РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА
Кафедра общегуманитарных дисциплин
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической работе РМАТ
___________
« » июня 2013 г.
ПРОГРАММА
КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА
«ИСТОРИЯ и ФИЛОСОФИЯ НАУКИ»
по специальности
05.13.10 - УПРАВЛЕНИЕ В СОЦИАЛЬНЫХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМАХ
2013
Программа кандидатского экзамена «История и философия науки» составлена на основе Примерной программы дисциплины «История и философия науки», разработанной Институтом философии РАН при участии ведущих специалистов МГУ им. , СПбГУ и ряда других университетов. Программа одобрена экспертным советом ВАК Минобразования России по философии, социологии и культурологии. Использованы материалы по разработке Программы кандидатского экзамена по специальности 05.13.10.- управление в социальных и экономических системах экспертным советом Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации по управлению, вычислительной технике и информатике при участии Института проблем управления РАН, Института системного анализа РАН.
Программа предназначена для подготовки соискателей и проведения кандидатского экзамена по Истории и философии науки по специальности 05.13.10.- управление в социальных и экономических системах.
Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Общегуманитарных дисциплин, протокол от 2 марта 2013 года.
Программа утверждена на заседании УМС-НМС РМАТ 2 марта 2013 года.
СОГЛАСОВАНО:
Зав. аспирантурой «__»__________________2013 г. | Начальник методического отдела «___»________________ 2013 г. |
Зав. библиотекой «__»___________________2013 г. |
1. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате освоения дисциплины «История и философия науки» аспирант (соискатель) должен:
знать:
содержание основных проблем науки, ее место в культуре, философских и религиозных картинах мироздания;
основные этапы развития научной мысли и основные научные проблемы современного развития;
определения науки как социальной реальности и целостной саморегулирующейся системы;
содержание деятельности основных научных институтов, обеспечивающих воспроизводство общественных отношений;
роль науки в формировании личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;
сущность научного понимания личности, социализации и социального контроля личности как субъекта социального действия и социальных взаимодействий;
сущность, назначение и смысл жизни человека;
роль науки в развитии цивилизации;
смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней;
многообразие форм человеческого знания, соотношение истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их значении в творчестве и повседневной жизни;
основные теоретические, мировоззренческие и методологические проблемы развития российского общества;
методологию и методы анализа общественных явлений;
уметь:
анализировать общественные явления, видеть тенденции их развития;
давать оценку явлениям общественного развития;
анализировать содержание научно-профессиональной деятельности;
вырабатывать рекомендации по совершенствованию системы научной деятельности;
осуществлять анализ факторов, влияющих на научно-профессиональную деятельность;
получить навыки:
выявления тенденций развития природы и общества;
осуществления анализа явлений и процессов развития общества;
изучения общественного мнения и межличностных отношений;
проведения научного исследования.
2. Содержание дисциплины:
Раздел 1.
ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЛОСОФИИ НАУКИ
Наука рассматривается в широком социокультурном контексте на фоне ее исторического развития. Обсуждаются проблемы кризиса современной техногенной цивилизации, смены научной картины мира, теории и методики профессионального образования, типов научной рациональности, систем ценностей, на которые ориентируются ученые.
Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте.
Наука как система с рефлексией. Наука и философия. Особенности философского и научного мышления. Исторические этапы и формы взаимодействия философии и науки. Структура современных связей философии и науки.
Эволюция подходов к анализу науки. Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская концепция науки. Неопозитивистская концепция науки. Концепция науки Дж. Бернала. Логико-методологическая концепция науки К. Поппера. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда, Ст. Тулмина, М. Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Концепция науки как исторически развивающейся системы . Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
Место и роль проблем управления в социальных и экономических системах в философских науках.
Тема 2. Возникновение науки и основные этапы ее исторической эволюции
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Стратегии порождения знаний. Социокультурная обусловленность научного знания. Факторы возникновения науки: потребности познания окружающего мира, необходимость передачи и хранения знания, кооперация, систематизация и запись знаний и методов их получения.
