Программа "Школа лидеров" (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Камызякская средняя общеобразовательная школа № 4»

Программа

«Школа лидеров»

Авторы – составители:

Ø , заместитель директора по ВР

1 квалификационной категории МОУ «Камызякская средняя общеобразовательная школа №4».

Ø , психолог МОУ «Камызякская средняя общеобразовательная школа №4».

Цель: активизация общественной и творческой деятельности детей

Задачи:

Ø Обучение общешкольного актива навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирования собственной деятельности.

Ø Выработка партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков.

Ø Формирование социально-нравственной позиции.

Пояснительная записка

В последнее время развитию самоуправления стало уделяться большое внимание. И это бесспорно. Работа детского самоуправления имеет большое значение. Работа самоуправления дает возможность детям почувствовать себя в роли хозяина, творца своего проживания. Кроме этого она необходима и полезна для будущей успешной социализации в обществе, для содержательно-продуктивного общения, для научения детей реализовать себя в рамках тех или иных социальных ролей. “Новички”, которых выбирают в актив, как правило, не имеют организаторских способностей, коммуникативных навыков, обладают низкой или высокой самооценкой. Поэтому и возникла необходимость разработки и внедрения программы “Школа лидеров” и внедрение данной программы в нашем самоуправлении республики “Радуга”. Основными задачами программы является обучение общешкольного актива навыкам взаимодействия со сверстниками и взрослыми, самоорганизации и проектирование собственной деятельности, формирование социально-нравственной позиции; выработка у детей партнерских и лидерских качеств, коммуникативных умений и навыков. Предполагается через систему занятий, обучение подростков (актива самоуправления) навыкам уверенного поведения, коммуникативным умениям: отказать, принимать критику и критиковать, адекватно реагировать на похвалу и комплимент, а также на отрицательные высказывания в свой адрес, умению оказывать сопротивление, манипуляциям и групповому давлению, принимать решения. Вооружать знаниями основных форм и методов организации досуга. Программа разделена на две подпрограммы, что позволяет работу начать с младшего звена.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

«Маленький лидер» (начальная школа)

Задачи:

Развивать умения и навыки межличностного общения;

Обучать распределению обязанностей и ролевым формам внутригруппового взаимодействия;

Развивать организаторские умения;

Развивать способности к деловому взаимодействию;

Формировать умение устанавливать и поддерживать личные контакты с товарищами;

Воспитывать способность оставаться независимым в группе, уважать мнения и учитывать интересы других членов коллектива;

Развивать умение вести дискуссию, предупреждать возникновение и разрешать возникшие конфликты;

Развивать коммуникативные умения и навыки;

Побуждать активность детей.

и «Я – лидер» (средняя и старшая школа).

Задачи:

Развивать умения и навыки межличностного общения;

Обучать распределению обязанностей и ролевым формам внутригруппового взаимодействия;

Развивать организаторские умения;

Развивать способности к деловому взаимодействию;

Формировать умение устанавливать и поддерживать личные контакты с товарищами;

Развивать умение вести дискуссию, предупреждать возникновение и разрешать возникшие конфликты;

Развивать коммуникативные умения и навыки;

Побуждать активность детей.

В результате у актива должно быть выработано:

Ø умение владеть собой, принимать и выполнять правовые и моральные обязательства;

Ø умения организовать дело;

Ø умение работать в команде;

Ø умение вести дискуссию;

Ø умение анализировать;

Ø коммуникативные умения;

Ø адекватная самооценка.

Этические нормы и правила работы с группой учащихся.

1.Ведущий может работать со школьниками только с их согласия.

Более того, необходимо и согласие родителей.

2.Учащиеся до принятия ими решения об участии в группе должны предварительно получить информацию о целях и содержании занятий и о том, что от них ожидается.

3.Конфиденциальность — важнейшее условие откровенности и самораскрытия, без чего невозможна успешная групповая работа. Каждый участник должен быть уверен в своей психологической безопасности.

4.Каждый имеет право покинуть занятия. О своем решении прекратить занятие участник должен заранее предупредить ведущего.

5.Групповая работа — это обычно арена эмоций, и ведущему следует держать их под контролем. Желательно, чтобы он придерживался содержания плана занятий, поощрял рассмотрение проблем, актуальных для участников, пресекал все попытки вербальной или физической и агрессии: дружелюбное перебрасывание предмета может перейти в швыряние, касания в шлепки и удары, а дискуссия в оскорбление.

