«Здравосозидающая школа» (стр. 4 )

Е) дальнейшее развитие и распространение дополнительного образования и уроков по программе «Основы православной культуры» и «Светская этика».

Ж) создание и обеспечение инновационных проектов:

·  Экологический проект «Чистое село»

·  Краеведческий проект «Берега памяти»

·  Социальный проект «Я – гражданин России»

·  Социальный проект «Три – нет, одно – да»

·  Спортивный проект «Здоровей-ка»

·  «В мире кукол»

·  Творческий проект « Праздник Рождества»

·  Оформительский проект «Семь Я»

Экологический проект «Частичка России» Оформительский проект « олимпийский коридор» Социологический проект « Говорящая стена» и другие

В организации Жизнедеятельности:

·  профессиональный проект « Здоровьесбережение педагогов». Здоровый, радующийся жизни, самодостаточный человек может стать примером и воспитать достойную смену с позитивным взглядом на будущее страны, конструктивными мыслями и адекватным поведением.

·  Создание программы инновационной деятельности МОУ СОШ №7 гг., Программы исследовательского сопровождения инновационной деятельности учителей школы, Программы управления развитием школы как воспитательной системой, Программа воспитания здравосозидающей школы ( 1-4 классы, 5-9 классы)

·  Целевой проект « Олимпийское движение» как одно из основных воспитательных средств по формированию устойчиво-положительного отношения к Человеку, собственному Здоровью ( своему телесному и душевному Я) и Здоровью окружающих.

·  Целевая программа « Одаренные дети» как средства развития и саморазвития индивидуальности школьников.

·  Целевая программа « Информатизация школьной среды как средство развития информационной культуры всех участников образовательного процесса».

·  Целевая программа « Союзники» как условие успешного взаимодействия семьи и школы, распространение педагогического пространства на социум и общество.

В управлении:

Повышение квалификации педагогов по темам « Педагогика здоровья», «Экология образования», « ФГОС второго поколения», « Инновационные воспитательные системы» и другие.

Повышение квалификации классных руководителей, рассматриваемого как механизм усиления воспитательного потенциала школы основанного на мониторинге профессиональных проблем и затруднений в исследовательской культуре.

Создание Совета Здоровья для координации здоровьесберегающей деятельности всех субъектов образования.

Введение в штатное расписание педагога-организатора по инновационной научно-педагогической работе.

Создание постоянных и временных проблемных групп по решению и обеспечению стратегии и тактики актуальных задач развития.

Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, сокращение числа абсолютно здоровых детей в стране является причиной беспокойства, как государства, так и общества, а значит и школы, и родителей

Здоровье – самое драгоценное создание природы, «здоровье дороже золота» состояние, когда человек чувствует себя благополучно, находится в гармонии с природой. Отсутствие болезней или физических дефектов.

Чтобы быть здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные. Заменить их ничем нельзя.

Здоровый образ жизни - формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые приводят к совершенствованию резервных возможностей организма, успешному выполнению социальных и профессиональных функций, способствует профилактике наиболее распространённых заболеваний.

Культура здоровья - сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющая основой здорового образа жизни.

Здоровье на бытовом уровне обозначает не только отсутствие болезни, оно перекликается представлением о силе, об устойчивости человека, о его способности приспособиться к самым разнообразным условиям жизни и ситуациям. Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие. Здоровье является комплексным результатом сложного взаимодействия человека с природой и обществом, включая влияние генетических задатков, социальных, культурных, экологических, медицинских и других факторов. Болезнь – это реакция организма на те условия, которые окружают его в повседневной жизни, и в этом смысле школа играет для ребёнка важнейшую, определяющую роль. Прямое влияние на здоровье учащегося оказывают внутришкольные факторы:

а) педагогические: учебная нагрузка, средства и методы обучения и воспитания, педагогические методики, организация физического воспитания;

б) физиолого-гигиенические: режим дня, школьное оборудование, организация питания, двигательной активности, оздоровительные мероприятия;

в) социопсихологические: мотивация учащихся, взаимоотношения «ученик-учитель», «ученик-класс (сверстники), «учитель-родители»

Все внутришкольные факторы относятся к корректируемым (действия которых можно регулировать) или устранимым (негативное действие которых можно снизить или устранить), то есть на них и должно быть направлено наибольшее внимание.