Этапы развития познания. Становление первых форм теоретического знания в эпоху античности. Развитие логических методов познания в эпоху средневековья. Наука и алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре.
Формирование науки как сферы профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Возникновение и формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Особенности формирования и развития теории управления в социальных и экономических системах в философских науках.
Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
Тема 3. Особенности современного этапа развития науки.
Главные характеристики современной постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований.
Освоение саморазвивающихся «сложных» систем и новые стратегии научного поиска. Современная синергетика. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об эволюционирующих, развивающихся системах.
Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания.
Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX – начала ХХI столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблемы идеологизации науки. Экологическая этика и ее философские основания.
Философия русского космизма и учение о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд, ).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Современные проблемы управления в социальных и экономических системах в философских науках.
Тема 4. Наука как социальный институт
Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия).
Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного Интернета). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Формы научного знания. Специфика и взаимосвязи фактов, проблем, гипотез, теорий, прогнозов. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Структура и особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.
Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные способы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Проблемы интерпретации математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как способ включения научных знаний в культуру. Проблема истинности научного знания.
Логика и методология науки. Становление научной методологии. Научный метод, его формирование и развитие. Фундаментальные операции и общенаучные подходы. Методы научного познания и их классификация. Методы эмпирического познания. Методы теоретического познания. Особенности современных методов и форм управления в социальных и экономических системах.
Тема 5. Наука как генерация нового знания
Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности. Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.
Закономерности и формы развития теоретических знаний. Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий, абстрагирования и идеализаций в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Догадка и гипотеза как формы развития научного знания. Построение, проверка и способы доказательства гипотезы. Вероятность и достоверность гипотетических знаний. Проблема практической реализации научных гипотез, в том числе в сфере экономики.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру. Философия как детерминанта динамики научного и экономического знания. Формы генерации. Особенности генерации методов и форм исследования проблем управления в социальных и экономических системах в философских науках.
Тема 6. Наука как особая сфера культуры
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности. Место науки в развитии современной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм как ценностные мировоззренческие ориентации.
Наука как особая сфера культуры. Соотношение науки, философии и религии. Наука и искусство. Наука и обыденное познание.
Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
Наука и творчество. Этика науки и нравственная ответственность ученого. Проблемы управления в социальных и экономических системах в системе исследовательского потенциала.
Тема 7. Научные традиции и научные революции.
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблема типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке.
Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры.
Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки. Проблемы истории экономической науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Исторические традиции и революционные изменения в системе проблем управления в социальных и экономических системах.
Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
Тема 8. Общие концепции и модели развития науки
Философия науки логического позитивизма. Разграничение контекста открытия и контекста обоснования. Эмпиризм, формальные и эмпирические науки, принцип верифицируемости как критерий различения (демаркации) науки и метафизики, науки и псевдонауки.
Стандартная модель научной теории: факты, эмпирические законы, теоретические законы. Гипотетико-дедуктивная модель знания. Эмпирический и теоретический куммулятивизм как модель роста знания, принцип соответствия.
Постпозитивизм. Концепция науки и ее развития Т. Куна. Ориентация на модели развития знания, на объяснение истории науки. Критика стандартной модели научного знания.
Основные идеи концепции научных революций Т. Куна. Понятия “научное сообщество”, “парадигма”, “нормальная наука”. Научная революция: “аномалии”, смена парадигм, социально-психологическое объяснение научных революций. Тезис Куна о несоизмеримости парадигм. «Постпарадигмальная» наука.
Критический рационализм как философия науки (К. Поппер, И. Лакатос, П. Фейерабенд). Философия науки К. Поппера: принцип фальсифицируемости как критерий демаркации. Метод проб и ошибок. Фаллибилизм. Теория «трех миров». Эволюционная эпистемология и логика социальных наук.
Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса. И. Лакатос о догматическом и методологическом фальсификационизме. Структура научно-исследовательской программы. «Ядро» и «защитный пояс» НИП, «отрицательная и положительная эвристика», «прогрессивный и регрессивный сдвиг проблем», принцип «методологического упорства» Развитие знания как конкуренция научно-исследовательских программ.
