Занятие факультатива «Русская словесность» в 8 классе по теме «Художественность произведения»

Занятие факультатива «Русская словесность» в 8 классе

по теме «Художественность произведения»

Цель: 1. Расширить знания участия об особенностях художественных произведений

2. Применить полученные знания при анализе текстов

Оборудование:

Презентация с основными понятиями

Материал для анализа с текстами художественных произведений

Учебник Албетковой для 8 класса «Русская словесность»

Метод. Лекция с элементами беседы, самостоятельная работа.

Ход занятия.

Актуализация знаний.

Беседа.

Что такое текст Признаки текста (выражен в устной или письменной форме; единое целое – тема, идея; есть начало и конец; между предложениями определенная связь; должен соответствовать функции высказывания)

Работа по теме занятия

Учитель. Тексты бывают художественные и нехудожественные. Главное свойство художественного произведения – язык. Он служит (Презентация)

Даже показывая человеку его пороки, искусство потрясает душу и помогает очиститься от недостатков. Воздействие искусства похоже на воздействие веры в Бога: и то и другое открывает человеку идеал и помогает преображать самого себя и окружающее.

Мы говорим, разумеется, о настоящем искусстве, а не подделка по него. Далеко не всякое произведение отвечает требованиям художественности. Не может быть художественным произведение, если оно утверждает ложь и насилие, если оно унижает человека. Итак, основное требование художественности – соответствие языка художественной задаче. Язык должен быть образцом правильности и точности. (Презентация)

Если автор изображает прошлое, он использует устаревшие слова, которые помогают ему передать колорит эпохи. Вспомните «Песнь о вещем Олеге». Пушкин уже в первых строках употребляет архаизмы: ныне, сбирается, вещий, отмстить; князь едет по полю, а не по дороге, потому что никаких дорог нет, это дикая степь. Олег в цареградской броне – предметы воинского облачения привезены из Царьграда. Он едет на верном коне – как точен эпитет: конь не просто слуга, это верный друг князя-воина.

(Презентация)

Пушкин был внимательным и строгим читателем, чутко замечавшим неточности употребления слов в произведениях других авторов. Вот несколько суждений на стихи Батюшкова, которого любил и считал одним из своих учителей:

n  Как ландыш под серпом убийственным жнеца

// Склоняет голову и вянет…

Не под серпом, а под косою, - пишет Пушкин, - Ландыш растет в лугах и рощах – не на пашнях засеянных.

n  И гордый ум не победит

Любви, холодными словами…

Смысл выходит – холодными словами любви, запятая не поможет.

«Ответ Гнедичу»

n  Твой друг тебе навек отныне

С рукою сердце отдает

Пушкин иронически восклицает: Батюшков женится на Гнедиче! Ведь отдать руку и сердце значило сделать предложение о браке.

Можно увидеть, что первая заметка относится к неточности употребления слова, вторая - к композиции высказывания, третья – к стилистическим особенностям, создающим двусмысленность.

(Презентация)

В произведении важна семантика слова. Это и звучание, и лексическое значение, и грамматические признаки, и то, какие слова расположены рядом. Все это делает художественное слово чрезвычайно емким.

Обратимся к рассказу «Бирюк» и прочитаем описание: (Отрывок из произведения «Бирюк» )

Изба лесника состояла из одной комнаты, закоптелой, низкой и пустой, без палатей и перегородок. Изорванный тулуп висел на стене. На лавке лежало одноствольное ружье, в углу валялась груда тряпок; два больших горшка стояли возле печи. Лучина горела на столе, печально вспыхивая и погасая. На самой середине избы висела люлька, привязанная к концу длинного шеста… Я посмотрел кругом – сердце мое заныло; не весело войти ночью в мужицкую избу…

В этом отрывке только последнее предложение и слово печально прямо выражает чувство рассказчика. Остальные слова только называют предметы и их признаки. Почему же описание создает у нас чувство тоски? Ведь здесь нет специальных выразительных средств, передающих эмоцию рассказчика. Слова изба, лесника, комната и др. эмоционально нейтральные. Но писатель так подобрал их, так расположил, что они стали не нейтральными а эмоционально насыщенными. Эпитеты комната закоптелая, низкая и пустая. Слова говорят о тесном и темном пространстве. Здесь нет красоты. Тулуп – изорванный, валялась груда тряпок. Чувствуете, как каждая деталь добавляет новые признаки некрасивого, нищенского быта? По тому, как внимательно вглядывается рассказчик в интерьер крестьянской избы ( а это передано благодаря параллельной связи предложений), мы узнаем о его сочувствии леснику, понимаем его мысль о ненормальности такой жизни, воспринимаем его чувство тоски. И после этого естественным выглядит эмоциональный вывод рассказчика: сердце во мне заныло…

На этом примере мы увидели, как значение высказывания – его семантика – создается благодаря определенному подбору слов, несущих в себе способность изображать картину и выражать эмоцию, благодаря определенной интонации, строению предложений.

(Презентация)В художественном произведении огромное значение имеет стройность, последовательность высказывания, его ритм и мелодика. Рассмотрим эти свойства художественного слова на примере из романа «Мастер и Маргарита»

В белом плаще с кровавым подбоем, шаркающей кавалерийской походкой, ранним утром четырнадцатого числа весеннего месяца нисана в крытую колоннаду между двумя крыльями дворца Ирода Великого вышел прокуратор Иудеи Понтий Пилат.