К школьным факторам риска относятся:

1) стрессовая педагогическая тактика (или тактика педагогических воздействий)

2)интенсификация учебного процесса;

3) несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

4) нерациональная организация учебной деятельности (в том числе Физкультурно- оздоровительной работы)

5) низкая грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

Смысл здоровьесберегающей деятельности состоит в том, чтобы учитывать неизбежные факторы ослаблять воздействие корректируемых и избавляться от устранимых факторов. Мы обязаны учитывать, но не имеем возможности устранить возрастные, половые, наследственные: генетические, типологические (темперамент, телосложение), индивидуальные, а также экологические, экономические, социальные.

Вышеназванные и другие аналогичные им факторы - поле педагогической деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения.

Можно сформулировать основные направления здоровьесберегающей деятельности:

·  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы;

·  Рациональная организация образовательного процесса;

·  Рациональная организация физкультурно-оздоровительной работы;

·  Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья;

·  Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;

·  Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями.

В вопросах охраны детского здоровья в школе будут более качественно и эффективно применяться традиционные подходы, как санитарно-гигиенический, физкультурно – оздоровительный, медико - профилактический и сопроводительно- психологический. Все они направлены на обеспечение здоровьесберегающих условий учебно-воспитательного процесса и профессиональной деятельности учителя.

Школа станет изучать и внедрять элементы нового направления– педагогики здоровья. Её отличительная особенность - подход к здоровью как к образовательному продукту. Реализация такого подхода предусматривает модернизацию содержания и методов обучения не только в рамках традиционной цели образования – повышения интеллекта учащихся, но и для достижения нового качества обучения детей – эргономики умственного труда, его информационно-психологической безопасности, для получения нового, здоровьесберегающего, результата обучения - развития учащегося как субъекта своей жизнедеятельности, субъекта самооздоровления.

Сегодня в здоровьесберегающей работе школы можно выделить две стороны, соответствующие двум составляющим модели здоровья, рекомендуемой Всемирной Организацией Здоровья:

·  Здоровьесберегающие условия организации процесса обучения, воспитания и развития ребёнка в школе и дома, а также профессиональной деятельности педагогов;

·  Здоровьесберегающий качественный, природо - и культуросообразный процесс обучения, воспитания и развития (его содержание и технологии)

Организационные условия образовательного процесса:

• следование единой педагогической стратегии организации воспитательно-образовательного процесса в школе, подчиненной идее здоровьесбережения.

Руководствуясь здоровьесберегающей педагогикой, школа ставит перед собой задачу - минимум и задачу - максимум.

Задача-минимум – это выявление и каталогизация условий, оказывающих или потенциально способных оказать вредное (патогенное )влияние на организм учащегося – его физическое, психическое (психологическое), репродуктивное, духовно-нравственное здоровье, и, в дальнейшем, устранение самих факторов или смягчение их воздействия на учащихся и педагогов.

Задача – максимум предполагает модернизацию содержания и технологии обучения, воспитания у учащегося культуры здоровья, и дополнительно культуры экологической, культуры учебного труда и общения, когда ребенок становится субъектом обучения, а учебно-информационная деятельность приобретает профилактический, коррекционный и реабилитационно - развивающий характер.

Простое провозглашение принципов гуманизма ещё не означает, что принцип « Не навреди!» автоматически включается в педагогическую технологию, как само собой разумеющееся условие. Процесс познания – один из наиболее сложных видов умственного труда.

В сфере здравотворческих идей само понятие «образование» трактуется как «формирование образа Я» в жизненном процессе, в таком случае образование не подменяется понятиями «обучение» и «воспитание», а выступает как творение, строительство отношений ребенка с самим собою, с людьми, с окружающим миром. Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре ().

Формрование культуры здоровья будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

·  признание педагогическим коллективом школы приоритетным и значимым направлением своей деятельности здоровьесберегающую организацию образовательного процесса;

·  создание в школе целостной системы воспитания культуры здоровья, в которой все ее компоненты (когнитивная, эмоционально-чувственная и деятельностная) направлены на воспитание ценностей, среди которых Здоровье занимает особое место;

·  оптимальное сочетание методов положительного и отрицательного мотивирования на здоровый образ жизни;

·  создание в образовательном учреждении здоровьесберегающей пространственно-предметной среды;

·  организация систематического мониторинга здоровья воспитанников и здоровьесберегающей работы в школе.

Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Организация идейно и эмоционально насыщенной жизнедеятельности учащихся служит основой воспитательного процесса. Ученик, находясь в школе, живет не искусственно придуманными мероприятиями, а полноценной, интересной, отвечающей потребностям и возрастным особенностям учащихся реальной жизнью, наполненной разнообразными делами, в том числе социально значимыми.

Воспитание в школе обеспечивается через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не только узнавание) детьми ценностей. При этом воспитание должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в границах разных образовательных дисциплин и специальных курсов) и внеурочную деятельность. Для реализации намеченных задач предполагается строить образование с опорой на следующие виды внеурочной деятельности:

·  проектная;

·  социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность);

·  познавательная;

·  проблемно-ценностное общение;

·  досуго - развлекательная (досуговое общение);

·  Игровая;

·  художественное творчество;

·  трудовая (производственная и общественная) деятельность;

·  физкультурно-массовая и спортивно-оздоровительная;

·  туристко-краеведческая;

Они направлены на реализацию индивидуальных потребностей и интересов всех субъектов образования. Включаясь в насыщенную событиями и увлекательную школьную жизнь, получая сумму позитивных впечатлений, ощущая счастье от собственной деятельности, получая признание и благодарность социального окружения - этим школьник сам будет благоприятствовать своему самочувствию, укреплению и развитию физического, социально – психологического и духовно–нравственного здоровья.

Программа развития школы предусматривает добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных, экономических и иных проблем семьи, школы, села, района - через создание и реализацию соответствующих детских проектов. Проектная деятельность обеспечит школьникам условия для свободного развития и социальной зрелости личности, будет способствовать формированию востребованных обществом качеств личности: инициативности, креативности, духовности. Подобного рода социальные практики помогут обучающимся в осознанном нравственном выборе и самоопределении.

Инновационные проекты

Образовательную школьную среду нельзя рассматривать автономно, без зависимости и связи с внешней средой: семьями обучающихся, социумом и обществом в целом. Каждая из этих сред оказывает как позитивное так и негативное влияние на формирующуюся личность школьника. Осуществляя образовательный процесс, педагоги должны это учитывать. Это должно найти отражение в воспитательных программах.

Среди множества социальных факторов, влияющих на формирование культуры здоровья, мы выбрали несколько наиболее важных на наш взгляд: наличие знаний о здоровье человека и здоровьесбережении, признание ценности здоровья, здорового образа жизни, равнение на положительный пример здоровой личности, удовлетворение актуальных потребностей (досуг, занятия по интересам, хобби и т. д.), межличностные отношения (эмпатия, толерантность, агрессия и т. д).

Схема уровневой зависимости распространения социальных факторов, влияющих на здоровье

В медико - социальных исследованиях рассматривают несколько уровней здоровья: индивидуальное здоровье (здоровье отдельного человека, субъекта образования), групповое здоровье (класс, школа, коллектив, семья, ближайший социум), общественное здоровье (наука, законы, СМИ)

Наша здравосозидающая школа станет центром взаимодействия с родителями, местным сельским сообществом. Основой взаимодействия общеобразовательного учреждения с другими субъектами социализации станет социально-педагогическое партнёрство путём согласования совместных проектов. Ведущая, содержательно определяющая роль в их создании будет принадлежать субъектам образовательного процесса: педагогам, обучающимся и их родителям (законным представителям).

4. ЭТАПЫ ПЕРЕХОДА ОТ ПРЕЖНЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ К НОВОМУ:

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Январь 2011 год – август 2015 год

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ

1. Ориентировочный этап (гг.)

Уточнение путей развития школы. Разработка механизмов реализации программы развития.

2. Этап практической реализации ( гг.)

Внедрение и корректировка научно-исследовательского, технологического и программно-методического обеспечения программы развития. Создание необходимых материальных и организационных условий реализации программы.

3. Аналитико-обобщающий этап ( гг.)

