Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Экономический факультет

Кафедра экономики и методики преподавания экономическим дисциплинам

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Менеджмент в образовании»

по направлению «050100 – Педагогическое образование»

Магистерская программа « Экономическое образование»

по циклу М2 – Профессиональный цикл

(Вариативная часть: М.2. В.06)

Очная форма обучения

Курс – 5

Семестр – 9

Объем в часах, всего – 108

в т. ч. лекции – 8

практические занятия – 24

самостоятельная работа – 76

Экзамен – 9 семестр

Заочная форма обучения

К у р с – 5

Семестр – 9

Объем в часах, всего – 108

в т. ч. лекции – 2

практические занятия - 14

самостоятельная работа – 92

Экзамен – 9 семестр

Екатеринбург 2012

Рабочая учебная программа по дисциплине

«МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ »

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2012. – 16с.

Составители:

, кандидат педагогических наук, профессор

УрГПУ

Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры экономики и методики преподавания экономическим дисциплинам УрГПУ

Протокол

Зав. кафедрой __________________________________________

Руководитель методической комиссии

Лобут

© ФГБОУ ВПО «Уральский государственный

педагогический университет, 2012

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Менеджмент в образовании является новой и важной дисциплиной для студентов профессионального образования. Её актуальность обусловлена потребностью общества в конкурентоспособных специалистах. Обычно учеб­ный материал по менеджменту дается студентам как будущим руководите­лям. Однако расширение содержания по самоменеджменту делает актуаль­ными учебные предметы по управлению и для тех студентов, которые в бли­жайшей перспективе не планируют быть руководителями.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

1.1.Цель и задачи дисциплины:

Цель - формирование знаний, умений и навыков управленческой деятельности студентов в сфере образования.

Основными задачами изучения курса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, являются:

ознакомление студентов:

·  с основными проблемами дисциплины «Менеджмент в системе образования;

·  с прикладными аспектами стратегического менеджмента в образовании;

·  с практикой управления образовательным процессом.

Важной особенностью программы является акцент на изучение менедж­мента в образовании как вида отраслевого менеджмента, что, безусловно, не­возможно без привлечения дополнительного материала по теории и практике управления из других сфер деятельности человека. Интеграция понимания содержания образования по менеджменту как практической дисциплины и особенностей менеджмента в образовании как отраслевого менеджмента (в сравнении с видами менеджмента в других отраслях) позволит обеспечить ка­чественно иной уровень усвоения учебного материала, а также организации учебно-познавательной деятельности и самообразования.

Технология реализации программы. Освоение студентами содержания курса предусмотрено в форме лекций, семинаров и самостоятельной работы студентов при выполнении практических работ. Преподавание данной дис­циплины не требует специального ресурсного обеспечения, а также наличия спецоборудования.

Написание курсовых и выпускных квалификационных работ по пробле­мам менеджмента в образовании осуществляется по инициативе студентов и ведущего дисциплину преподавателя.

Для изучения менеджмента в образовании студенту необходимо иметь пособие «Менеджмент в образовании: практический курс».

Освоение студентами курса «Менеджмент в образовании» обеспечивает формирование у них собственно­го инструментария познания, позволяющего решать жизненные и профессио­нальные задачи познавательными средствами. Поэтому важность изучения данной дисциплины неотъемлемо связана не только с образовательной, но и с воспитательной целью изучения данного курса.

1.2. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

1.3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО.

Общекультурные компетенции студента (ОК):

- способен анализировать экономические, мировоззренческие, социально значимые проблемы (ОК -2);

- готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способен понимать сущность и значение экономической информации в развитии современного информационного общества (ОК -12);

- готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Профессиональные компетенции студента (ПК):

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

Компетенции педагогической деятельности (ПК):

- способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов менеджмента в различных образовательных учреждениях (ПК – 1);

- способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК – 3);

- способен использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

Требования по гуманитарным, социальным и экономическим дисциплинам (ОК, ОПК, ПК).

