя:

·  Изменение психологии учителя и его роли в образовательном процессе, т. е. изменение профессиональной подготовки и профессионального сознания педагогов:

- отказ от репродуктивно - иллюстративного преподавания, обеспечение качественного обучения;

- обучение и обязательное практическое применение педагогами школы технологий, целенаправленно формирующих компетенции учащихся: дебаты, технология формирования критического мышления через чтение и письмо, « портфолио» как один из методов обобщения опыта педагогов и накопление достижений у учащихся в рамках предпрофильной и профильной подготовки;

- метод проектов;

·  Изменения в содержании образовательных областей:

- усиление поисково-исследовательского проблемного характера предметного содержания, связанного с опробованием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей; повышение роли проектной деятельности учащихся.

-планирование возможных индивидуальных образовательных маршрутов в рамках образовательных областей, исходя из индивидуальных особенностей и наклонностей учащихся;

- введение спецкурсов, элективных курсов.

·  в организации образовательного процесса:

- введение наряду с традиционными классно - урочной системой обучение лекционно-семинарских занятий, обучение по индивидуальным учебным планам;

- создание творческих мастерских и творческих лабораторий, библиотек, медиатек, кабинета свободного доступа к Интернету и т. п. с целью помощи учащимся в освоении индивидуальных средств и способов учения;

- проведение контрольно-оценочной деятельности в форме анализа и оценки способов и результатов самостоятельной работы ученика;

- направление контрольно-оценочной деятельности учителя на фиксацию исключительно достижений учащихся;

- повышение роли и значения разных видов проектов в учебной и внеучебной деятельности учащихся;

- организация участия в международных развивающих олимпиадах: «Русский медвежонок», «Кенгурёнок», «Золотое руно» и т. д.;

·  изменение требований к результатам деятельности учителей, через введение новых критериев оценки результативности деятельности:

- самоменеджмент;

- постановка проблемы;

- целеполагание и планирование решения;

- оценка результата и рефлексия;

- информационная компетентность;

- поиск информации;

- обработка информации;

- использование информации для принятия решений;

- коммуникативная компетентность;

- конструктивный диалог;

- публичная коммуникация (презентация);

- продуктивная работа в группе.

Для освоения системных нововведений необходимой является разработка программы развития школы. Говоря о нашей школе, надо отметить, что наша Программа развития современна, инновационна. Она утверждена экспертным советом при Министерстве образования РМ в учебном году и рекомендована к реализации на базе образовательного учреждения на период гг.

Программа развития понимается как документ принятия управленческих решений по реализации приоритетных направлений развития школы на основе проектирования.

Цель программы – создание и развитие инновационной образовательной среды, формирующей поэтапный переход к новому качеству образования как индивидуальной траектории успешного развития личности учащегося.

Задачи:

1.  Создание условий для модернизации образования и комплексных изменений в рамках реализации РКПМО.

2.  Создание условий для инновационного развития школы на основе программно-целевого управления.

3.  Переход на новый уровень воспитательной системы.

4.  Разработка новой нормативно-правовой базы в условиях перехода на НСОТ и НПФ.

5.  Внедрение новых механизмов общественного участия в управлении школой.

6.  Создание школьной системы оценки качества индивидуальных достижений учащихся, образовательных программ и условий образовательного процесса.

7.  Создание мотивации на постоянное профессиональное самосовершенствование педагогического коллектива школы.

Актуальность данной Программы состоит в том, что в отличие от закрытой неконкурентоспособной педагогической системы школы программно-целевое управление делает данную систему открытой, тесно связанной с внешней средой, чем обуславливается общественное участие в управлении школой.

Отличием Программы является тот факт, что она реализуется в новых условиях реализации Комплексного проекта модернизации в Республике Мордовия. С 1 сентября 2007 года школа перешла на новый финансовый механизм: новую систему оплаты труда педагогов (НСОТ) и нормативно-подушевое финансирование (НПФ).

Этапы реализации Программы:

I этап

II этап –

Программа учитывает общественное участие в управлении школой.

Реализация поставленных в Программе задач позволит школе не только сформировать положительный имидж в социуме, но и сформировать свою конкурентоспособность в современных условиях.

Ожидаемыми результатами Программы становится новое современное качество образования в школе, его доступность, инновационность и эффективность образовательной системы.

Программа развития школы имеет следующие разделы:

1.Системное видение развития образовательной системы школы

2.Системное управление развитием школы (механизм реализации концепции развития школы).

2 раздел – реализация концепции развития школы – включает следующие подпрограммы:

2.1. Подпрограмма «Управление качеством образования».

2.2. Подпрограмма «Профильная школа».

2.3. Подпрограмма «Здоровье и мониторинг здоровья учащихся»

2.4. Подпрограмма «Организация исследовательской деятельности учащихся».

2.5. Подпрограмма «Развитие информационно-образовательной среды».