Обработка, анализ и обобщение результатов работы по реализации программы. Оценка динамики состояния здоровья участников образовательного процесса. Поиск и выделение новых проблем.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ТЕМЫ И ЗАДАЧИ ЭТАПОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1этап - ориентировочный 2011 – 2012 учебный год

Методическая тема: «Современный учитель, его личная и профессиональная компетентность в вопросах здоровьесбережения»

Задачи: 1. Повысить когнитивную составляющую личной и профессиональной компетенции педагогов по актуальным вопросам здоровьесбережения. Содержание и методы работы по формированию здорового образа жизни школьников. 2. Координирующая роль классного руководителя по формированию физического, психологического, духовно-нравственного и социального здоровья обучающихся 3. Примерная программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни в федеральном государственном образовательном стандарте нового поколения

2 этап - практической реализации:

2012 – 2014 учебный год

Методическая тема: «Роль здоровьесберегающих и здоровьеразаивающих технологий в образовательном процессе школы. Экология образования»

Задачи: 1) Выработать представление о здоровьесберегающих образовательных технологиях и выявить их особенности. 2) Способствовать активному внедрению здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс. 3) В рамках методической темы активно использовать научно-исследовательскую деятельность в образовательном процессе с целью профессионального роста мастерства педагогов и их психолого-педагогической компетентности. 4) Внедрять и отслеживать ход внедрения инновационных процессов в систему работы школы.

Методическая тема: «Здравосозидающее образовательное пространство школы и деятельность педагогического коллектива по его оптимизации»

1)Организовать деятельность участников образовательного процесса по оптимизации здоровьесберегающего, здоровьеразвивающего образовательного пространства школы. 2)Выявить особенности здравосозидающего образовательного пространства школы. 3)Провести мониторинг и корректировку экологического, эмоционально - поведенческого, вербального, культурологического пространства школы. 4)Определить роль педагогического коллектива и его деятельность по оптимизации здоровьесберегающего образовательного пространства.

Методическая тема: «Здоровьесберегающие условия организации образовательного процесса»

Задачи: 1)Обеспечить рациональную организацию образовательного процесса. 2)Организовывать санитарно-гигиенические условия образовательного процесса. 3)Оптимизировать двигательную активность обучающихся. 4)Способствовать рациональной организации уроков и общего режима дня обучающихся.

3 этап - аналитико-обощающий

2014 – 2015 учебный год

Методическая тема: «Контроль и оценка влияния школы на состояние здоровья участников образовательного процесса»

Задачи: 1)Проанализировать и оценить динамику состояния здоровья участников образовательного процесса. 2)Выявить степень влияния мер, принятых школой во время реализации программы развития, на состояние здоровья и результативность деятельности участников образовательного процесса. 3)Оценить степень духовно-нравственного, социального и физического оздоровления участников образовательного процесса. 4)Наметить пути дальнейшего развития школы.

Критерии качества ( эффективности воспитательной системы школы).

Главный отсроченный показатель качества – личность гражданина во всём многообразии её проявлений от общественной активности до профессиональной компетентности, то есть – это самореализация выпускника.

Непосредственными показателями качества выступают:

-Опыт гуманистического взаимодействия: преобладает доброжелательная обстановка и взаимоподдержка, выполняются нормы поведения, комфортные для всех, высокая творческая активность учащихся;

-Удовлетворенность всех субъектов образования своим развитием, своей социолизацией;

-Позитивная динамика здоровья, сформирована культура здоровья и следование здоровому образу жизни;

- обеспечен механизм оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности различными методами, проводится оценка состояния физического, психологического, духовно-нравственного и социального здоровья обучающихся и учителей.

-Профессиональная состоятельность и педагогическая культура учителя, направленная на здоровьесозидательную деятельность, экологию образования, на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования.

Условия успешности реализации концепции:

Грамотное научно-методологическое сопровождение и руководство жизнедеятельности школы и инновационными процессами. Материально-техническое обеспечение в качестве условиядля соответствующего уровня здоровьесберегающей среды. Функциональное распределение обязанностей педагогов в соответствии с целевой установкой: развитие воспитательной системы школы. Разнообразие организуемой деятельности детей при ведущей роли системообразующих видов: познавательной, здоровье созидательной, социальной. Благоприятный социально-психологический климат в школе, мотивированность участников. Информационно-разъяснительное обеспечение процесса обновления школьной жизни (СМИ, школьная печать, творческие отчеты, публичный отчет на школьном сайте, районном портале, участие в профессиональных семинарах, конкурсах, конференциях, печать статей, публикация опыта и т. д.) Научно-теоретическое обеспечение ( научное консультирование, обеспечение методическими новинками, организация методологических и теоретических семинаров, разные формы повышения квалификации педагогов)

Тезаурус

Адаптация – приспособление организма, личности или группы к измененным внешним условиям.