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

- принципы использования нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-13);

- принципы толерантного восприятия социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

- принципы реализации учебных программ базовых и элективных курсов экономики и права в различных образовательных учреждениях (ПК – 1);

В результате изучения дисциплины студент должен уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые экономические проблемы (ОК -2);

- нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- применять экономические знания в процессе решения задач образовательной и профессиональной деятельности (ОК-1, ОК -4).

В результате изучения дисциплины студент должен владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления социальных и экономических знаний (ОК -8);

- навыками рефлексии, самооценки и самоконтроля в освоении экономических дисциплин (ОК – 2);

- навыками анализа последствий экономической политики (ОК -2).

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения

№ п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Все

го

Лекции

Семинарские занятия

Раздел 1. Менеджмент знаний в сфере образования

1.

Особенности содержания образо­вания по менеджменту как практической дисциплине

8

4

2

2

4

2.

Становление и развитие менедж­мента в теории и практике управления образованием

12

6

2

4

6

3.

Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента

12

4

2

2

8

Раздел 2. Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании

4.

Сравнение внутрифирменного и стратегического видов управления

12

4

2

2

8

5

Практические инструменты стра­тегического менеджмента

12

4

2

2

8

6

Виды стратегий и практика их использования в сфере образования

20

6

-

6

14

Раздел 3. Практика управления образовательным процессом

7

Управление как фактор развития образовательного процесса

12

4

2

2

8

8

Обеспечение реализованности педагогических целей: вопросы тех­нологии

10

2

2

-

8

9

Социально-педагогическая на­правленность деятельности образова­тельного учреждения

10

2

2

-

8

ИТОГО

108

36

16

20

72

2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения

№

п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Семи­нар­ские заня­тия

Раздел 1. Менеджмент знаний в сфере образования

1

Особенности содержания образо­вания по менеджменту как практиче­ской дисциплине

14

2

2

12

2

Становление и развитие менедж­мента в теории и практике управления образованием

11

1

1

10

3

Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента

11

1

1

10

Раздел 2. Прикладные аспекты стратегического менеджмента в образовании

4

Сравнение внутрифирменного и стратегического видов управления

12

2

2

10

5

Практические инструменты стра­тегического менеджмента

12

2

2

10

6

Виды стратегий и практика их использования в сфере образования

12

2

2

10

Раздел 3. Практика управления образовательным процессом

7

Управление как фактор развития образовательного процесса

12

2

2

10

8

Обеспечение реализованности педагогических целей: вопросы тех­нологии

12

2

2

10

9

Социально-педагогическая на­правленность деятельности образова­тельного учреждения

12

2

2

10

ИТОГО

108

16

2

14

92

III. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

РАЗДЕЛ 1. МЕНЕДЖМЕНТ ЗНАНИЙ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Тема 1. Особенности содержания образования по менеджменту как практической дисциплине

Менеджмент знаний в создании и развитии интеллектуального ресурса личности и организации. Составляющие интеллектуального капитала. Содер­жание и сущность организационного обучения. Структура менеджмента зна­ний. Менеджмент знаний по теории и практике менеджмента. Менеджмент внешних знаний. Менеджмент внутренних знаний. Менеджмент корпоратив­ных знаний. Сущность менеджмента как учебного предмета. Основные базо­вые умения по Саймону Шо. Процессуальный блок знаний в познании ме­неджмента.

Вопросы к практическому занятию

1. В чем заключается сущность понятия менеджмент знаний?

2. Дать характеристику основным составляющим интеллектуального ка­питала.

3. Определить главные составляющие структуры менеджмента знаний.

4. Дать характеристику знаний процессуального блока содержания обра­зования.

Практические работы: № 1 - 4 из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс» с.

