Из опыта работы МБОУ «СОШ № 8» г. Нефтеюганска
по формированию инклюзивной культуры.
МБОУ СОШ № 8 работает над созданием модели интегрированно-инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях массовой общеобразовательной школы. Эта тема весьма актуальна для нашей школы, так как в школе обучается 32 ребенка-инвалида, из них в классах специального коррекционного обучения 2 вида по 2 варианту (слабослышащие и позднооглохшие) обучается 4 человека в 5 классе, 3 человека в 9 классе; 3 незрячих ребенка обучаются в 1 классе; 3 ребенка-инвалида обучаются в общеобразовательных классах по основной общеобразовательной программе, остальные (в основном, с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, инвалиды - колясочники) обучаются на дому по индивидуальным образовательным программам. В будущем году планируется принять трех слабослышащих обучающихся в первый класс.
То, что инклюзив – дело социально важное, сомнений нет. Инклюзия не сводится к открытым для детей-инвалидов дверям школы. Внедрение интегрированного обучения требует комплексного подхода, включающего создание безбарьерной среды, подготовку педагогических кадров и формирование толерантного отношения учащихся и родителей к проблемам «особых» детей и их семей. Это серьезная интеллектуальная, организационная и эмоциональная работа, которая требует настоящей отдачи от всех субъектов образовательного процесса.
Барьеры в образовании связаны не только с нехваткой материальных ресурсов для обеспечения архитектурно-доступной среды для учащихся с инвалидностью, но и с характером социальных отношений. Каждый ребенок с ОВЗ заслуживает внимания со стороны общества, заботы и уважения к себе.
Службой сопровождения выявлена социальная проблема:отсутствие культуры взаимоотношений с людьми с ограниченными возможностями здоровья, как результат несформированности таких качеств, как – милосердие, сострадание и гуманизм.
На основе изучения мнения сотрудников школы, обучающихся, родителей определены приоритетные направления деятельности школы по интегрированно-инклюзивного образованию:формирование инклюзивной культуры.
Под созданием инклюзивной культуры мы понимаем построение школьного сообщества, в котором каждый чувствует, что ему в школе ради относятся доброжелательно. Ученики помогают друг другу. Ученики и учителя относятся друг к другу с уважением. В школе приняты инклюзивные ценности. Всех учеников одинаково ценят. От всех учеников школы ожидают высоких достижений. Сотрудники школы, ученики и родители разделяют идеологию инклюзии. Учителя стремятся преодолеть барьеры на пути обучения и полноценного участия всех учеников во всех аспектах школьной жизни.
Различия между учениками – принимается как ресурс, который используется в процессе обучения. Разнообразие между учениками поддерживается. Деятельность школы направлена на обеспечение полного участия учеников с разным происхождением, опытом, успеваемостьюи нарушениями здоровья в обучении и школьной жизни. Ученики с ОВЗ принимаются как личности с разными интересами, знаниями и навыками.
Для решения задачи по формированию инклюзивной культуры необходимо выполнение технологической цепочки: приобретение знаний по инклюзивной культуре – формирование ценностного отношения – получение опыта самостоятельной деятельности – положительное отношение к существующей действительности. Причем эта цепочка должна быть прожита и больными и здоровыми детьми.
Для формирования ценностного отношениябыл проведен ряд классных часов по тематике «Мир равных возможностей», целью которых было привлечение внимания школьников к проблемам людей-инвалидов, способствовать развитию нравственных качеств учащихся и показать, что люди с ограниченными возможностями очень волевые, сильные и могут достичь высоких результатов во многих сферах жизни.
Особую роль в формировании инклюзивной культуры играют ребята-волонтеры волонтёрского объединения «Созидатели». В прошлом году эти ребята, во главе с заместителем директора по воспитательной работе , организовывали и проводили мероприятия для детей-инвалидов. Учащиеся 7а класса, совместно с классным руководителем , много лет обучающей детей на дому, защитили социальный проект по организации помощи детям-инвалидам. Волонтеры подключились к этому проекту, усовершенствовали и активизировали его выполнение. Так родился новый социальный проект «Страна неравнодушия», которого был вовлечен практически весь коллектив школы: ученики, учителя, родители и здоровых, и больных детей.