Эпистемологический анархизм П. Фейерабенда: «против метода», идея «пролиферации теорий», наука как разновидность идеологии. Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. «Тематический анализ» науки Дж. Холтона. Синергетическая модель развития научного знания (Г. Хакен, И. Пригожин, В. Аршинов, Х. Матурана, Ф. Варела, Р. Уитакер).
Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и "парадигмальные прививки" как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов. Модели управления в социальных и экономических системах.
Тема 9. Перспективы научно-технического прогресса
Новые этические проблемы науки в конце XX – начала ХХI столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблемы идеологизации науки. Экологическая этика и ее философские основания.
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Проблемы управления в социальных и экономических системах в философских науках.
Раздел 2. ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ НАУК
Представленная ниже часть программы ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем современного социального и гуманитарного знания. Рассматриваются место и роль социогуманитарных дисциплин в общем контексте развития современной науки и культуры, специфика предмета и методология социальных и гуманитарных наук. Дается сравнительный анализ основных исследовательских программ в области социально-гуманитарных наук, рассматриваются такие важные проблемы как природа ценностей, жизнь, вера.
Тема 10. Специфика объекта, субъекта и предмета социально-гуманитарного познания
Философия как интегральная форма научных знаний, в том числе и знаний об обществе, культуре, истории и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость социально-гуманитарных наук от социального контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. Социально-гуманитарные науки как феномен, зародившийся на Западе, его общечеловеческое значение. Российский контекст решения проблем управления в социальных и экономических системах.
Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в социально-гуманитарных науках. Научная картина мира в социально-гуманитарных науках.
Индивидуальный субъект, его форма существования. Включенность сознания субъекта, его системы ценностей и интересов в объект исследования социально-гуманитарных наук. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект, его формы существования.
Научное сообщество как субъект познания. Коммуникативная рациональность. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «предрассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.
Тема 11. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании
И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности социально-гуманитарных наук. Оценочные суждения в науке и необходимость «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера.
Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Вненаучные критерии: принципы красоты и простоты в социально-гуманитарном познании.
Тема 12. Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия и императивы
Рождение знания в процессе взаимодействия «коммуницирующих индивидов». Коммуникативность (общение ученых) как условие создания нового социально-гуманитарного знания и выражение социокультурной природы научного познания. Научные конвенции (соглашения, договоренности) как необходимость и следствие коммуникативной природы познания.
Моральная ответственность ученого за введение конвенций. Индоктринация — внедрение, распространение и «внушение» какой-либо доктрины как одно из следствий коммуникативности науки. Коммуникативность и коммуникативные процессы. Коммуникативность в системе проблем управления в социальных и экономических системах.
Тема 13. Проблема истинности и рациональности
в социально-гуманитарных науках
Рациональное, объективное, истинное в социально-гуманитарных науках. Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарных науках. Экзистенциальная истина, истина и правда. Проблема истины в свете практического применения социально-гуманитарных наук. Плюрализм и социологическое требование отсутствия монополии на истину. Релятивизм, психологизм, историзм в социально-гуманитарных науках и проблема истины.
Тема 14. Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук
Понятие научно-исследовательской программы. Основные подходы к пониманию содержания научно-исследовательских программ. Содержание научно-исследовательских программ. Структура научно-исследовательских программ. Система научно-исследовательских программ. Натуралистическая исследовательская программа. Антинатуралистическая исследовательская программа. Общенаучное значение натуралистической и антинатуралистической исследовательских программ. Натуралистическая и антинатуралистическая исследовательские программы в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, филологии, культурологии.
Методы научно-исследовательских программ. Формы научно-исследовательских программ. Решение проблем управления в социальных и экономических системах как фактор социально-экономического развития России.
Тема 15. Методологические инновации в социальных науках
Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее научные основания. Особенности инноваций в управлении в социальных и экономических системах.