Тема 2. Становление и развитие менеджмента в теории и практике управления образованием

Историческое знание в освоении теории и практики менеджмента. Ста­новление теории и практики управления в сфере образования в России и за рубежом. Школы управления и подходы к управлению на различных этапах развития управленческой мысли. Эволюция развития управленческой мысли: школа научного управления, классическая (административная) школа управ­ления, школа человеческих отношений, школа науки о поведении, школа нау­ки управления.

Подходы к управлению: процессный подход (подход к управ­лению как процессу), системный подход, ситуационный подход.

Вопросы к практическому занятию

1. Исторический менеджмент как фундамент для будущего менеджмента знаний.

2. Эволюция развития управленческой мысли: основные школы и подходы к управлению.

3. Человеческий фактор в эволюции управленческой мысли.

4. Проанализировать становление теории и практики управления в сфере образования в России и за рубежом.

Практические работы: №№ из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с. 76-85.

Тема 3. Менеджмент в образовании как вид отраслевого менеджмента

Понятие отраслевого менеджмента. Менеджмент отдельных видов дея­тельности: инновационный, производственный, финансовый, риск-менеджмент, банковский, стратегический, кадровый, педагогический, такти­ческий, преобразующий или реорганизующий, открытый менеджмент, науч­ный менеджмент, социальный, экологический, управление качеством, техно­логический, международный, инвестиционный, торговый, антикризисный.

Вопросы к практическому занятию

1. Доказать, что менеджмент в образовании является видом отраслевого менеджмента.

2. Дать несколько определений менеджмента отдельных видов деятель­ности.

3. Предложите свой вариант содержания и сущности видов менеджмента, удобный для практического использования.

Практические работы: № 17 из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с. 118-119.

РАЗДЕЛ 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ СТРАТЕГИЧЕСКОГО

МЕ­НЕДЖМЕНТА В ОБРАЗОВАНИИ

Тема 4. Сравнение внутрифирменного и стратегического видов управления

Сущность стратегического менеджмента. Объект управления стратегиче­ского менеджмента. Стратегическое управление предполагает обеспечение равновесия между окружающей средой и самой компанией. Сравнение внут­рифирменного и стратегического управления, основные параметры: общие положения, среда организации: внешняя и внутренняя, планирование, органи­зация как объект, организационная культура, организационная структура, ли­дерство, персонал, анализ, контроль, ресурсы и поставщики, характеристика сферы бизнеса, эффективность управления, маркетинг, государственный ас­пект в деятельности предприятия.

Вопросы к практическому занятию

1. Дать понятие стратегического менеджмента.

2. Составить таблицу сравнения внутрифирменного и стратегического управления.

Практические работы: №№из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с. 129-152.

Тема 5. Практические инструменты стратегического менеджмента

Зарождение приемов стратегического управления и их внедрение в прак­тику лучше всего рассматривать в историческом контексте. В течение первых ста лет существования фирмы ее развитие прошло ряд последовательных ста­дий:

• Создание современной фирмы силами предпринимателей.

• Усовершенствование организационных принципов массового производ­ства.

• Развитие приемов массового сбыта.

•Все большая интенсивность конкуренции, которая стала принимать ме­ждународный характер.

• Широкая заинтересованность общественных сил в определении принципов управления и роли фирмы в постиндустриальном обществе.

Практические работы: №№из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с. 154-182 .

Тема 6. Виды стратегий и практика их использования в сфере

обра­зования

Многогранность понятия «стратегия». Понятие «стратегия» по Г. Минсбергу. Понятие «стратегия» по И. Ансоффу. Факторы, определяющие выбор и успех стратегии. Виды стратегий и их классификация.

Практические работы: № 28 из учебного пособия «Менеджмент в обра­зовании: практический курс», с. 186-213.

РАЗДЕЛ 3. ПРАКТИКА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Тема 7. Управление как фактор развития образовательного процесса

Обеспечения взаимодействия науки и практики, исследовательская на­правленность деятельности образовательного учреждения. Повышение ком­петентности и ответственности руководителей всех уровней управления обра­зовательными учреждениями. Рассмотрение объекта педагогического управ­ления как развивающего процесса. Выход управленческой деятельности педа­гога-управленца на методологический уровень. Разработка и внедрение соб­ственной технологии педагогического управления.

