Рабочая программа Русская литература 9 класс

Рассмотрено на заседании МО Руководитель ________________/ / Протокол №____ От « »_______2012г.

СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по учебной работе ___________________/ / «_______ »________2012г

УТВЕРЖДЕНО: Директор школы МБОУ«Староаймановская ООШ» Актанышского муниципального района Республики Татарстан ___________________/ ./ « »________2012г

Рабочая программа

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

9 КЛАСС

Наименование ОУ МБОУ «СТАРОАЙМАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» АКТАНЫШСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ФИО, категория БАРЫЕВА ЭНЗЕ БАШИРОВНА

Предмет, класс и т. п. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета школы

Протокол №___от _______2012 г.

2012 – 2013 учебный год

I.  Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основании Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, на основе Федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения, школьного учебного плана на учебный год, программы средней школы: Русская литература 5-11 классы татарских школ.– Казань: Магариф, 2009.– 142 стр. Авторы-составители: и др., учебник: «Русская литература: Учебник хрестоматия для 9 кл. татар. сред. общеобразоват. шк. : в двух частях. Авт.- сост. , , ; Под. ред .-3-е изд., доп.-Казань: Магариф, 2008»/

Структура документа

Рабочая программа по литературе для 9 класса представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; произведения для заучивания наизусть; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

•  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

•  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса литературы в 9 классе.

Согласно письму МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ  ПИСЬМО от 4 сентября 2008 г. N 03-1905  О МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЯХ ПО РАСШИРЕНИЮ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ А. И. СОЛЖЕНИЦЫНА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 1 час выделяется для изучения творческого наследия

Такие миниатюры, как "Дыхание", "Утенок", "Шарик", "Костер и муравьи", "Лиственница", "Молния", созвучны рассказам и зарисовкам К. Паустовского и М. Пришвина. Поэтому к ним можно обратиться уже начиная с 5 - 6 класса.

В миниатюре "Гроза в горах" формулирует мысль о человеке как частице большого, стихийного мира космоса, а само описание перекликается с картинами природы в ранних романтических рассказах М. Горького, некоторые из которых рекомендованы авторами различных программ для изучения на уроках литературы в 5 - 9 классах.

Особую группу "Крохоток" составляют миниатюры, которые условно можно определить как путевые очерки. К ним принадлежат "Озеро Сегден", "Город на Неве", "Прах поэта" и "На родине Есенина". Использовать эти тексты можно на уроке внеклассного чтения в 9 классе после изучения глав из книги А. Радищева "Путешествие из Петербурга в Москву" не только с точки зрения содержания, но и с точки зрения развития жанра путевого очерка.

литература народов России – 1 час. творчество расула гамзатова.

Задачи учебного предмета

обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы; формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений; совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Программа 9 класса рассчитана на 105часа (3 часа в неделю). Отводится на изучение произведений – 87часа, на развитие речи – 8, на уроки для внеклассного чтения – 7, на контроль знаний учащихся - 3 часа.

II.  Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи	Кон. работа	Внекл. чтение
Введение.	1
Древнерусская литература	3
Русская литература XVIII века	13	1
Русская литература XIX века.	39	5	1	2
Русская литература XX века.	24	1	1	3
Зарубежная литература.	7	1	1	2
Всего	87	8	3	7

Содержание учебной программы

Введение (1ч)

Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы: древнерусская, литература ХУIII, ХIХ, ХХ вв.

Древнерусская литература (3ч)

Самобытный характер и высокий уровень культуры древней Руси. Патриотизм древнерусской литературы.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник древнерусской литературы. Эпичность и лиризм в изображении русской земли и судеб русских людей. Патриотический пафос произведения, призыв к единению, к подчинению всех стремлений человека интересам единства Родины. Композиция, поэтический язык «Слова...». Связь «Слова...» с устной народной поэзией. «Слово...» в переводе русских поэтов: В. Жуковского, К. Бальмонта, Н. Заболоцкого и других. Объяснительный перевод д. С. Лихачева. Жизнь «Слова...» в других видах искусства — живописи, графике, скульптуре.

Русская литература ХУIII века (13 ч.) Классицязи в русской литературе

Введение. Общая характеристика литературы ХУШ века. Классицизм в русском искусстве (литература, живопись, скультттура, архитектура).

Михаил Васильевич Ломоносов. Биография поэта. “Разговор с Анакреоном” (в сокращении), “Ода на день восшествия 1 на престол Елизаветы Петровны”, “Случились вместе два астронома в пиру”. Прославление Родины, природы, науки и просвещения. Тема поэта и поэзии.

Ломоносов — реформатор литературного языка и стиха.

Гаврила Романович Державин. Биография поэта. Державин и Казань. “Властителям и судьям”, “Фелица” (в сокращении), “Памятник”. Взгляды державина на назначение поэта и поэзии. Сочетание одических, сатирических начал в поэзии Державина, расширение ее жанровых границ.

Денис Иванович Фонвизин. Биография писателя. “Недоросль” (в сокращении). Сатирическое изображение невежества и безнравственности помещиков. Проблема воспитания истинного гражданина. Конкретно-историческое и общечеловеческое значение образов комедии.

Теория литературы. Понятие о классицизме.

Сентиментализм в русской литературе. Николай Михайлович Карамзин. Биография писателя. “Бедная Лиза” Изображение в повести жизни простых людей. Утверждение общечеловеческих ценностей. Черты сентиментализма в повести.

Карамзин — реформатор литературного языка.

Александр Николаевич Радищев. Жизненный подвиг писателя. “Путешествие из Петербурга в Москву”(главы:”Пешки”, “Любани”). Гневный протест против крепостного права. Утверждение права человека на личную свободу. Особенность жанра повести. Эмоциональная насыщенность повествования.

Теория литературы. Понятие о сентиментализме.

Русская литература первой половины ХIХ века(37 ч). Романтизм в русской литературе

Введение. Особенности развития литературы в первой половине ХIХ века. Появление русского романтизма. Становление реализма. Развитие профессиональной русской критики. Выдающиеся писатели этого времени, их роль в развитии русской литературы и журналистики.

Василий Андреевич Жуковский — поэт-романтик, переводчик. Биография поэта. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и творчестве поэта. Жанр баллады.

“Лесной царь” — творческий перевод баллады . Фантастика, трагизм баллады как отражение настроений разочарования в жизни.

“Вечер”, “Море”. Тесная связь психологического анализа с эстетическим. Мир нравственных переживаний в лирике поэта (воспоминания, мечты, надежды, чувство неудовлетворенности, мелаихолии, грусти от измеячивости жизни, стремление к гармонии как к идеалу).

Слияние с природой как средство познания ее тайной жизни и самопознания нравственных глубин человека. Элегия “Море” — субъективный “пейзаж души” поэта. Грусть о неосуществимости человеческих желаний.

Теория литературы. Понятие о ромактизме.