Активность – энергичная, усиленная деятельность, деятельное состояние, деятельное участие в чем-либо; деятельностное отношение человека к миру, способность производить общественно-значимые преобразования материально-духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества.

Валеология – наука о здоровье, о механизмах сохранения и укрепления здоровья человека.

Воспитание - совокупность последовательных действий воспитателя и воспитуемого с целью образования, развития и формирования личности последнего в различных видах деятельности под руководством воспитателя. ()

Воспитанность - интегративная особенность личности, характеризующаяся достаточным и необходимым объемом усвоенных знаний и умений, на их базе устойчиво-положительным уровнем развития отношений к конкретным ценностям и проявляющаяся в качествах и свойствах личности. ( )

Воспитательная система - система организации целостного педагогического процесса) – целостность, единство компонентов педагогического процесса, находящихся в определенных отношениях и связях друг с другом, а также в непрерывном единстве с окружающей средой, во взаимодействии с которой воспитательная система проявляет свою целостность. ()

Воспитательное пространство - педагогически целесообразно организованная среда, окружающая отдельного ребенка или определенное множество детей (класса, школы, дома, двора, микрорайона, села, малого или большого города, области). ().

Готовность педагога к здравосозидающей деятельности - наличие у педагога как установки на сохранение и укрепление собственного здоровья (личностный компонент готовности), так и профессиональной позиции и моделей поведения, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков (профессиональный компонент готовности).

Деятельностный подход – совокупность теоретико-методологических и конкретно-эмпирических исследований, в которых психика и сознание, их развитие и формирование изучаются в различных формах предметной деятельности субъекта; особые формы этой деятельности, производные от внешне практических ее форм. Деятельностный подход предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный и обоснованный выбор определенной возможности.

Духовное здоровье - это система мышления человека и его отношение к окружающему миру, физическое и духовное здоровье — составные части индивидуального здоровья человека.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – формы и способы повседневной жизнедеятельности человека, которые приводят к совершенствованию резервных возможностей организма, успешному выполнению социальных и профессиональных функций, способствует профилактике наиболее распространённых заболеваний.

Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов.

Здоровье - это нормальное течение психических процессов, характеризующихся отсутствием выраженных психических расстройств и наличием определенных резервов сил человека, благодаря которому он может преодолеть неожиданные стрессы или затруднения, возникающие в исключительных обстоятельствах, а также состоянием равновесия между человеком и окружающим миром, гармонией между ним и обществом, сосуществованием представлений отдельного человека с представлениями других людей об объективной реальности. (по данным ВОЗ)

Здоровьесберегающая педагогика – это  готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба  для здоровья учащихся, её главная отличительная особенность – приоритет здоровья, т. е. грамотная забота о здоровье  как обязательном условие образовательного процесса.

Здоровьесберегающее пространство школы – совокупность условий, организуемых администрацией школы, всем педагогическим коллективом при обязательном участии самих учащихся и их родителей с целью обеспечения охраны и укрепления здоровья школьников, создания оптимальных условий для профессиональной деятельности педагогов.

Здоровьесберегающие технологии – технологии, создающие безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном учреждении, решающие задачи рациональной организации образовательного процесса, соблюдения разумного баланса учебной и физической нагрузки. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий в школе решает задачу сохранения и укрепления здоровья учащихся, позволяя им в полной мере реализовать свои возможности, развивать биологический потенциал личности.

Здоровьесберегающий подход – создание необходимых условий для формирования компетентности здоровьесбережения как основы бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека.

Здравосозидающая образовательная среда — совокупность компонентов образовательного учреждения, их функциональных взаимосвязей и субъектов (педагогов, учащихся (воспитанников) и родителей), в деятельности которых реализуется обеспечение здоровья участников образовательного процесса.

Здравосозидающие технологии воспитания и обучения - образовательные технологии, ориентированные на обеспечение здоровья учащихся (воспитанников): личностно-ориентированные, психологически безопасные, имеющие профилактическую направленность и направленность на формирование здорового образа жизни.

Индивидуальная оздоровительная программа - индивидуальная программа содействия укреплению соматического, физического, психического и социального статуса учащихся (воспитанников) и педагогов, составленная на основе диагностики здоровья, самоанализа и анализа образа жизни. Ее выполнение предполагает оптимизацию образа жизни и использование современных оздоровительных технологий в рамках комплекса дополнительных оздоровительных услуг.