Вопросы к практическому занятию

1 .Основные проблемы взаимодействия науки и практики в образователь­ном учреждении.

2.Определить основные элементы профессионально-педагогической ком­петентности руководителей образовательных учреждений.

3. Педагогическое управление как развивающийся процесс.

4. Какой путь проделывает педагог-управленец для того, чтобы выйти на методологический уровень?

Практические работы: №№из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с.253-257.

Тема 8. Обеспечение реализованности педагогических целей: вопро­сы технологии

Педагогическое целеполагание: содержание и технология. Программно-целевой метод при анализе учебного занятия. Технология подготовки выво­дов и предложений по уроку на основе программно-целевого подхода. Цель наблюдения и анализа урока.

Практические работы: №№из учебного пособия «Менеджмент в образовании: практический курс», с. 275-278.

Тема 9. Социально-педагогическая направленность деятельности образовательного учреждения

Новые типы образовательных учреждений. Характеристика современного педагога-управленца. Гимназия как социальный институт. Пути реализации условий развития учащихся гимназии, основные блоки: «социальная адапта­ция», «образование», «здоровье», «семья», «культура», «самоорганизация и самоуправление», «гражданин России».

Практические работы: № 35 из учебного пособия «Менеджмент в обра­зовании: практический курс», с.

IV. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4.1. Примерная тематика сообщений и рефератов

для студентов заочной формы обучения

1. Становление внутришкольного управления как отрасли научного зна­ния.

2. Ситуационный подход как способ мышления об организационных противоречиях и их устранении.

3. Эмерсоном термина «производительность» в теорию управления и его трактовка.

4. Форда в автомобилестроении как искусство аналитической деятельности управленца.

5. Принципы построения бюрократической организации по М. Веберу.

6. О профессионализации управления (или о превращении труда по управлению в самостоятельный, специфический вид — в особую профессию).

7. Причины зарождения стратегического управления.

8. Эволюция становления стратегического менеджмента.

9. Организационная культура как фактор стратегических изменений.

10. Основы анализа в стратегическом управлении.

11. Социальная политика образовательного учреждения (организации) как инструмент стратегического управления.

12. Риск в стратегическом управлении.

13. Лидерство в стратегическом управлении.

14. Управление человеческим ресурсом как фактор стратегического успе­ха.

15. Основные элементы стратегии организации.

16. Социальное партнерство в сфере образования: содержание и особен­ности.

17. Методы формирования управленческих команд.

18.Организационная культура как фактор развития образовательного уч­реждения.

19. Организационное поведение в сфере образования.

20. Управление адаптацией молодых специалистов в педагогическом кол­лективе.

21. Качество образования как фактор социального развития.

22. Управление конфликтами в системе образования.

23. Социальная ответственность и этика управления в сфере образования.

24.Управление деловой карьерой сотрудников организации.

4.2. Примерные темы курсовых и выпускных квалификационных работ

1. Социальное партнерство в сфере образования.

2. Методы формирования управленческих команд.

3. Организационная культура как фактор развития образовательного уч­реждения.

4. Организационное поведение в сфере образования.

5. Формирование человеческого фактора в условиях организационных изменений.

6. Социальные факторы в управлении образовательным учреждением.

7. Управление адаптацией молодых специалистов в педкол­лективе.

8. Качество образования как фактор социального развития.

9. Содержание принципов и ценностей организационного развития.

10. Управление конфликтами в системе образования.

11. Управление процессами комфорта и дискомфорта в образовательном учреждении.

12. Социальная ответственность и этика управления в сфере образования.

13. Персональный менеджмент в реализации модели группового поведе­ния.

14. Управление деловой карьерой сотрудников организации.

15. Менеджмент знаний в отрасли образования.