Тема 16. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных и гуманитарных науках
Объяснение и понимание как следствие коммуникативности науки. Природа и типы объяснений. Объяснение — функция теории. Понимание в гуманитарных науках, необходимость обращения к герменевтике как «органону наук о духе» (В. Дильтей, Г.-Г. Гадамер). Специфика понимания: не может быть репрезентировано формулами логических операций, требует обращения к целостному человеку, его жизнедеятельности, опыту, языку и истории. Герменевтика — наука о понимании и интерпретации текста. Текст как особая реальность и «единица» методологического и семантического анализа социально-гуманитарного знания. Язык, «языковые игры», языковая картина мира. Интерпретация как придание смыслов, значений высказываниям, текстам, явлениям и событиям — общенаучный метод и базовая операция социально-гуманитарного познания. Проблема «исторической дистанции», «временного отстояния» (Гадамер) в интерпретации и понимании. Объяснение и понимание в социологии, исторической, экономической и юридической науках, психологии, педагогике, филологии, культурологии, в решении проблем управления в социальных и экономических системах.
Тема 17. Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках
Вера и знание, достоверность и сомнение, укорененность веры как «формы жизни» (Л. Витгенштейн) в допонятийных структурах.
Диалектика веры и сомнения. «Встроенность» субъективной веры во все процессы познания и жизнедеятельности, скрытый, латентный характер верований как эмпирических представлений и суждений. Конструктивная роль веры как условия «бытия среди людей» (Л. Витгенштейн).
Вера и верования — обязательные компоненты и основания личностного знания, результат сенсорных процессов, социального опыта, «образцов» и установок, апробированных в культуре.
Вера и понимание в контексте коммуникаций. Вера и истина. Разные типы обоснования веры и знания. Совместное рассмотрение веры и истины — традиция, укорененная в европейской философии. «Философская вера» как вера мыслящего человека (К. Ясперс).
Тема 18. «Общество знания». Роль социально-гуманитарных наук в процессе социальных трансформаций
Дисциплинарная структура социально-гуманитарного знания и междисциплинарные исследования. Изменения дисциплинарной структуры социально-гуманитарных наук, сложившейся в XIX в.
Смена лидирующих дисциплин. Переопределение парадигм и тем, появление новых областей исследования. Возрастание роли знания в обществе.
«Общество знания». Участие социально-гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков. Закономерное и незакономерное в решении проблем управления в социальных и экономических системах.
РАЗДЕЛ 3. Особенности развития наук в области социальными и экономическими системами
Тема 19. Исторические школы управления социальными и экономическими системами
Зарождение информационно-технической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в Античном мире. Информационно-техническая мысль в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока.
Информационно-техническая мысль в древнейших государствах Востока (Египет, государства Месопотамии, Иудея, Индия, Китай и др.). Возникновение письменности и школы. Обучение ремеслам. Информационно-техническая мысль в письменных памятниках Древнего Востока. Информационно-техническая мысль в Древнем Риме. Развитие и усложнение ремесленного обучения. Информационно-техническая мысль в эпоху европейского Средневековья. Информационно-техническая мысль в эпоху становления европейской цивилизации. Влияние традиций античной культуры на развитие информационно-технической мысли. Развитие информационно-технической мысли в эпоху Возрождения (XIV – XVI вв.).
Зарождение школ нового типа (Витторино да Фельтре, Гуарино Гуарини). Информационно-техническая мысль в Новое время (до начала XX в.). Становление информационно-технической мысли в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.). Появление новых типов школ (гимназии в Германии, коллежи во Франции, грамматические школы в Англии). Начало систематизации информационно-технической мысли. Последующее развитие информационно-технической мысли в странах Западной Европы в XVII – XVIII вв.
Эмпирико-сенсуалистическая концепция информации Джона Локка. Идея рабочих школ и ремесленного обучения. Концепция естественного воспитания . Информационно-техническая мысль в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 90-х гг.). Развитие различных типов школ. Влияние немецкой классической философии на развитие информационно-технической мысли в Европе.
Вопросы управления социальными и экономическими процессами в США. Вопросы управления социальными и экономическими процессами в социальных учениях второй половины XIX в. (Р. Оуэн, Ш. Фурье, -Симон, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.).