Реализм в русской литературе. Александр Сергеевич Грибоедов. Биография драматурга. “Горе от ума” (в сокращении). Комедия “Горе от ума” — картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Защитники моральных устоев “века минувшего” в комедии. Чацкий — выразитель мировоззрения передовых людей своего времени. Независимость, пылкость, благородство главного героя.

Своеобразие композиции комедии (переплетение двух еюжетных линий: общественной и личной). Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров.

Афористичноеть языка. “Горе от ума” на современной сцене, в том числе национальной. Поражение и победа героя в борьбе с миром Фамусовых. Общечеловеческий смысл комедии.

“Горе от ума” в оценке русской критики (И. А Гончаров, ).

Теория литературы. Общественная позиция автора в литературном произведении. Понятие о литературном характере.

Александр Сергеевич Пушкин. Личность поэта, его судьба. Лирика. “На холмах Грузия...”, “Мадонна”, “Я вас любил...”, “Я помню чудное мгновенье...” Любовь как высокая очищающая сила. “Лелеющая душу гуманность” поэзии Пушкина.

“Евгений Онегин” — первый реалистический роман в стихах в русской литературе. Творческая история произведения. Пушкинская эпоха в романе. Недюжинность натуры Онегина. Противоречивость его характера, искания героя. Личные и социальные причины трагизма судьбы Онегина. Татьяна — любимая героиня Пушкина. Чистота души, искренность, сила чувств героини, цельность, благородная простота ее характера.

Образ автора. Философско-нравственные проблемы в романе (проблемы цели, смысла жизни, счастья, долга). Близость к народу как основа нравственных идеалов. Губительность индивидуализма и эгоизма.

Особенности комлозиции романа, лирические отступления. Пейзаж в романе. Богатство и своеобразие языка. *Онегинская строфа*.

Значение творчества Пушкина в истории русской литературы и литератур других народов. Переводы произведений Пушкина на другие языки. Произведения Пушкина и мировое искусство (оперы: М. Мусоргского “Борис Годунов”, П. Чайковского “Евгений Онегкн” и “ Пиковая дама “, романсы на стихи ).

Кр и ти к а. . “” (статьи восьмая и девятая — в сокращении).

и татарская литература.

Теория литературы. Развитие понятия о реализме. Понятие о литературном типе.

Для самостоятельного чтения:

. *Цыганы*, *Кавказский лленник*.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Трагичность судьбы поэта. Лирика. “Смерть Поэта”, “Поэт”, “Как часто, пестрою толпою окружен...”, “И скучно и грустно...”, “Прощай, немытая Россия..”, “Родина”. Трагический и мятежный характер лирики поэта. Мотивы одиночества, тоски о свободе. Мысль о высокой общественной роли поэта. Ритмическое богатство стихотворений.

“Герой нашего времени.” Главы “ Бэла”, “ Максим Максимыч”, “Княжна Мери”. Первый психологический роман в русской литературе о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х годов ХIХ века. Смысл названия романа. Особенности его композиции.

Сила и одаренность натуры Печорина, его ум, воля, ясное представление об окружающих, способность глубоко и сильно чувствовать, противоречивость характера. Трагедия Печорина. Печорин и “улдина”. Печорин и Грушницкий. Печорин и Максим Максимыч. Образы Бэлы, Веры, княжны Мери в романе.

Нравственные проблемы в произведении: вопросы о смысле жизни и социальной активности человека, об ответственности за свою судьбу, о несостоятельности индивидуализма. Картины природы в романе. Психологизм, художественное совершенство.

Лермонтов — наследник и продолжатель поэтической традиции Пушкина. Своеобразие творчества Лермонтова.

и татарская литература.

Кр и т и к а: . * Герой нашего времени*.

“Сочинение ”; “Стихотворения ” (в сокращении).

Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Развитие понятий о реализме и романтизме.

Николай Васильевич Гоголь. Очерк жизни и творчества. Судьба писателя.

“Мертвые души” (т. 1, гл. 1, 2, 6, 11). Замысел произведения. Смысл названия поэмы. Композиция 1 тома. Обобщающее значение образов помещиков и чиновников; приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов). Особая роль образов Плюшкина и Чичикова.

Чичиков — новый “ герой” эпохи. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Народ и Родина в поэме. Образ автора. Гоголевский “ смех сквозь слезы”. Лирические отступления. Единство сатирического и лирического начал как воплощение авторского замысла. Гуманизм поэмы. Раздумья писателя о судьбе Родины в период создания II тома “Мертвых душ.”

“Выбранные места из переписки с друзьями”(главы 1, ТУ, УIII, IХ, ХУII, ХIХ, ХХХII — в сокращении). Нравственное начало произведения. Особенности жанра. Полемика с .

Гоголь и Пушкин. Развитие в творчестве Гоголя русского реализма. Гоголь и татарская литература.

Для самостоятельного чтения:

. “Портрет”, “Невский проспект” (по выбору).

Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе.

Развитие понятия о повести как жанре прозы.

Русская литература второй половины ХIХ века (9 ч.)

Николай Алексеевкч Некрасов. Биография поэта. Лирика.”Перед дождем”, “Тройка”, “Давно отвергпутый тобою...”, “Я сегодня так грустно настроен....”

Мотивы тоски и неудовлетворенности собой. Поэтический идеал общественно активной личности. Восприятие народных страданий как личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из “панаевского цикла”.

Для самостоятельного чтения:

. Стихотворения по выбору учащихся.

Николай Семёнович Лесков. Биография писателя. “Старый гений”. Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа. Приёмы создания образов героев в рассказе.

Лев Николаевич Толстой. Биография писателя. Повесть “Юность”. Автобиографическая основа повести. Стремление героя к нравственному самосовершенствованию. Духовный конфликт героя с окружающей средой и собственными недостатками. Вера в победу счастья и добра. Особенности поэтики повести.

Для обсуждения:

Повесть “Казаки”. Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда. Образы Ерошки, Марьяны. Образ Оленина, его нравственные искания.

Русская литература ХХ века (29 ч.)_

Иван Алексееввч Бунин. Судьба писателя. Рассказ “Холодная осень”. Печальная история любви героев рассказа. Писатель о сложности человеческих судеб. Глубокий лиризм и поэтическая атмосфера рассказа. “Поэзия” и “проза” русской усадьбы.

Лирика. “Еще и холоден и сыр...”,” Слово” , “У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...” ”Любовь и радость бытия” в стихотворениях Бунина, чувство природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихотворений.

Для самостоятельного чтения:

. “Чаша жизни”, “Сны Чалга” (по выбору).

Максим Горький (). Биография писателя.” Макар Чудра”. Ранние романтичесие рассказы писателя. Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Размышления старого цыгана о жизни и человеке. Художественное своеобразие рассказа, эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика.

Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.

Александр Алексалдровкч Блок. Судьба поэта. Лирика. “О, я хочу безумно жить...”, “Да, так диктует вдохновенье...”,

“Река раскинулась. Течет, грустит лениво...”, “Ты — как отзвук забытого гимна...”.Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Глубокое чувство долга по отношению к народу. Бескомпромиссное отрицание современной “лживой жизни”. Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.