6. Существуют разнообразные культуры с различной системой ценностей. Нередки те случаи, когда мы пытаемся навязать ценности нашей культуры другим. Например, европейская привычка, а иногда и требование смотреть в глаза собеседнику — в некоторых азиатских и других культурах рассматривается как проявление непочтительности, особенно младшего к старшему.

Знание культурных особенностей участников занятий, их проявлений в половых, религиозных, национальных, мотивационных и национальных традициях, умение применять эти знания — важная часть подготовки самого ведущего к занятиям.

7. Непредвзятость ведущего подразумевает умение осознавать свои симпатии и антипатии к отдельным членам группы. Совершенно естественно, что одни дети нравятся больше, другие меньше. Ведущему совершенно недопустимо проявлять свои предпочтения и выделять любимчиков.

8.Возможность возникновения вражды между членами группы, риск нарушения конфиденциальности ее участниками и другие подобные негативные факторы должны постоянно находиться в поле внимания ведущего. Необходимость их предупреждения связана с отсутствием у детей большого жизненного опыта, недостаточным уровнем развития, глубины эмоционального сопереживания своим сверстникам.

9.Поведение детей в группе должно быть как можно более свободное, чтобы они имели опыт самых разнообразных вариантов действий и могли отобрать для себя наиболее подходящие. Вместе с тем поведение не должно доставлять неприятности другим и выходить за пределы принятых норм и правил.

10.Ведущий является примером для участников группы, что особенно важно при выражении им искренности, честности, компетенции, мудрости. Своими проявлениями ведущий моделирует желаемое поведение, Например, если вы спрашиваете о чувствах детей в данный
момент, то будьте готовы первым ответить на этот вопрос и тем самым показать детям, чего вы от них ожидаете. Дети очень чувствительны к обману и быстро перестают воспринимать взрослых, которые говорят одно, а делают или переживают другое.

11.Необходимо каждому ребенку дать возможность продвигаться в собственном темпе. Способность не форсировать события — важное качество ведущего. Даже если вам кажется, что прогресса не наблюдается и группа топчется на месте, оставайтесь спокойны и продолжайте
работу по плану занятий. Оказывайте поддержку и поощряйте детей.
Важнейшими качествами ведущего являются способность мужественно переносить неопределенность, понимание невозможности полного контроля над ситуацией.

Количественный состав группы.

Оптимальное количество детей в группе - от10 до 20уч-ся.

При большей численности группы дети, склонные к замкнутости, останутся без необходимого им внимания. При меньшем количестве возрастает психологическая нагрузка на каждого ребёнка.

Ограничения в участии: дети с расстройствами поведения, низким уровнем интеллекта, психологическими синдромами психотического круга

Организационно-педагогические основы обучения.

Программа рассчитана на один года обучения:

Количество часов – 14 часов.

Учебные группы численностью до 20 учащихся.

Возраст обучаемых от 9 до 16 лет.

Занятие проводятся 1-2 раза в месяц продолжительностью 45 – 50 минут.

Педагогические условия реализации программы.

Реализация программы выполняется выполнением педагогических принципов.

1. Принципы, направленные на поддержку индивидуального развития ребёнка.

Ø Принцип индивидуальности;

Ø Принцип выбора;

Ø Принцип самоактуализации;

Ø Принцип субъективности;

Ø Принцип творчества и успеха;

Ø Принцип доверия и поддержки.

2. Принцип обучения:

Ø Принцип развивающего обучения;

Ø Принцип наглядности;

Ø Принцип систематичности и последовательности;

Ø Принцип доступности;

Ø Принцип научности;

Ø Принцип организованного самообразования;

Ø Принцип связи обучения с жизнью.

Основные формы и методы организации образовательного процесса

Наиболее адекватными способами педагогической деятельности являются методы и приёмы, которые отвечают следующим требованиям:

ØДеятельностный практико-ориентированный подход;

ØДиагностичность;

ØЛичностно-ориентированный подход;

ØНаправленность на поддержку индивидуального развития ребёнка;

ØПредоставление учащимися необходимого пространства и свободы для принятия самостоятельного решения.