16. Особенности развития образования в условиях усиления катастроф в природной и техногенной сферах.

17. Стратегические аспекты управления образованием.

18. Управление профессиональным становлением молодежи на этапах до-профессионального и профессионального образования.

19. Коммуникационные аспекты управления в сфере образования.

20. Управление как фактор развития педагогического процесса (педагоги­ческого коллектива).

21. Программно-целевой метод в менеджменте образования.

22. Управление процессом социализации личности в коллективе.

23. Трудовая дисциплина как объект педагогического управления.

24. Мотивация как функция управления коллективом (группой).

25. Технология управления процессом обучения в образовательном учре­ждении.

V. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- теорию и практику менеджмента;

- принципы управления в образовательной системе:

- сферу управленческой деятельности.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- владеть понятийным аппаратом современного менеджмента;

- выявлять особенности содержания образования по менеджменту и ме­ханизмов его усвоения;

- определять способности рефлексии субъектного потенциала (резервов и возможностей) к осуществлению управленческой деятельности;

- сопоставлять и сравнивать специфики использования знаний в различ­ных ситуациях (на различных уровнях иерархии управления, в различных сферах деятельности и т. п.).

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть:

- терминами и понятиями менеджмента в системе образования;

- практикой управления образовательным процессом;

- инструментарием познания, позволяющего решать жизненные и профессиональные задачи познавательными средствами.

VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6. 1. Рекомендуемая литература

Основная

1.  Аакер, рыночное управление [Текст]: / ; пер. с англ.; под ред. . 6-е междунар. изд. СПб: Питер, 200с.

2.  Корзникова, в образовании: практический курс [Текст]: учебное пособие / ; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т»; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т - УПИ». - Екатеринбург, 20с.

Дополнительная литература

Литература к первому разделу

1. Багаутдинова, школа сегодня и завтра: пути преодоле­ния кризиса [Текст] / . М.: , 200с.

2. Баранчеев, В. Маркетинговое управление интеллектуальным капиталом инновационного предприятия [Текст]: В. Баранчеев, В. Гунин // Маркетинг№ 6. - С. 45-49.

3. Бизнес и менеджер [Текст] / сост. [и др.]. - М.: Азимут-центр, 19с.

4. Брукинг, Э. Интеллектуальный капитал [Текст] / Э. Брукинг. СПб., 200с.

5. Клейнер, Г. Знания об управлении знаниями [Текст] / Г. Клейнер // Вопросы экономики№1. - С.33-35.

Литература ко второму разделу

1. Аакер, рыночное управление [Текст] / ; пер. с англ.; под ред. . 6-е междунар. изд. СПб: Питер, 20с.

2. Лизинский, -педагогический и управленческий днев­ник директора школы всех типов [Текст] / . М. : Пед. поиск, 20с.

3. Маркова, менеджмент [Текст]: курс лекций / ­кова, . - М.: ИНФРА-М, Новосибирск: Сибирское соглаше­ние, 20с.

4. Пушкарев, Н., Ф. Практикум по кадровому менеджменту [Текст]: учеб. пособие для студентов / [и др.]. М.: Финансы и статистика, 200с.

Литература к третьему разделу

1. Андерсон, Дж. Когнитивная психология [Текст]: / Дж. Андерсон. - 5-е изд., СПб. : Питер, 20с.

2. Эльконин, . психол. труды [Текст]: / . М., 198с.

VII. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ ПРОГРАММЫ

кандидат педагогических наук

профессор кафедры экономики и методики преподавания экономическим дисциплинам экономического факультета УрГПУ

рабочий телефон:

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «Менеджмент в образовании»

по направлению «050100 – Педагогическое образование»

Магистерская программа « Экономическое образование»

по циклу М2 – Профессиональный цикл

(Вариативная часть: М.2. В.06)

Подписано в печать _________________ Формат 60x84/16

Бумага для множительных аппаратов. Усл. печ. л.

Тираж экз. ______ Заказ

ГОУ ВПО Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.