Для самостоятельного чтения:

. *Лениво и тяжко плывут облака...*, *Сны* и другие стихотворения.

Сергей Александрович Есенин. Судьба поэта. Лирика. “Не жалею, не зову, не плачу...”, “Отговорила роща золотая..”, “Собаке Качалова”, “Низкий дом с голубыми ставнями...”

Сыновнее чувство любви к родине, к родной природе. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка лирических стихотворений.

Для самостоятельного чтения:

. «Звезды”, “Лебедушка” и другие стихотворения.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Биография писателя. “Собачье сердце.” История создания повести. Смысл названия. Судьба писателя и его произведений. Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска. Герои и события в повести. “Шариковщина” как социальное и моральное явление.

Для самостоятельного чтения:

Рассказы (по выбору учащихся).

Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. “Песчаная учительница” Сюжет рассказа. . Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них. Новизна раскрытия личности. Гуманизм рассказа.

Для самостоятельного чтеня:.

“Сокровенный человек.”

Михаил Алексапдрович Шолохов. Биография писателя.

Для обсуждения:

“Судьба человека.” Судьба человека в Великой Отечественной войне. Война и судьбы детей. доброжелательная интонация повествования. Акдрей Соколов и Ванюшка. Забота о судьбе детей. Гуманизм рассказа.

Василий Макарович Шукшин. Биография писателя.

Для обсуждения: “Мастер”, “Кретлсий мужик”. Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. Два типа человека — мастер, созидатель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказов.

Для самостоятельного чтения:

. “Чудик”.

Николай Михайлович Рубцов. Судьба поэта. Лирика. “Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...”, “Видения на холме”, “Березы”, “Песня.” Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтизация Родины, ее природы. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка лирических стихотворений. Музыкальность стиха.

Для самостоятельного чтения:

. “Памяти матери”, “Первый снег”, “Последняя ночь”, “Сергей Есенин”, “Приезд Тютчева” и другие стихотворения.

Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. “Поездка в прошлое.” Автобиографическая основа повести. Трагические страницы в истории русской деревни: коллективизация и Отечественная война 1941—1945 годов. Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях.

Для самостоятельного чтения:

. “Деревянные кони.”

Чингиз Торекуловвч Айтматов. Биография писателя.

Для обсуждения:

Роман “Буранный полустанок” (“И дольше века длится день” ). Обзор с чтением отдельных глав. Масштабность образа Едигея как человека народной судьбы. Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в нем. Гуманистический пафос романа.

Зарубежная литература (9 ч.)

Для обсуждения:

Мифы Древней Греции. Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика.

Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в европейской литературе и искусстве последующих периодов.

Для самостоятельного чтения:

Н. Кун. “Легекды и мифы древней Греции”

Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. “Ромео и Джульетта”. Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. “Вечные проблемы” в творчестве Шекспира. “Гамлет”. Вопросы бытия.

Жан Батист Мольер. Слово о драматурге.

Для обсуждения:

Мещанин во дворянстве.” Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. Осмеяние претензий на образованность и культуру. Наивное стремление сыграть роль знатного человека. Честь и достоинство в понимании Мольера. Элементы буффонады в пьесе. Мастерство комедийной интриги. Народные истоки смеха Мольера.

Фридрих Шиллер. Слово о драматурге. Свободолюбивый, тираноборческий характер его творчества.

Для обсуждения:

“Коварство и любовь.” Изображение преступного феодального мира в трагедии. Осуждение жестокости и коварства. Фердинанд как борец за справедливость.

III.  Произведения для заучивания наизусть

«Плач Ярославны» (из «Слова о полку Игореве»).

. «Море».

. «Горе от ума» (один из монологов Чацкого).

. Одно из стихотворений по выбору.

. «Родина».

. «Мертвые души» (одно из лирических отступлений по выбору).

. «Тройка».

. Одно из стихотворений по выбору.

. Одно из стихотворений по выбору.

. Одно из стихотворений по выбору.

. «Березы», «Песня» (по выбору).

IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы учащиеся 9 класса должны

знать:

- основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.

- тексты художественных произведений.

- сюжет, особенности композиции.

- типическое значение характеров главных героев произведений.

- основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.

- изобразительно-выразительные средства языка.

- элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

уметь:

-выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

- характеризовать и оценивать главных героев произведений по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять значение деталей портрета;

- сопоставлять и оценивать героев одного произведения;

- объяснять роль художественной речи для характеристики героев и выражения авторского отношения к ним;

- давать оценку изученным произведениям на основе их личностного восприятия и осмысления основных особенностей поэтического языка;

- определять принадлежность изученных произведений к одному из родов и жанров;

- пересказывать (подробно, кратко, выборочно) эпическое произведение;

- давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении;

- писать сочинения на литературные и публицистические темы;

- выразительно читать басни, стихотворения, отрывки из прозы;

- сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним и экранизациями.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

·  поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

-  Художественная литература как искусство слова.

-  Художественный образ.

-  Фольклор. Жанры фольклора.

-  Литературные роды и жанры.

-  Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

-  Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

-  Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

-  Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:

-  Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

-  Общее и национально-специфическое в литературе.

Календарно-тематический план (105 ч.)