Информационно-техническая мысль в конце XIX – начале XX вв. Основные направления развития информационно-технической мысли в Европе и Северной Америке.
Информационно-техническая мысль в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг. XX в.). Изменения в работе школ ведущих стран Западной Европы и США. Поиски новых информационно-технических средств: программирование, компьютеризация.
Тема 20. Научные школы управления социальными и экономическими системами в истории России
Информационно-техническая мысль. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.). Крещение Киевской Руси, его влияние на воспитание и обучение детей и юношества. Мастера грамоты. Древнерусская школа «учения книжного». Информационно-техническая мысль в Московской Руси. Развитие информационно-техническая мысль в русском централизованном государстве XVII в.: Славяно-греко-латинская академия – первое высшее учебное заведение в Московском государстве.
Информационно-техническая мысль в России XVIII в. Просветительские реформы начала XVIII в. Создание государственных школ. Открытие профессиональных школ. Деятельность и как предпосылка становления методики профессионального образования. Создание Петербургской Академии наук с университетом и гимназией. Возникновение закрытых дворянских учебных заведений в послепетровскую эпоху. Реформаторские идеи .
и развитие информационно-технической мысли в России. Открытие Московского университета с гимназией при нем. Создание методических руководств и учебных книг для народных училищ.
Информационно-техническая мысль в России (до 90-х гг. XIX в.). Развитие общего и профессионального образования в 30-40-х г. г. Полемика славянофилов и западников по социальным вопросам. Информационно-техническая мысль первой половины XIX в. (, , и др.). Информационно-техническая мысль второй половины XIX в. о роли социальных отношений в формировании и развитии личности (, , ).
Индустриальное развитие России во второй половине XIX в. и усиление внимания к профессионально-техническому образованию. «Операционное» производственное обучение по . Разработка «Общего нормального плана промышленного образования» по идеям . «Основные положения о промышленных училищах» 1888г. как государственный документ, действовавший до 1917 г. Деятельность , , в области профессионально-технического образования.
Информационно-техническая мысль в России в конце XIX – начале XX вв. (до 1917 г.). Съезды по профессиональному и техническому образованию. Информационно-техническая мысль в России до конца Великой Отечественной войны ( гг.). Информационно-техническая мысль в годы Великой Отечественной войны. Основные изменения в организации и содержании информационно-технической мысли. Информационно-техническая мысль в России после Великой Отечественной войны.
Тема 21. Научные школы управления социальными и экономическими системами в современной России
Развитие информационно-технической науки. Расширение сферы деятельности Российской Академии наук. Усиление с начала 60-х годов внимания к разработке теоретических проблем общественного развития.
Проблема программированного обучения. Теория и практика проблемного обучения. Проблемы политехнического и профессионально-технического образования. Появление новых типов школ. Утверждение компетентностного подхода в профессиональном образовании. Поиски путей гуманизации воспитания и гуманитаризации образования.
Тема 22. Специфика теорий управления социально-экономическими системами
Общество как социально-экономическая система. Социальная структура общества, социальные институты, их функции и взаимодействие. Связь социальных и экономических аспектов управления. Принципы и критерии формирования структур управления в социально-экономических системах. Основные типы организационных структур (линейные, функциональные, комбинированные, матричные), их эволюция и развитие. Особенности формирования программно-целевых структур управления на различных уровнях иерархии.
Социокультурные факторы формирования теорий управления социально-экономическими системами в XVIII-XX вв. Концепции генезиса дисциплин теорий управления социально-экономическими системами.
Специфика предмета и метода теорий управления социально-экономическими системами. Предмет теории управления. Управленческие отношения и понятие организационного управления. Цели управления. Дерево целей. Специфика работы с целевой информацией. Критерии эффективности и ограничения при достижении цели. Управление в сложных системах. Понятие обратной связи и ее роль в управлении. Формализация и постановка задач управления. Основные структуры и методы управления социально-экономическими системами: административно-организационные, экономические, социально-психологические и др. Специфика управления социальными и экономическими системами. Математическое и имитационное моделирование. Роль человека в управлении социальными и экономическими системами.