Проведен конкурс идей «Как вовлечь детей с ограниченными возможностями в жизнь школы»; используя эти идеи и предложения, запланировали предстоящую деятельность «Лукошко добрых дел».
Точка зрения формируется через простраивание ситуаций, когда каждый ребенок проживает ситуацию, приобретает в деятельности опыт общения, опыт сопереживания, сопричастности.
Волонтерами школы была проведены акции «Доброта спасёт мир» и «Территория добра». В проведение акции вовлечены 457 обучающихся. Акция «Территория добра» сплотила всех, кто принимал в ней участие, потому что все делали одно общее доброе дело.
Классными руководителями организована перепискаклассов с детьми с ограниченными возможностями здоровья «Письмо другу», где ребята предложили детям – инвалидам поддерживать дружбу и общение. Из переписки ребята узнали, что дети, которые обучаются на дому, хотят больше «живого» общения со сверстниками.
По приглашению обучающихся на дому и их родителей ученики побывали в гостях у одноклассников, где здоровые дети узнали много интересного об увлечениях больных детей, и взяли много полезного для себя.
Дети-инвалиды, обучающиеся на дому, приглашаются на классные часы и другие классные мероприятия.
Психологами школы проводятся совместные тренинги детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей.
Учитель технологии проводит совместные занятиякружка по технологии обучающихся на дому и учащихся класса, где ребята учатся работе на станках с ЧПУ; учителя физической культуры и привлекают к совместным соревнованиям по адресу, шашкам.
В школьной Думе Министерство печати, культуры, и спорта представляет Толстошеева Ангелина, инвалид с рождения.
В школе проводятся совместные мероприятия событийного характера, в которых принимают участие и здоровые и больные дети:
В течение года были проведены совместные мероприятия:
- День знаний,
- «Город нефтяной мой – наш Нефтеюганск!»,
- театрализованное выступлениес привлечением учащихся классов специального коррекционного обучения, имеющих нарушение слуха, по теме «Югра – мой дом родной!»,
- совместные походы в кинотеатр на просмотр фильмов,
- осенняя ярмарка «Дары осени», в которой ребята с ограниченными возможностями здоровья принимают активное участие и представляют свои поделки уже второй год,
Совместные праздники стали традиционными. Привычным становится желание участвовать в общешкольных мероприятиях детей - инвалидов. На празднике «Мы вместе», который был проведён в школе 1 декабря, ребята не только читали стихи, играли в игры со сказочными героями, но и выступали на сцене вместе со здоровыми детьми. Коновалова Тоня (4а класс) и Лыков Саша (5б класс) пели песни в хоре и сольно. Каждый праздник завершается чаепитием в школьной столовой.
Задолго до Нового года волонтеры готовили акцию «Мечты сбываются». Каждому ребенку-инвалиду было предложено написать письмо Деду Морозу с пожеланиями подарка. Желания детей были очень современными. Волонтеры предприняли все возможное, нашли спонсоров, которые купили подарки, и дети получили плееры, планшеты, настольные игры, куклы и многое другое.
Социальный проект школы «Страна неравнодушия» был представлен на муниципальном этапе всероссийской акции «Я – гражданин России», где ему было присуждено 1 место. Волонтеры представляли свой проект на округ, где он занял 2 место.
Принимая участие в городском слёте волонтёрских площадок «Твори добро» волонтёры «Созидатели» были признаны лучшей волонтёрской площадкой. Наши волонтеры представляли город Нефтеюганск на окружном слёте волонтёров Югры в городе Нижневартовске, где презентовали волонтёрскую деятельность.
Но не это главное.
Главное, что совместные занятия и проведение досуга детей-инвалидов и обычных детей - мощное средство социального обучения детей и подростков. Совместная работа помогает ребятам поменяться внутренне, и даже внешне.
Происходит развитие таких важных навыков и качеств как:
- социальная компетентность (гибкость, эмпатия, способность к позитивной коммуникации, креативность);
- обретение опыта социального взаимодействия со сверстниками;
- навыки решения проблем (умение вырабатывать альтернативные решения, планировать);
- независимость, ощущение силы, уверенности;
- самоконтроль;
- навыки целеполагания (формирование нормальных, или «здоровых» ожиданий и установок, целеустремленность.