№	Кол. часов	Тема урока. Основное содержание	Тип урока	Требования к знаниям и умениям	Виды самостоятельной работы. Планируемые умения и навыки.	Домашнее задание	Дата проведения
План	Факт
1	1 ч.	Введение. Общее понятие об истории русской литературы. Основные эта­пы развития русской лит: древнерусская лит-ра, лит-ра XVIII, XIX, XX веков.	Лекция учителя. Беседа	Знать: теоретико-лит. понятия: худ. литература как искусство слова, историко-литературный процесс, художественное отражение действительности	Обучение навыкам тезисного записывания лекции учителя	Прочитать «Слово о полку Игореве»
Древнерусская литература - 3 ч.
2	1 ч.	Древнерусская литература. Самобыт­ный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Патриотизм древнерусской литературы.	Лекция	Знать: историю древнерусской литературы, о жанрах др. рус. лит-ры. Уметь: вступать в речевое общение, использовать различные источники информации	Обучение навыкам составления тезисного плана.	Конспект с. 4-6.
3	1 ч.	«Слово о полку Игореве» -- величайший памятник древнерус­ской литературы.	Лекция учителя. Беседа	Знать: историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Уметь: вступать в речевое общение, использовать различные источники информации	История открытия «Слова…», жанры древнерусской литературы	Прочитать, выделив основные эпизоды
4	1 ч.	«Сло­во...» как высоко патриотическое и высокохудожественное произведение (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора)	Практикум	Знать: теоретико-литературные понятия: образ автора, лирическое отступление. Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительных средств, выявлять авторскую позицию	Работа с текстом, умение отбирать главное, выразительное чтение	«Плач Ярославны» - выучить наизусть.
Русская литература XVIII века – 13 ч.
5	1 ч.	Русская литература XVIII в. Классицизм в русской литературе. Общая характеристика ли­тературы XVIII века.	Изучение нового материала	Знать: основные черты классицизма как литературного направления	Обучение навыкам составления тезисного плана.	Составить план лекции
6	1ч.	«Петр Великий русской литературы». Жизнь и творчество .	Совершенствование ЗУН. Лекция с элементами беседы.	Знать: биографию , теорию трех штилей, особенности жанра оды. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС	Работа с учебником, выразительное чтение стихов, навыки анализа стихотворения.	Читать выразительно «Оду».
7	1 ч.	Ода как жанр лирической поэзии. «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны».	Изучение нового материала. Беседа	Работа над анализом оды	Умение составлять связный текст, умение найти эпитеты, сравнения для воссоздания образа Родины в оде, анализ оды	Выучить отрывок.
8 9	1 ч. 1 ч.	Новая эра в русской поэзии. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике	Лекция учителя. Беседа	Познакомить с биографией Державина. Познакомить с основными темами и мотивами поэзии Державина Вопит. любви к род. краю	Составление вопросов, ответы на вопросы, выразительное чтение стихов Работа с учебником, выразительное чтение стихов, навыки анализа стихотворения.	1. Ответ на вопрос 2. Сочинение-миниатюра «Речь, произнесенная на открытии памятника в Казани» Стихи подготовить на выразит. чтение
10- 11	2 ч.	и его комедия «Недоросль» Проблема образования и воспитания в комедии «Недоросль»	Изучение нового материала.	Знать содержание произведения. Уметь работать с текстом, вычленять самое главное, связно выражать свою точку зрения	Составление тезисов лекции учителя. Работа с учебником, дать характеристику героям произведения.	Д/сочинение «Каким я увидел(а) «Митрофана Простакову?» Доказать, что комедия яв-ся произведением классицизма.
12 13	2 ч.	- писатель и историк. Сентиментализм. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль)	Лекция учителя. Практикум.	Знать: основные черты сентиментализма как литературного направления, Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительных средств, выявлять авторскую позицию	Суметь веделить черты сентиментализма в творчестве Карамзина. Работа с учебником, определить черты сентиментализма, подбор цитат, раскрывающих образ Лизы.	Подготовить рассказ о тв. Карамзина. знать определение сентиментализма. Написать письмо Эрасту (лит. герою)
14- 15	2 ч.	Жизненный подвиг . «Путешествие из Петербурга в Мос­кву». Гневный протест против крепостного права. Утверждение права челове­ка на личную свободу. Особенность жанра повести. Эмоциональная на­сыщенность повествования.	Лекция учителя. Беседа	Знать: взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь: Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героям, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительных средств, выявлять авторскую позицию, находить черты сентиментализма в произведении	Ответы учащихся на вопросы учителя, умение рассуждать. Работа с текстом, выбор цитат. Развитие умений и навыков связной речи.	Прочитать «Путешествие из Петербурга в Москву». Пересказ. Ответить на вопросы
16	1 ч.	Эмо­циональная насыщенность повест­вования. Особенность жанра повести.	Лекция учителя. Беседа	Ответы учащихся на вопросы учителя, умение рассуждать.	Вопросы по лит. XVIII века
17	1 ч.	Р. р. Подготовка к сочинению «Литера­тура XVIII века в восприятии сов­ременного читателя» (на примере одного-двух произведений).	Беседа	Уметь составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	Составление плана.	Написать сочинение.
18	1 Ч.	Изучение творчества «Озеро Сегден» Жанр путевого очерка	Лекция учителя. Беседа	полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал
Русская литература XIX века -
19	1 ч.	«Золотой век» русской поэзии. Романтизм в русской литературе. Выдающиеся писатели этого време­ни, их роль в развитии русской ли­тературы и журналистики.	Практикум	Знать основные черты романтизма как литературного направления	Ответы учащихся на вопросы учителя, умение рассуждать.	Составить план лекции. Инд. зад-е : «Жуковский и Пушкин»
20	1 ч.	«Литературный Колумб Руси». — поэт-романтик, переводчик. Идея единства истины, добра и красоты в жизни и творче­стве поэта. Жанр баллады.	Урок развития речи	Знать: теоретико-литературные понятия: элегия, баллада, лирический герой. Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму, жанра, темы, идеи, композиции, ИВС	Сообщение уч-ся: «Жуковский и Пушкин»	Прочитать баллады Жуковского, определить их тему и идею
21	1 ч.	«Лесной царь» — творческий пере­вод баллады . Фантастика, трагизм баллады.	Практикум	Навыки выразительного чтения, анализ баллады.	Стихи и баллады выразит. чтение
22	1 ч.	«Мир нравственных пережива­ний в лирике поэта (воспоминания, мечты, надежды, чувство неудов­летворенности, меланхолии, грусти от изменчивости жизни, стремление к гармонии как к идеалу). Слияние с природой как средство познания ее тайной жизни и самопознания нравственных глубин человека. Эле­гия «Море» — субъективный «пей­заж души» поэта. Грусть о неосу­ществимости человеческих желаний. Понятие о романтизме.	Беседа	Ответы учащихся на вопросы учителя, умение рассуждать.	Подготовиться к контрольной работе.
23	1 ч.	Контрольная работа по русской лит. первой половины XIX века.	Контроль ЗУН	Уметь писать по теме	Работа над тестами. Ответы на вопросы	«Элегия»
24	1	Обучение анализу лирического стихотворения. «Элегия»	Практикум	Уметь интерпретировать, анализировать лирическое произведение по плану		Дописать анализ стихотворения
25-26	2 ч.	: личность и судьба. Комедия «Горе от ума» — картина нравов, галерея жи­вых типов и острая сатира.	Семинар	Знать: основные черты реализма как литературного направления, основные этапы жизненного и творческого пути . уметь создавать хронологическую канву лекции	Тезисы лекции по данному плану.	1.    Прочитать «Горе от ума». Выписать цитаты Фамусова Чацкого, Скалозуба, Молчалина
27	1 ч.	Чацкий — выразитель мировоззрения передо­вых людей своего времени. Неза­висимость, пылкость, благородство главного героя	Урок развития речи	Знать: особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт. Уметь: выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. Выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии	чтение по ролям.	Подготовиться к выр. чтению монолога Чацкого «А судьи кто?»