Индивидуальное здоровье человека — целостное многоуровневое понятие: в его структуру входят соматические, психические, социальные, нравственные компоненты. В качестве основных принципов обеспечения индивидуального здоровья рассматриваются его сохранение (поддержание гомеостаза), укрепление (увеличение резервов организма) и формирование (управление собственным здоровьем). Определяющим принципом следует считать формирование здоровья, сущность которого состоит в целенаправленном оздоровлении собственного образа жизни.

Инновация (педагогическая) - идея, являющаяся новой для конкретного лица, независимо от ее объективной новизны и времени, прошедшего с момента открытия или первого использования до востребования конкретным участником инновационного поиска ().

Команда службы здоровья образовательного учреждения — автономный коллектив профессионалов, способный оперативно, эффективно и качественно решать поставленную перед ним задачу создания здравосозидающей среды в образовательном учреждении.

Культура здоровья - сознательная система действий и отношений, определяющих качество индивидуального здоровья человека, слагающаяся из ценностного отношения к своему здоровью и здоровью других людей и являющая основой здорового образа жизни.

Мониторинг здоровья в образовательном учреждении — система организации сбора, хранения, обработки, анализа и распространения информации о здоровье и образе жизни субъектов образовательного процесса, обеспечивающая непрерывное слежение за состоянием здравосозидающей среды образовательного учреждения и прогнозирование ее развития на основе единой базы данных.

Обеспечение здоровья в образовательном учреждении - создание условий для сохранения, укрепления и развития индивидуального здоровья участников образовательного процесса, формирования их здорового образа жизни.

Организационная модель службы здоровья - структура службы, позволяющая выделить подразделения службы, объединяющие специалистов сходной квалификации (медицинское, образовательно-валеологическое, социально-психологическое, физической культуры, обработки информации), а также иерархию управления.

Психическое здоровье - положительное отношение к себе, оптимальное развитие, рост и самоактуализация личности, психическая интеграция (аутентичность, конгруэнтность), личная автономия, реалистичное восприятие окружающих людей, умение адекватно воздействовать на них.

Развитие личности - изменение ее количественных и качественных свойств. Развитие личности – это развитие ее мировоззрения, самосознания, отношения к действительности, характера, способностей, психических процессов, накопления опыта. (Современный словарь по педагогике. –Минск, 2001).

Система воспитания - совокупность оригинальных теоретических положений и выстраиваемых на их основе воспитательных стратегий, разработанных и применяемых каким-либо педагогом. ().

Система воспитательной работы - совокупность последовательных действий педагога, расположенных во времени и адекватных поставленной цели. ()

Служба здоровья образовательного учреждения - организационная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по обеспечению здоровья участников образовательного процесса, формированию их здорового образа жизни.

Социализация - процесс усвоения человеком определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. Создание условий для освоения школьником различных социальных ролей. ()

Социальное здоровье - это осознание личностью себя в качестве субъекта мужского или женского пола и взаимодействие личности с окружающими. Данный элемент отражает способ общения и отношений с разными группами людей (сверстниками, коллегами, родителями, соседями), т. е. с обществом.

Социально здоровый человек – социально  адаптированный человек, характеризующийся адекватным восприятием  социальной действительности, интересом к окружающему миру, адаптацией к физической и общественной  среде  , культурой потребления  , альтруизмом, эмпатией, ответственностью перед другими, бескорыстием, демократизмом в поведении.

Социальное здоровье - характеристика взаимодействия человека и общества, критерием принятия человеком социальных норм и ценностей данного общества; активная адаптация и самореализация человека в сложных условиях общества, его социальная роль и социальная активность

Укрепление здоровья – комплексная проблема, решение которой зависит от всех социальных институтов, но, прежде всего от школы, её грамотного взаимодействия с семьёй.

Уровень здоровья – количественная характеристика функционального состояния организма, его резервов и социальной дееспособности.

Фактор (от лат. – делающий) – движущая сила какого-либо процесса, явления, определяющая его характер или отдельные его черты. (БЭС. – М., 1994).

Физическое здоровье – это характер функционирования организма, всех его органов и систем, уровень их резервных возможностей. В этот аспект здоровья включается также наличие или отсутствие физических дефектов, заболеваний, в том числе генетических (С. Шапиро).