Все подпрограммы имеют цели и задачи, а также мероприятия по их реализации

№	Основные направления реализации программы развития ОУ	Описание результатов реализации разделов программы
1	«Управление качеством образования»	Эффективное управление, принятие обоснованных решений по управлению качеством образования на уровне образовательного учреждения.
2	«Профильная школа»	Создание в образовательном пространстве школы мест, где создаются условия, необходимые для формирования ключевых компетентностей, позволяющих совершить учащимся осознанный выбор дальнейшего образования.
3	«Здоровье и мониторинг здоровья учащихся»	Улучшение качества образовательного процесса и формирование устойчивого интереса и потребности в приобретении навыков здорового образа жизни.
4	«Организация исследовательской деятельности учащихся»	Проведение целенаправленных наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью учащихся для выявления детей, имеющих склонности к различным видам деятельности и показывающих высокую результативность.
5	«Развитие информационно-образовательной среды»	Обеспечение активной учебной работы школьников, формирование у них организованности, способности самостоятельно учиться, находить и использовать нужную информацию, работать в коллективе, находить решения в нестандартных ситуациях, решать не встречавшиеся ранее задачи.

Программа развития реализует инновационные показатели.

Можно ли считать нашу школу инновационной?

Думаю, что да. Инновационная школа – школа, работающая в инновационном режиме, в которой активно ведётся экспериментально-исследовательская работа или создаются, внедряются, используются новшества, не характерные для традиционно работающих школ.

Наш педагогический коллектив один из первых в Рузаевке активно включился в модернизацию содержания образовательного процесса. В связи с этим отрабатываются элементы предпрофильной подготовки и профильного обучения, используются здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникативные, игровые, проектные и другие технологии.

С 2004 года наша школа является экспериментальной площадкой по отработке элементов предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Разработаны элективные курсы как предметные, так и ориентационные, цель которых помочь учащимся выбрать свою профессиональную траекторию, повысить уровень знаний, подготовиться к успешной сдаче выпускных и вступительных экзаменов.

Учащиеся с 9 класса оформляют «Портфолио» - папку своих учебных и творческих достижений. С 2005 года введена новая форма аттестации в 9 классе: тестовая форма сдачи экзамена по русскому языку и алгебре. Опыт работы показал, что учащимся интересна такая форма работы, эффективность которой в том, что распределяется нагрузка ученика в учебной деятельности. Учащиеся имеют возможность попробовать свои силы в различных областях. К выпускному классу ученики уже четко определяются с выбором профессии и целенаправленно готовятся по тем предметам, которые им необходимы для дальнейшего обучения в средне-специальных и высших учебных заведениях.

Метод проектов включает в себя поисковую, исследовательскую, творческую деятельность. Эта технология успешно используется на уроках английского языка, истории, литературы. Данный метод позволяет научить учащихся самостоятельному мышлению, искать и находить решения поставленной проблемы, используя знания из различных областей, умение работать с дополнительным материалом и Интернетом. И всё же работу в этом направлении нужно продолжить и по другим предметам и не только в среднем и старшем звене, но и в начальной школе.

В начальном звене используется развивающая программа «Школа 2100» (под ред. и ).

Педагоги школы имеют инновационные разработки

№п/п	Виды разработок	Наименование	Автор, года
1.	Технологии, методики	Тесты с применением мультимедийных технологий на тему « Грамматика базового уровня» 10 класс	2006г.
2.	Учебные пособия	«От игры к знаниям»	2004г.
3.	Учебные программы	Программа элективного курса «Изучение экономико – географического положения территории ( на примере Республики Мордовия)»	2008г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
Программа элективного курса «Путешествие в Великобританию»	2006г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
Программа элективного курса «Тайны родного языка»	2005г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
Программа элективного курса «Красота и здоровье»	2005г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
Программа элективного курса «Современное экономическое развитие Республики Мордовия»	2006г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
Программа элективного курса «Архитектура - искусство созидать»	2008г. (программа утверждена экспертным советом при УО Рузаевского муниципального района)
Программа элективного курса « Трудные вопросы орфографии»	2008 г. (программа утверждена экспертным советом при УО Рузаевского муниципального района)
Рабочая тетрадь к программе элективного курса «Современное экономическое развитие Республики Мордовия»	2009г. (программа утверждена экспертным советом при МО РМ)
4.	Методические разработки	«Цветок, его значение и строение. Соцветие» Сборник «Биология. 6 класс. Живой организм». Издательство «Дрофа»	2006г.
« Царство Грибы. Особенности организации грибов, их роль в природе и в жизни человека». Уроки по курсу , «Биология. 7 класс. Многообразие живых организмов» / Авт.-сост. .- М.: Дрофа.006г.-254с.	2006г.
Классный час «Секреты здорового питания» (4 класс) Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок-2007г.»	2007Г.
Урок чтения «Подготовка к сочинениям по личным наблюдениям в природе « В чём красота русской зимы?» Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	2008г.
Справочник по математике для подготовки к ЕГЭ. Авторы - составители , . Издательство « Новая книга»/ Ростов - на - Дону.-2008.-162с.	2008г.

В плане инновации этот год «урожаен»:

Школа является республиканской экспериментальной площадкой. Заключен договор о сотрудничестве ГОУ «Мордовский республиканский институт образования» и нашей школы по работе ВНИК по вопросу «Системное использование современных образовательных технологий в УВП как фактор формирования профессиональной компетентности педагога». Руководитель-, учитель биологии.