28	1 ч.	Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных ли­ний: общественной и личной).	Практикум	Критическая оценка характеров, использование цитат для доказательных ответов.	Дать характеристику фамусовскому обществу
29	1 ч.	Афористичность языка. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе национальной. Поражение и победа героя в борьбе с миром Фамусовых. Общечеловеческий смысл комедии. «Горе от ума» в оценке русской кри­тики (, ­рьев).	Практикум	Знать: теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую	Цитатный план характеристика. Устные ответы на вопросы по теме урока	Дать характеристику Чацкому, опираясь на цитаты из поизведедения.
30	1 ч.	: «Чацкий и Молчалин - два типа молодого поколения начала 19 века»	Развитие письменной речи	Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал. Логически его выстраивать, превращая его в связный текст	Работа над сравнительной характеристикой героев произведения	Завершить работу, сравнит. хар-ка
31-32	2 ч.	. Лич­ность поэта, его судьба.	Лекция	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Пушкина. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Запись основных положений изучаемого материала. Навыки выразительного чтения, анализ стихотворений. Раскрытие значений слов дружба и любовь. Анализ стихотворений	Подготовить рассказ о жизни и творчестве Пушкина.
33		Дружба и любовь в лирике	Практикум	Знать адресатов пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС	Работа над выразительным чтением стихотворений, навыки выразительного чтения	Выучить наизусть одно из стихотворений по выбору.
34	1 ч.	«Евгений Онегин»: роман в стихах, творческая история	Семинар	Знать: теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию «онегинской строфы»	Работа с текстом.	1.Каким я представляю Онегина? 2. Дочитать роман
35	1 ч.	Онегин и Ленский	Комбинированный	Уметь выделять смысловые части текста, сравнивать поведение героев	Работа с текстом. Характеристика Онегина.	Письменная хар-ка на Татьяну Ларину
36	1 ч.	Татьяна — любимая героиня Пушкина. Чистота души, искренность, сила чувств героини, цельность, благород­ная простота ее характера.	Лекция. Практикум	Уметь интерпретировать роль стилистических фигур в тексте. Сравнивать поведение, внутренний мир персонажей, уметь составлять цитатную характеристику персонажей	Сравнительно-сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Работа с текстом.	Выучить отрывок письма Татьяны или Онегина
37	1 ч.	Образ автора. Роль лирических отступлений в романе	Лекция	Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа, уметь видеть философские проблемы в видении поэта, психологизм, глубину лирических отступлений	Работа с текстом. Выделение цитат с авторскими отступлениями. Запись в литер. Словарь: сюжет, образ автора, лирическое отступление	Заполнить таблицу о лирич. отступлениях
38	1 ч.	Художественные особенности романа. Пейзаж в романе. Богатство и своеобразие языка. «Онегинская строфа».	Беседа	Работа с текстом	Индивидуальные задания
39	1 ч.	. «Сочинения Алек­сандра Пушкина» (статьи восьмая и девятая — отрывки). и тат. литература.	Семинар	Знать основные моменты статей	Работа с материалом учебника.	Подготовиться в внекл. чтению. Инд. задание: «Пушкин и Тукай»
40	1 ч.	Внекл. чт. Проблема «гения и злодейства» в трагедии «Моцарт и Сальери»	Практикум	Знать содержание произведения. Уметь работать с текстом, вычленять самое главное, связно выражать свою точку зрения	1.Продолжить работу над характеристикой героев. 2. Умения и навыки словесного рисования, самостоятельного поиска при подготовке д/з.	Прочитать . «Портрет», «Записки сумасшедшего».
41	1 ч.	Р. р. Сочинение по роману «Евгений Онегин».	Контрольный урок. Творческая самостоятельная работа	Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал. Логически его выстраивать, превращая его в связный текст	Работа над темами сочинения: 1. Соч.-рассужд. «Нужны ли Онегины сегодня?» 2. Соч-размыш. е «Евгений Онегин - лишний человек». 3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?»	1.Подготовить сообщение о биографии 2. Составит тест по биографии
42	1ч.	Жизненный и творческий путь .	Лекция с элементами беседы.	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Лермонтова. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Составление хронологической таблицы. Заочная экскурсия в имение Лермонтова. Навыки анализа поэтического текста. Сообщение уч-ся	Выучить наизусть стих «Родина»
Чтение романа «Герой нашего времени»
43	1	«Люблю Отчизну я…». Тема Родины в лирике	Совершенствование ЗУН. Урок-анализ.	Уметь выявлять особенности раскрытия темы Родины в лирике Лермонтова
44	1 ч.	«Герой нашего времени»- первый психоло­гический роман в русской литерату­ре. Смысл названия романа. Особенно­сти его композиции.	Практикум	Знать историю создания романа, содержание. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции, воспринимать и анализировать текст, давать характеристику гл. героям, выявлять позицию автора и уметь высказывать свое отношение к прочитанному	Цитирование, работа с текстом, определении идеи, композиции.	Прочитать роман «Герой нашего времени» полностью.
45	1 ч.	Печо­рин - «портрет поколения»	беседа, комментированное чтение	Уметь анализировать произведение, сопоставлять поступки, характеры героев, высказывать свое отношение к прочитанному, характеризовать и оценивать главных героев романа по их поступкам, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять значение деталей портрета;	Самостоятельный анализ главы «Бэла». Характеристика лит. герою.	Каким я увидел лермонтовского героя?
46-47	2 ч.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя	Беседа	Самостоятельный анализ эпизодов	1. Выразит. чтение эпизода «Дуэль Печорина с Грушницким» 2. Что сближает Печорина с Вернером? Подготовить ответ
48	1 ч.	Печорин и Грушницкий. Печорин и Максим Максимыч.	Беседа. Практикум.	Ответы на вопросы.	Составить план рассказа о героях романа
49	1 ч.	Нравственные проблемы в произве­дении: вопросы о смысле жизни и социальной активности человека, об ответственности за свою судьбу, о несостоятельности индивидуализма. Своеобразие творчества Лермонтова. Развитие понятия о композиции ли­тературного произведения. Развитие понятий о реализме и романтизме.	Практикум.	Уметь характеризовать сюжет, композицию романа	Работа по тексту. Умение вычленять самое главное.	Прочитать статьи
50	1 ч.	. «Герой нашего вре­мени» ; «Сочинение ­ва»; «Стихотворения ­това» (в сокращении). Подготовка к сочинению по рома­ну «Проблема «лишнего человека» в романе "Герой нашего времени".	Беседа	Знать основные моменты Уметь сохранять логику изложения, удержаться в границах темы	Конспект статьи Навыки анализа текста	Д/сочинение по роману Подготовить сообщение о творчестве Гоголя
51	1 ч.	: страницы жизни и творчества. Истрия создания поэмы «Мертвые души»	Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Гоголя. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Викторина по произведениям н. В.Гоголя	1. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности? 2. Подготовить тест по главам 2,3.
52	1 ч.	Образы помещиков -«расточителей» и помещиков- «накопителей» в поэме «Мертвые души». Манилов и Коробочка	Семинар	Знать историю создания поэмы, композиционные особенности. Жанровое своеобразие	Устные ответы на вопросы учителя Навыки анализа прозаического произведения.	1.  1. Написать монолог предмета. 2.  2.Представить «визитки» Ноздрева, Собакевича. Нарисовать герб помещиков
53	1 ч.	«Как грустна наша Россия…» ()	Урок-суд над помещиками	Знать содержание. Уметь характеризовать персонажей поэмы	Уметь находить отрывки о России, о русском слове, произвести комплексный анализ отрывка	1.Прочитать «городские» главы (с 7 по 10), поделитесь впечатлениями. «Мертвые или живые души его населяют? 2. Почитать «Повесть о капитане Копейкине».Каков его смысл в поэме? 3. Познакомиться с биографией Чичикова (гл.11).
54	1 ч.	«Неуловимый Чичиков»	Урок размышление	Понимать роль главного героя в системе образов. Понять сатирическое изображение нового «героя» эпохи, раскрыть способы характеристики персонажа	Характеристика литературному герою, описать портрет героя.	Письменная харак. Чичикову.