Более всего на свете прокуратор ненавидел запах розово масла, и все теперь предвещало нехороший день, так как запах этот начал преследовать прокуратора с рассвета. Прокуратору казалось, что розовый запах источают кипарисы и пальмы в саду, что запаху кожи и конвоя примешивается проклятая розовая струя.

Художник создает картину, особым образом выстраивая текст. Главные члены первого предложения находятся в самом его конце. И поэтому мы сначала видим фигуру, ещё не зная, кто это, затем оглядываем окружающее ее пространство, и только потом узнаем, что это прокуратор Иудеи Понтий Пилат. Картина представлена общим планом, т. е. вся в целом. Теперь логично перейти к крупному плану, вникнуть во внутреннее состояние персонажа, понять его раздражение, о котором свидетельствуют слова с отрицательной эмоциональной окраской: ненавидел, нехороший, преследовать, проклята. Повтор слов также помогает почувствовать состояние прокуратора: запах розового масла, запах этот, розовый запах, розовая струя. При этом каждое слово необходимо, так как все они вместе создают, нагнетают определенное настроение, а всего сказанного достаточно для того, чтобы читатель мог представить изображенную картину.

И наконец, нельзя почувствовать, что эти развернутые фразы подчинены определенному ритму, в них есть своя мелодика. Читая первую фразу, вы заметите, что она состоит из пяти синтагм (интонационно-смысловых единиц), каждая последующая звучит с б0льшим напряжением, которое спадает к концу предложения.

(Презентация). Обобщим сказанное!

В художественном произведении язык служит изображению действительности. Употребляя различные стилистические возможности языка, используя семантику всех сторон языка, писатель создает художественный мир, как бы вторую реальность.

Правильность и точность слова в произведении – это выбор писателем тех языковых средств, которые наилучшим образом способствуют решению художественной задачи. Художественное слово отличается необычайной емкостью, оно несет в себе новое, чего еще не знали люди. Чрезвычайно важны стройность и последовательность высказывания, неповторимая интонация, ритм и мелодика стихов и прозы.

Подумайте и ответьте!

Что такое текст? В каких случаях текстом является одно предложение? Можно ли назвать текстом телефонный справочник? Назовите признаки, присущие нехудожественным и художественным текстам. Что мы называем темой произведения словесности? Приведите примеры темы в эпическом, лирическом и драматическом произведениях. В чем сходство и различие понятий тема и содержание произведения? Каковы требования к языку любого текста? В чем особенности языка художественного произведения? Покажите эти особенности на конкретном тексте.

Проверьте себя!

1. Вы знаете, что текст должен быть последовательным, логичным, непротиворечивым, что в нем не должно быть ничего лишнего и вместе с тем сказано все необходимое. Рассмотрите в свете этих требований очерк .

Какая бывает роса на траве.

Когда в солнечное утро, летом, пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и желтыми, и красными, и синими. Когда подойдешь поближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце.

Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его.

Когда неосторожно сорвешь листок с росинкой, то капелька скатится, как шарик светлый, и не увидишь, как проскользнет мимо стебля. Бывало, сорвешь такую чашечку, потихоньку поднесешь ко рту и выпьешь росинку, и росинка эта вкуснее всякого напитка кажется.

Вопросы-подсказки.

а) Рассмотрите первое предложение. Как вы думаете, почему писатель так построил его?

б) Каковы времена глаголов в первом абзаце и в чем их выразительность?

в) Зачем сказано пойдешь в лес – ведь не о лесе говорится в очерке, а о поле? Может быть, упоминание о лесе лишнее?

г) Почему второе предложение начинается с повторения? Может, заменить его на местоимение они?

д) Во втором предложении уже сказано: переливаются разными цветами, зачем после этого разъяснять: и желтыми, и красными, и синими – не лишнее ли это? С какой целью писатель сначала называет капли росы алмазами (что это за троп?) и только потом разъясняет, что на самом деле это роса?

е) Чем выражено сказуемое в первом предложении второго абзаца? Какой выразительной особенностью обладает эта форма?

ж) Почему второй абзац состоит из двух предложений? Нельзя ли объединить его с третьим?

з) Какую роль играют сравнения (их три) во втором и третьем абзацах? Какую роль играют эпитеты?

и) Зачем употреблено слово бывало? Обратите внимание на времена глаголов, объясните, в чем их выразительность.

к) Почему в последнем предложении слово росинка употреблено дважды, а не заменено местоимением?

2. Перед вами два стихотворения. Оба они посвящены памяти , оба написаны известными поэтами. Какое из них вам понравилось больше? Аргументируйте свой выбор.

Из цикла «В царском селе» Смуглый отрок бродил по аллеям, У озерных грустил берегов, И столетие мы лелеем Еле слышный шелест шагов. Иглы сосен гулко и колко Устилают низкие пни… Здесь лежала его треуголка И растрепанный том Парни. Парни Эварист – французский поэт, автор изящных элегий.

Слово Чрез годы бесправья лихого, Где были насилье и зло, - Бессмертное Пушкина слово В советские дал вошло. И взято народом и спето И навеки всем нам дано, И столько в нем, благостном, света, Что солнцу подобно оно! Летит оно в долах широких И славит свободу и труд, И песен народных истоки В нем, вещем и светлом, живут.

3. Напишите этюд «Мой любимый поэт» или «Мое любимое стихотворение». Или наоборот, напишите «Заметки сердитого читателя» о плохом, по вашему мнению, стихотворении.