Формы организации занятий

Ø Коллективная (фронтальная);

Ø Индивидуальная;

Ø Групповая;

Ø Кооперативная.

Методы организации занятий:

Ø Мотивации, стимуляции, поощрения.

Ø Метод привлечения индивидуального опыта детей;

Ø Дифференцированный;

Ø Самостоятельная творческая работа.

Тематический план

(«Маленький лидер»)

№	Кол-час.	Тема занятия	Цели	Ответст.	сроки
1-2	2	Развитие организаторских способностей «Я - организатор!»	Развитие организаторских, коммуникативных навыков, эмпатии.	Организ ВР	октябрь
3-4	2	Умение организовывать игру с группой сверстников.	Развитие умение организовывать игру с группой сверстников, научить играть в команде; развивать наблюдательность.	Организ ВР, психолог	ноябрь
5-6	2	Формирование лидерских качеств	Укрепление доверия к себе, к миру; улучшение самооценки; развитие навыков работы в команде; формирование лидерских качеств.	Организ ВР	декабрь
7	1	Формирование навыков сотрудничества.	Научить детей конструктивно взаимодействовать друг с другом; развивать навыки сотрудничества, умение повести за собой.	Организ ВР	январь
8-9	2	Развитие толерантных качеств	Развитие умения видеть в людях хорошие черты характера, концентрировать внимание; пробудить фантазию.	Организ ВР психолог	февраль
10-11	2	Развитие навыков эмпатии.	Развитие умения самостоятельно принимать решения, навыки эмпатии, умение анализировать реальность.	Организ ВР	март
12-13	2	Формирование атмосферы взаимной поддержки.	Закрепление навыков саморегуляции; укрепление чувства доверия друг к другу; формирование атмосферы взаимной поддержки, умения удерживать внимание товарищей.	Организ ВР	апрель
14	1	Ролевая игра «Планета»	Развитие умения работать в группах, моделировать ситуацию, выражения собственной позиции и отстаивание собственного мнения.	Организ.	май

Тематический план

(«Я – лидер»)

№	Кол. часов	Тема занятия	Цели	Ответственные	Сроки
1	1	Самоуправление в детском коллективе. Кто ведёт за собой?	Ознакомить учащихся со структурой данного объединения, с положением, с принципами деятельности, с содержанием и организацией деятельности, со структурой служб и режимом работ министерств, с их целями и задачами).	Организ. ВР	Сентябрь
2	1	Особенности лидерства. Лидер-организатор	Дать определение слову «Лидер»; Разработать качества, которыми он должен обладать; Работать над развитием этих качеств.	Организ. ВР	Октябрь
3	1	Лидер-организатор	Дать определение слову «Лидер»; Разработать качества, которыми он должен обладать; Работать над развитием этих качеств.	Организ. ВР	Ноябрь
4-5	2	Организаторская работа (практическое занятие)	Развитие способностей преподносить самих себя.	Организ. ВР, библиотекарь	Декабрь
6-7	2	Толерантная и интолерантная личность (2 занятия)	Ознакомить учащихся с понятием «толерантность», с основными чертами толерантной и интолерантной личности; Развить способности адекватно и полно познавать себя и других людей.	Организ. ВР, учитель общественных дисциплин	Январь Февраль
8-9	2	Организаторская деятельность.	Познакомить учащихся с возникающей у людей необходимостью договариваться между собой; Научить анализировать, моделировать ситуации, участвовать в ролевой игре, аргументировать, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации.	Организ. ВР, психолог	Март
10-11	2	Организаторская техника.	Формирование и обучение учащихся, готовых взять на себя руководство ученическим соуправлением; Повышение социально-психологической компетенции учащихся; Формирование у них активной социальной позиции, а также развитие их способности производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей.	Организ. ВР, учитель истории	Апрель
12-13	2	Коммуникативные навыки и умения.	Развитие умения работать в группах, моделировать ситуации и отстаивание собственного мнения.	Организ. ВР	Май
14	1	Ролевая игра «Планета»	Развитие умения работать в группах, моделировать ситуацию, выражения собственной позиции и отстаивание собственного мнения.	Организ. ВР	Май

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4

Педагогические условия реализации программы.

Домашний очаг

Справочная информация

Техника

Общество

Образование и наука

Мир

Бизнес и финансы