55	1 ч.	Тематика и роль лирических отступлений в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках	Беседа с комментированным чтением	Знать содержание прочитанного. Уметь работать с текстом произведения, выборочно пересказать содержание прочитанного, комментировать прочитанные главы.	Анализ эпизодов. Составление тезисного плана.	Подготовить выр. чтение отрывка о русском слове, «Русь» (по выбору).
56	1 ч.	Внекл. чт. Образ маленького человека в повести «Шинель» или «Выбранные места из переписки с друзьями».	Урок внекл. чтения	Уметь делать выводы Познакомиться с перепиской Гоголя	Умение вычленять самое главное	. Стихотворения по выбору учащихся.
57	1 ч.	Р. р. Деталь как средство создания образов. Подготовка к д/сочинению по поэме «Мертвые души»	Урок развития речи	Уметь высказывать свое отношение к прочитанному	Работа над образами помещиков, характеристика литературному герою	Написать сочинение «Художественная деталь и ее роль в создании образа Плюшкина, Манилова, Коробочки, Собакевича»
58	1ч.	Обзор русской литературы второй полови­ны XIX века.	Изучение нового материала.	Знать: основных писателей. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Работа над конспектом	Подготовить доклады о творчестве Некрасова, Тютчева
59	1 ч.	Муза печали и бедствий народных. Лирика .А. Некрасова.	Изучение нового материала. Тестирование	Знать главные факты биографии писателя и основные вехи творческого пути поэта, его произведения	Навыки анализа поэтического текста, характерные особенности лирики поэта	Выучить наизусть «Тройка»
60	1 ч.	В художественной мастерской поэтов 19 века: и .	Лекция с элементами Практикум	Знакомство с поэтами. Уметь анализировать лирическое произведение	Индивидуальные сообщения учащихся. Навыки анализа поэтического текста	Проанализировать 1 стихотворение поэтов
61-62-	2 ч.	и его рассказ «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа. Прием создания образов героев в рассказе.	Урок контроля	Знакомство с писателем. Уметь воспринимать и анализировать художественное произведение	Коллективная работа: определить особенности характера героев.	Прочитать рассказ «Старый гений», определить тему, идею рассказа. Презентация о Толстом
63-64	2 ч.	Автобиографическое произведение «Юность» Вера в по­беду счастья и добра.	Лекция. Беседа.	Уметь самостоятельно работать с материалом в учебнике, обсуждать самостоятельно прочитанный текст Уметь работать над понятием: «работа души», знать о приемах самоанализа героя, аналит. чтение,	Работа с материалами учебника Сообщения учащихся, работа с текстом повести, умение анализировать образ Николеньки.	Чтение глав в учебнике Составить для себя кодекс морали
65	1 ч.	Повесть «Казаки». Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, воз­величивание людей труда. Образы Ерошки, Марьяны. Образ Оленина, его нравственные искания. Подготов­ка к сочинению по произведениям .	Урок внеклассного чтения	Знать: основные сюжетные линии, уметь дать оценку поведению героев	Сообщения учащихся, работа с текстом повести, умение анализировать эпизоды.	Подготовить анализ отдельных эпизодов.
66	1 ч.	Подготовка к сочинению «В чем осо­бенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произве­дений , ­монтова, )» (по выбору уч-ся).	Развития речи	Составление плана, подбор эпиграфа, устный пересказ уч. ся по плану.	Составление плана, подбор эпиграфа	Написать сочинение.
67-68	2 ч.	И. Солженицын. Биография и творчество.	Изучение нового материала.
Русская литература XX века
69	1 ч.	Иван Алексеевич Бунин. Судьба писателя. Рассказ «Холодная осень». Печаль­ная история любви героев рассказа. Писатель о сложности человеческих судеб. Глубокий лиризм и поэтиче­ская атмосфера рассказа. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	Семинар	Познакомиться с многообразием жанров и направлений в литературе 20-го века Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Бунина. Уметь создавать хронологическую канву лекции. Содержание рассказа. Уметь анализировать произведение. Уметь воспринимать и анализ. лирич. произведения, читать наизусть	.Работа с текстом произведения, анализ текста.	Конспект. Характеристика героям.
70	1 ч.	Лирика. «Еще и холоден и сыр...», «Слово», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора...». «Любовь и ра­дость бытия» в стихотворениях Бу­нина, чувство природы, яркость красок. Скорбные мотивы последних стихотворений.	Урок развития речи	Навыки анализа поэтического текста	Выучить наизусть 1 стих.
71	1 ч.	Внекл. чт. Обыденная жизнь героев в рассказах И. Бунина «Чаша жизни», «Сны Чанга» (по выбору).	Урок внекл. чтения	Уметь дать оценку прочитанного	Поиск ответа на вопрос: «Что значит название рассказа?», «Зачем Бунин пишет о жизни Чанга и капитана, его хозяина?»	. «Лениво и тяжко плы­вут облака...»
72	1 ч.	Максим Горький (). Биография писателя. «Макар Чудра». Ранние романтические расска­зы писателя. Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Размышления старого цыгана о жизни и человеке.	Лекция	Знать обзор жизни Горького. Уметь давать обзор раннего творчества, анализировать худож. текст	Составление хронологической таблицы. Индивидуальные сообщения учащихся, анализ произведения.	Подготовить рассказ о творчестве Горького.
73	1 ч.	Художественное своеобразие расска­за, эмоциональность и красочность языка. Пейзаж и портрет в рассказе. Роль рассказчика. Развитие понятия о романтизме.	Беседа	Индивидуальные сообщения учащихся, анализ произведения.	Почему Лойко Зобар убил возлюбленную? Ответить на вопрос. Привести примеры несчастной любви из СМИ.
74	1 ч.	Александр Александрович Блок. Биография поэта. Лирика. «О, я хочу безумно жить...», «Да. Так диктует вдохновенье...», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...», «Ты — как отзвук забытого гимна».Тема зага­дочной и бесконечно любимой роди­ны. Глубокое чувство долга по отно­шению к народу. Бескомпромиссное отрицание современной «лживой жизни». Тончайшая поэзия любви. Роль символов. Музыка стиха.	Лекция. Беседа	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Блока. Уметь: создавать хронологическую канву лекции, анализировать поэтический текст, выделяя тропы, стилистические приемы	Навыки анализа поэтического текста, выразительное чтение стихотворений.	Выучить наизусть 1 стих. е
75	1 ч.	. «Лениво и тяжко плы­вут облака...», «Сны» и другие сти­хотворения.	Урок внеклассного чтения	Анализ поэтического произведения	. Рассказы (по выбору учащихся).
76	1 ч.	Сергей Александрович Есенин. Био­графия поэта.	Практикум	Знать ключевые моменты творческой биографии поэта, особенности поэтики. Основные мотивы его творчества	Комбинирован-ный. Выразительное чтение	Подготовить рассказ о писателе
77	1 ч	Тема Родины в лирике С. Есенина	Комбинированный.	Знать особенности лирики С. Есенина	Навыки анализа поэтического текста, выразительное чтение стихотворений.	Выучить наизусть 1 стих. по выбору
78	1 ч.	Михаил Афанасьевич Булгаков. Био­графия писателя. «Собачье сердце». История создания повести. Смысл названия. Судьба писателя и его про­изведений.	Лекция. Беседа.	Знать основные вехи биографии Булгакова, историю создания повести «Собачье сердце»	Составление хронологической таблицы. Индивидуальные сообщения уч-ся	Прочитать рассказ «Собачье сердце». Подготовиться на пересказ отд. эпизодов.
79	1 ч.	Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска. Герои и события в повести. «Шариковщина» как социальное и моральное явление.	Беседа	Знать понятие: сатира. Уметь пояснять цели булгаковской сатиры, показать мастерство и гражд. мужество писателя, актуальность произведения	Пересказ эпизодов с опорой на художественную деталь. Ответы на вопросы по теме.	Ответить на вопросы.
80	1 ч.	. Рассказы (по выбору учащихся).	Урок внеклассного чтения	Творческая за­щита прочитанной книги	Пересказ отдельных эпизодов близко к тексту, характеристика лит. герою.	. «Сокровенный че­ловек».
81	1 ч.	. Био­графия писателя. «Песчаная учи­тельница». Сюжет рассказа. Учи­тельница Мария Нарышкина. Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гор­дость за них. Новизна раскрытия личности. Гуманизм рассказа.	Лекция. Беседа	Уметь воспринимать и анализировать худ. текст, давать характеристику эпохе и гл. героям, владеть приемами пересказа	Работа с текстом произведения, анализ текста. Отзыв произведению.	Подготовить пересказ содер. близко к тексту.