Роль естествознания как образца для теорий управления социально-экономическими системами. Позитивизм, натуралистические программы в теориях управления социально-экономическими системами.
Особенности методов теорий управления социально-экономическими системами. Система методов теорий управления социально-экономическими системами. Эмпирические методы теорий управления социально-экономическими системами. Особенности наблюдений, сравнений, измерений, экспериментирования, абстрагирования, индукции, фальсификации, экстраполяции в теориях управления социально-экономическими системами.
Теоретические методы теорий управления социально-экономическими системами. Особенности идеализации, моделирования, объяснения, понимания, интерпретирования, формализации, рефлексии в теориях управления социально-экономическими системами. Особенности методов экономического, политического, духовно-нравственного измерения в теориях управления социально-экономическими системами.
Тема 23. Научно-исследовательские программы управления социально-экономическими системами
Управление в сложных системах, обратная связь и ее роль в управлении. Энтропия и информация как характеристики разнообразия и управления, Принцип необходимого разнообразия. Индивидуальное и типовое проектирование организационных систем. Алгоритмизация задач управления и обработки данных, представление знаний. Проектирование систем обработки данных в организационных системах. Информационное обеспечение организационных систем. Информационные языки и классификаторы. Программное обеспечение организационных систем, его особенности. Резервирование программных модулей и информационных массивов. Защита информации.
Системный подход к решению социальных и экономических проблем управления. Основные понятия системного подхода: система, элемент, структура, среда. Свойства системы: целостность и членимость, связность, структура, организация и самоорганизация, интегрированные качества. Организация как система. Основные понятия социологии организаций и социальной психологии: власть, лидерство, коммуникации, авторитет, стили руководства.
Понятие научно-исследовательской программы. Основные подходы к пониманию содержания научно-исследовательских программ. Содержание научно-исследовательских программ. Структура научно-исследовательских программ.
Система научно-исследовательских программ. Методы научно-исследовательских программ. Формы научно-исследовательских программ.
Метод моделирования и его использование в исследовании и проектировании систем управления. Понятие модели, классификация моделей. Границы и возможности формализации процедур управления социальными и экономическими системами. Модели систем: статические, динамические, концептуальные, топологические, формализованные (процедуры формализации моделей систем), информационные, логико-лингвистические, семантические, теоретико-множественные).
Тема 24. Методологические инновации в теориях управления социальными и экономическими системами
Понятие функций управления и их классификация, общие и специфические функции. Стратегическое планирование в организационных системах управления. Тактическое и оперативное планирование, оперативное управление. Организация и информационное взаимодействие. Модели и методы принятия решений, принятие решений в условиях риска и неопределенности. Использование экспертных оценок при принятии решений, консультационная деятельность при принятии решений. Психологические аспекты принятия и реализации решений. Особенности коллективного принятия решений. Особенности принятия решений в условиях чрезвычайных ситуаций. Переговоры и выборы. Личность и коллектив как объекты управления
Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX – начале XXI столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее научные основания.
Тема 25. Философские аспекты современного профессионального образования в области управления социальными и экономическими системами
Понятие современного профессионального образования. Структура современного профессионального образования. Виды современного профессионального образования. Критерии современного профессионального образования. Особенности современного профессионального образования. Уровни современного профессионального образования. Качество современного профессионального образования. Противоречия современного профессионального образования. Соотношение мирового и национального опыта в современном профессиональном образовании. Эволюция современного профессионального образования. Закономерности развития современного профессионального образования.
3. Рекомендуемая литература для подготовки а) основная литература:Степин и философия науки.-М.: Академический проект, 2012. Степин B. C. Философия науки. Общие проблемы. - М., 2011. Вальяно и философия науки: учебное пособие.-М.:Альфа-М, 2012. Марков : Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения-СПб.: Питер, 2013. Философия философии. Тексты философии: Учебное пособие для вузов.-М.: Академический проект; Фонд «Мир», 2012.
Программу составил: к. ф. н. профессор Заведующий кафедрой Общенаучных дисциплин к. ф.н, профессор__________ |