Кстати, материал с планом работы нашего ВНИК напечатан в сборнике «Инновационная работа в образовательном учреждении» Саранск, 2008. О том, как ведётся работа во ВНИК, расскажет её руководитель.

Учителем МХК и музыки апробируются программы под редакцией и , методистов МРИО:

- «Мордовское музыкальное искусство в общеобразовательной школе» во 2-4 классах, а также в 5-8-х;

Программы элективных курсов этих же авторов:

- «Волшебный мир мордовского музыкального театра» (9 класс),

- «Музыкальное искусство Мордовии» (10 класс).

и сама является автором программы элективного курса, который готовится ею на утверждение экспертным советам при МО РМ.

С этого же года изучаются новые предметы: «Обществознание» (6 класс), «Краеведение» (6 класс). В 7 классе перешли на новый учебник «Алгебра» под ред. , .

Сегодня, в век высоких технологий, информационное пространство настолько велико, что необходимо уметь ориентироваться в нем, быстро находить нужный материал. Практически во всех сферах жизнедеятельности человека используются информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). Естественно, что на данном этапе образовательное учреждение немыслимо без использования компьютерной техники, которая используется как в процессе обучения, так и во внеурочное время. Не случайно экспериментальная тема муниципальной площадки, которой мы являемся с этого года, называется - «Развитие информационно-образовательной среды школы». Руководитель ВНИК – учитель географии В этом направлении имеются наработки: неделя истории, проведенная под руководством , воочию представила достоинства ИКТ. Использование презентаций, как учителем, так и учениками сделали неделю более интересной, насыщенной, познавательной.

Благодаря выигранной премии по ПНПО, появилась возможность иметь компьютеры почти во всех кабинетах. Многие учителя уже не мыслят ведение уроков без них.

Школа подключена к сети Internet, что позволяет учителям и ученикам использовать дополнительные информационные ресурсы. У школы имеется свой сайт. И всё же, считаю, недостаточна работа в этом плане: можно было бы больше подключать ребят к разработке своих Web- страниц и размещать их в Internet. Можно было бы перейти на выпуск электронных ежемесячных школьных газет.

В последнее время много говорится о дистанционном обучении. Развитие этого направления востребовано, т. к. многие учащиеся и даже родители надеются через систему открытого образования получить дополнительные знания или ликвидировать пробелы. Использование дистанционного обучения для учащихся, которые находятся на домашнем обучении или длительное время не посещают по уважительной причине (выезды на республиканские и всероссийские спортивные соревнования).

За дистанционным обучением – будущее.

Эффективное использование инновационных технологий положительно сказывается на качестве знаний учащихся. Ежегодно растет число выпускников, поступивших в вузы. О том, какие результаты несёт мониторинг качества, я думаю, подробнее расскажет заместитель директора по УВР Н.

Говоря об инновационной среде школы, нельзя не остановиться на одном очень важном моменте : отношение педагогов к инновациям. Под «принятием новшеств» учителем понимается их мысленное усвоение, подго­товленность педагога к восприятию определенных новшеств, оценки их как необходимых, готовность к их внедрению в своей практике ( К. Ангеловски).

По этому основанию выделя­ет следующие группы педагогов:

1 -я группа - новаторы - педагоги с ярко выраженным новатор­ским духом, которые всегда первыми воспринимают новое, смело его распространяют и внедряют;

2-я группа - передовики (лидеры) - идущие впереди других в восприятии нового, охотно берущиеся за внедрение;

3-я группа - умеренные - (нейтралисты), так называемая «золо­тая середина», не стремящиеся быть ни первыми, ни последними, поддерживающие новое только тогда, когда его воспримет боль­шинство, когда оно возобладает;

4-я группа - предпоследние - сомневающиеся, выбирают меж­ду новым и старым, склоняющиеся к новому только после того, как сформируется общее общественное мнение;

5-я группа - последние - тесно связанные со старым, консерва­тивные, решающиеся принять новое последними.

От того, как относится учитель к инновациям, будет зависеть развитие инновационной среды школы.

Готовясь к педсовету, перечитала немало литературы. Мне импонирует статья академика Российской академии наук Александра Новикова («Народное образование», №8, 2007), в которой отмечено: «Инновации в образовании необходимы. Более того, они неизбежны, поскольку человечество перешло в новую постиндустриальную эпоху своего развития. И образование в ближайшем будущем должно будет сильно измениться. Но инновации должны быть продуманными, выверенными, научно-обоснованными». С этим нельзя не согласиться.

А закончить выступление хочется на оптимистической нотке.

Инновации в образовании - это «тихая» революция. Только движение вперед, освоение нового, поиск наиболее эффективных методов учебно-воспитательной работы даст возможность успеха. Только в этом случае общество получит новую модель выпускника - гармонично развитую, социально-активную, творческую личность, имеющую высокое интеллектуальное развитие, способную конструктивно решать возникающие проблемы, конкурентоспособную, обладающую коммуникативностью, целеустремленностью, способную к профессиональному самоопределению, с высокой культурой поведения, ведущую здоровый образ жизни.