82	1 ч.	. «Сокровенный че­ловек». Тема нравственности	Практикум	Работа с текстом произведения, анализ текста.	. «Чудик» и другие рассказы писателя.
83- 84	2 ч.	. Биография писателя. «Судьба че­ловека» (в сокращении). Судьба человека в Великой Отечественной войне. Война и судьбы детей. Добро­желательная, задушевная интонация повествования.	Изучение нового материала. Опрос	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Шолохова. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Ответы на вопросы по теме. Индивидуальные сообщения учащихся. Составление словесного портрета Андрея Соколова. Определить роль автора в рассказе. Составление плана к сочинению	Подготовить рассказ о жизни и тв-ве. Устное сочинение на тему «Образ автора в рассказе Шолохова «Судьба человека»
85	1 ч.	Андрей Соколов и Ванюшка. Забота о судьбе детей. Гуманизм рассказа.	Совершенство-вание ЗУН. Вопросно-ответная форма	Знать особенности композиции рассказа. Уметь характеризовать образ главного героя, формулировать идею, тему, проблематику произведения, высказывать свое отношение к прочитанному, устно и письменно излагать свое мнение	Ответить на вопросы
86	1 ч.	Василий Макарович Шукшин. Био­графия писателя. «Мастер», «Креп­кий мужик». Писатель о бережном отношении к духовным ценностям. Два типа человека - мастер, сози­датель и разрушитель. Авторское отношение к героям рассказа.	Лекция. Беседа	Знать содержание произведения. Уметь работать с текстом, вычленять самое главное, дать характеристику героям произведения, связно выражать свою точку зрения.	Ответы на вопросы, работа над текстом, сопоставительный анализ лит. героев.	Написать сочинение-рассуждение на тему «Духовные ценности нашего народа»
87	1 ч.	. «Чудик» и другие рассказы писателя.	Урок внеклассного чтения	Уметь пересказывать самостоятельно прочитанный текст	Ответы на вопросы, работа над текстом, сопоставительный анализ лит. героев.	Стихи
88	1 ч.	Н.М. Рубцов. Судь­ба поэта. Лирика. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...», «Видения на холме» (в сокраще­нии), «Березы», «Песня». Тонкость восприятия психологии человека и мира природы.	Лекция. Беседа	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Рубцова. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Навыки анализа поэтического текста.	Выучит наизусть стих. «Береза», «Песня» (по выбору)
89	1 ч.	Поэтизация Родины, ее природы. Предельная искренность и глубокий лиризм. Народная основа языка ли­рических стихотворений. Музыкаль­ность стиха.	Беседа. Практикум	Уметь анализировать лирическое произведение, выразительно читать, в том числе и наизусть	Навыки анализа поэтического текста.	Анализ стихов
-90	1 ч.	Внекл. чт. Родина в лирике . «Памяти матери», «Первый снег», «Последняя ночь», «Сергей Есенин», «Приезд Тютчева» и другие стихотворения.	Урок внеклассного чтения	Знать: основные мотивы лирики поэта. Уметь интерпретировать стихотворение	Анализ поэтического произведения	Трагизм любви Гамлета и Офелии. Шекспира «Гамлет»
91-92	2 ч.	. Био­графия писателя. «Поездка в про­шлое». Автобиографическая основа повести. Трагические страницы в истории русской деревни: коллекти­визация и репрессии 1930-х годов. Размышления автора о судьбе рус­ского народа, его страданиях.	Лекция с элементами беседы	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Абрамова. содержание повести, сопоставление фактов из биографии писателя и гл. героя. Уметь создавать хронологическую канву лекции	Совершенствование навыков тезисной записи. Ответы на вопросы, работа над текстом, анализ отдельных эпизодов	Прочитать повесть Абрамова «Поездка в прошлое».
93 94	2 ч.	Чингиз Айтматов. Био­графия писателя. Роман «Буранный полустанок» («И дольше века длится день...»). Обзор с чтением отдельных глав. Масштабность образа Едигея как человека народной судьбы. Тема памяти в романе. Своеобразие компо­зиции романа, роль мифологических мотивов в нем. Гуманистический па­фос романа.	Практикум	Знать: биографию Айтматова, содержание повести, сопоставление фактов из биографии писателя и гл. героя.	Ответы на вопросы по теме. Индивидуальные сообщения учащихся. Комментированное чтение отдельных глав. Характеристика образу Едегея.	Прочитать роман «И дольше века длится день» Хар. образу Едигея. Героический эпос народов России 1произведение на выбор. Обзор содержания. Создать рекламу на книгу.
95	1 ч.	Сочинение-размышление по произве­дениям , ­мова,	Развитие навыков связной речи.	Знать содержание романа, уметь анализировать, формулировать основную идею, тему, проблематику романа, давать характеристику гл. героям, высказывать свое отношение к понятию «манкуртизм»	Составление плана, подбор материала.	Дописать сочинение.
96	1 ч.	Контрольная работа или зачет по произведениям XX в.	Урок контроля	Проверить знания учащихся	Ответить на вопросы. Работа над тестами	Читать мифы
97	1 ч.	Литература народов России Творчество Расула Гамзатова	Лекция. Беседа	полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал
98	1 ч.	Зарубежная литература. Мифы Древней Греции. Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика (в перело­жении ). Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в ев­ропейской литературе и искусстве последующих периодов.	Лекция. Беседа	Знать представление о мифах Др. Греции, содержание мифов, уметь делать пересказ	Комментированное чтение мифов,	М. Сервантес. «Дон Кихот»
99-100	2 ч.	В. Шекспир. Очерк жизни и творчества. «Ромео и Джульет­та» (отрывки). Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульет­та — символ любви и жертвеннос­ти. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.	Урок развития речи	Знать: основные этапы жизненного и творческого пути Шекспира. Уметь создавать хронологическую канву лекции, прослеживать конфликт	Ответы на вопросы, работа над текстом, чтение по ролям, анализ отдельных эпизодов.	1. Подготовить устный пересказ «Мои впечатления о прочитанном». 2. Прочитать драму М. Файзи «Галиябану». Прочитать сонеты Шекспира.
101	1 ч	Внекл. чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Трагедия «Гамлет»	Урок внекл. чтения	Знать содержание трагедии, уметь анализировать произведение	Работа над образами	Т. Минуллин «Колыбельная», написать 5 пословиц о матери
102	1 ч.	Жан Батист Мольер. Слово о дра­матурге. «Мещанин во дворянстве» (отрывки). Общечеловеческий смысл комедии.	Урок контроля	Знать содержание произведения. Уметь анализировать худож. произведение, давать характеристику гл. героям, выявлять признаки классицизма в драме.	Ответы на вопросы, работа над текстом, анализ отдельных эпизодов, чтение по ролям.	1.Ответить на вопрос: «В чем новаторство Мольера?» 2. «Современные Журдены» - сочинение – эссе.
103	1 ч.	Идейный смысл трагедии «Фауст».	Урок изучения нового материала. Лекция с включением индивид. сообщений уч-ся	Отработка навыков анализа текста. Выразительное чтение, умение сопоставлять и делать обобщения и выводы.	Формирование мыслит. деят-сти уч-ся, совершенствование навыков тезисной записи лекции учителя и сообщений уч-ся.	1.Выписать афоризмы из прочитанных глав 2. Соч.-миниатюра «Если я Фауст, то в чем я буду искать смысл жизни?»
104	1ч.	Фридрих Шиллер. Слово о драма­турге. Свободолюбивый, тирано­борческий характер его творчества. «Коварство и любовь» (отрывки). Изображение преступного феодаль­ного мира в трагедии. Осуждение жестокости и коварства. Фердинанд как борец за справедливость.	Лекция. Беседа	Знать историю создания произведения. Уметь выявлять интригу в пьесе. Формулировать смысл и давать характеристику основным героям пьесы	Ответы на вопросы по теме. Определение темы и идеи трагедии «Коварство и любовь». Отработка навыков анализа текста.	Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Дж. Г. Байрон «Паломничество Чарльда Гарольда» Подготовить проекты о книгах.
105	1ч.	Итоговый урок. Повторение пройденного.	Систематизация знаний	Уметь: характеризовать и оценивать главных героев произведений по их поступкам	Выявление уровня литературного развития учащихся.	Рекомендации на лето. Список книг

VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

1.  Русская литература. Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы. Базовый уровень. Под редакцией . 3-е издание, переработанное и дополненное. Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Татарстан. Казань, издательство Магариф, 2009.

2.  Русская литература / учебная хрестоматия для 9 класса татарской средней общеобразовательной школы. В 2-х частях. Под редакцией доктора педагогических наук . Казань, издательство Магариф”, 2008.

3.  , . Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. – Казань.: РИЦ «Школа», 2008.

4.  . , Корнева разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2004

5.  Кучина и проверочные работы по литературе. 9-11 : Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003

Учебно-справочные материалы:

1.  Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / , , и др., М.: Дрофа, 1999

2.  , Ю, Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. – М.: Азбуковник, 1998

3.  Словарь литературоведческих терминов \, – М.: Просвещение, 2003

Учебно-методические средства обучения

Литература для учителя:

1.  Сборник нормативных документов. Русский язык и литература в образовательных учреждениях с родным (нерусским ) языком обучения/сост. , .-М.:Дрофа,2007.-253(3) с.

2.  Русская литература: Программа для 5-11 классов сред. общеобразоват. шк.:Базовый уровень/Под ред. М.Г. Ахметзянова.-3-е изд., перераб и доп.-Казань: Магариф, 2009.-142 с.

3.  Русская литература: Учебник-хрестоматия для 9 кл. татар. сред. общеобразоват. шк.: В двух частях. Ч.1-2/Авт.-сост. , , ; Под ред. .-3-е изд., доп.- Казань:Магариф,2009.-455 с.:ил.

4.  Словарь литературоведческих терминов./ , -М.:Изд. дом «Оникс 21 век», 2004.-48 с.

5.  , Кякшто и контрольные работы по литературе. 9-11 кл. – СПб.:САГА, Азбука-классика, 2005.-256 с.

6.  , Егорова поурочные разработки по литературе: 9 кл.-4-е изд., - М.: ВАКО, 200с.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетическоо содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрыть связь произведения с эпохой ; свободное владение монологической речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются одна-две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; бедность выразительных средств языка.

Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %; «3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

Оценка за сочинение.

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Ставится за сочинение: глубоко и аргументированно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, свидетельствующие об отличном знании текста произведения и др. материалов, необходимых для раскрытия, умение целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается незначительная неточность в содержании, 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно, в соответствии с планом, раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения. Логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию. Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более 3-4 речевых недочета.	Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	Ставится за сочинение: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный но однотипный или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от темы или отдельные ошибки в изложении фактического материла; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные), а также 4 грамматических ошибки.
«2»	Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями, отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Учебно – тематическое планирование

По РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Классы 9

Количество часов: 105 ч.

Всего 105 ч.; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 3;

Планирование составлено на основе Закона об образовании РФ, Закона об образовании РТ, на основе Федерального компонента Государственного стандарта для школ с родным (нерусским) языком обучения, школьного учебного плана на учебный год, программы средней школы: Русская литература 5-11 классы татарских школ.– Казань: Магариф, 2009.– 142 стр. Авторы-составители: и др.,

Учебник «Русская литература: Учебник хрестоматия для 9 кл. татар. сред. общеобразоват. шк. : в двух частях. Авт.- сост. , , ; Под. ред .-3-е изд., доп.-Казань: Магариф, 2008»/

Дополнительная литература

6.  , . Тематическое планирование программного материала по литературе в 8-9 классах с учетом национально-регионального компонента. – Казань.: РИЦ «Школа», 2008.

7.  . , Корнева разработки по литературе. 9 класс. М.: «ВАКО», 2004

8.  Кучина и проверочные работы по литературе. 9-11 : Методическое пособие – М.: Дрофа, 2003