Привыкают к школьной среде дети с проблемами слуха и зрения. Расширяется их кругозор, снижается степень тревожности. Взгляд из равнодушного, и у больных, и у здоровых детей, превращается в горящий и заинтересованный. Каждый больной ребенок обретает самоуважение, становится привлекательным для окружающих. Включение в проект детей с ограниченными возможностями здоровья показал, что картина социального мира для них становится более полной, расширяется круг освоенных социальных контактов. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции.
Дети-инвалиды почувствовали себя частью общества, а здоровые дети в их присутствии учатся доброте и милосердию. Работая над созданием модели интегрированно-инклюзивного образования, мы поняли, что инклюзия – не ущемление прав здоровых детей в пользу детей с инвалидностью, а следующая ступень развития школы, когда образование становится реальным правом для всех.
Школа даёт детям возможность детям-инвалидам проявить свои таланты – они поют, читают стихи, рисуют, играют в спортивные игры. Наши дети с ограниченными возможностями здоровья активно участвуют в городских мероприятиях. Второй год дети с ограниченными возможностями здоровья принимают участие в городском конкурсе исследовательских работ «Шаг в будущее». В 2011 году работа ученицы 9 в класса Грещук Лилии «Влияние деловой одежды на культуру воспитания обучающегося» заняла 3 место, а работа Коноваловой Тони (4а класс) «Свет мой зеркальце скажи» заняла 3 местов 2012 году. В городском конкурсе фотоискусства «Город, рожденный нефтью» - Савин Василий (9 в класс) был награжден грамотой за творческий подход к выполненной работе.
Ученик 8 Б класса Володченко Александр был в 2012 году участником заседания Совета по делам инвалидов при губернаторе ХМАО – Югры Натальи Владимировны Комаровой, где рассматривались вопросы об осуществлении дистанционного обучения.
Часто дети принимают участие в городских конкурсах декоративно - прикладного искусства, конкурсах художественного чтения, и изобразительного искусства.
Приняли участие в городском конкурсе декоративно-прикладного искусства «Пройдем по северному Арбату». Ученица 6а класса Батыгина Анна и ученик 4в класса КамавовТемирлан были награждены благодарственными письмами департамента образования и молодежной политики за работы в номинациях «Бисероплетение», «Квилинг», «Вышивка».
Школа пропагандируетсоздание инклюзивного общества, привлекая внимание городского сообщества к проблемам образования и социализации детей-инвалидов. Информация о деятельности школы размещается на школьном сайте, в газете «Здравствуйте, нефтеюганцы», репортаж о работе школы по формированию инклюзивной культуры транслировался на нефтеюганском канале телевидения «Интелком». Учащиеся школы разработали и распространили памятки среди работников сферы обслуживания, транспорта, медицинских учреждений о необходимости создания условий людям, имеющим инвалидность.
Но при работе по формированию инклюзивной культуры выявились серьезные проблемы:
1. Дети-инвалиды, особенно обучающиеся в школе, привыкли к вниманию. Стали злоупотреблять своим особым статусом. Допускают снижение требований к себе.
2. Большинство родителей с высоким уровнем притязаний (поиск лучших врачей, учителей, специалистов). Данная категория родителей накладывает часть ответственности на других.
3. Родители очень ранимы, закрыты, не хотят говорить о своих чувствах, трудностях.
Большинство родителей сами страдают тяжелыми психическими и соматическими расстройствами.
4. В связи с организацией коррекционного обучения возникают финансовые проблемы:
- затратность обучения в классах СКО с малой наполняемостью (3-4 человека);
- необходимость содержания дефектолога, тифлопедагога, логопедов, психологов, что не способствует развитию инклюзивной культуры учителей.
Предложение:
1. Организовать обмен опытом, специальные курсы повышения квалификации по формированию инклюзивной культуры, коррекционной психологии слепых, слабослышащих и обучающихся на дому детей и их родителей.
2. С целью общения, оказания психологической помощи и поддержки родителям создать интерактивный родительский клуб для родителей детей-инвалидов и дистанционный клуб встреч для детей-инвалидов, обучающихся на дому.
3. Ходатайствовать перед Департаментом образования и молодежной политики ХМАО-Югры об особом финансировании школ, обучающих детей с ОВЗ в классах малой наполняемости и оплаты деятельности логопедов, дефектологов, психологов, тифло - и сурдопедагогов.
