«Маленький мастер» (стр. 1 )

Министерство образования Оренбургской области

Отдел образования Администрации Курманаевского района

Муниципальное бюджетное учреждение «Васильевская основная общеобразовательная школа»

Утверждаю Рекомендовано Рассмотрено

Директор районным экспертным ШМО учителей

__________ советом, протокол № от гуманитарного цикла

(Декоративно-прикладное искусство)

Возраст воспитанников: 7-10 лет

Срок реализации: 1 год.

Составитель:

педагог дополнительного образования

1 категории.

с. Васильевка

2012год

СОДЕРЖАНИЕ

1.	ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
	1.1.	Направленность дополнительной образовательной программы	3
	1.2.	Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность программы	4
	1.3.	Цель и задачи программы	4
	1.4.	Отличительные особенности дополнительной образовательной программы	5
	1.5.	Возраст детей, участвующих в реализации данной программы	5
	1.6.	Сроки реализации дополнительной образовательной программы	6
	1.7.	Концепция программы	7
	1.8.	Режим и формы занятий	7
	1.9.	Формы подведения итогов реализации программы	8
	1.10.	Ожидаемые результаты и способы их проверки	9
2.	УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН	12
3.	СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА	16
4.	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ	19
5.	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	24
6.	ПРИЛОЖЕНИЯ	26
	6.1	Терминологический список	26
	6.2.	«Диагностический комплекс»	30
	6.3.	«Вспомогательные документы»	35

Пояснительная записка

1.1.  Направленность

дополнительной образовательной программы

Декоративное творчество является составной частью художественно-эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной деятельности.

Декоративное творчество способствует изменению отношения ребенка к процессу познания, развивает широту интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных образовательных стандартов». Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

На внеурочной работе несравненно больше, чем на уроке, создаются условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призванная учитывать личные запросы школьника, стремится к их удовлетворению, требует дифференцированного и индивидуального подхода в обучении.

Дополнительная образовательная программа «Маленький мастер» имеет художественно-эстетическую направленность. Настоящая программа предполагает создание условий для развития художественно-творческих способностей, социального и культурного самоопределения, творческой самоактуализации личности воспитанников через овладение практическими умениями и навыками работы с различными материалами.

В программу включены ознакомительные занятия по дизайну, истории и видам декоративно-прикладного искусства, истокам развития народных традиций. Содержание программы «Маленький мастер» является продолжением изучения смежных предметных областей (изобразительного искусства, технологии, истории) в освоении различных видов и техник искусства. В программу включены следующие направления декоративно – прикладного творчества: пластилинография, бумагопластика, изготовление кукол, которые не разработаны для более глубокого изучения в предметных областях. Большое внимание уделяется творческим заданиям, в ходе выполнения которых у детей формируется творческая и познавательная активность. Значительное место в содержании программы занимают вопросы композиции, цветоведения.

При освоении данной программы у воспитанников формируется художественная и духовная культура, развивается творческая активность. Художественная деятельность детей находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий.

1.2.  Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна заключается в том, что программа синтезирует два направления: освоение языка художественной выразительности (создание живописных работ), а также языка декоративно-прикладного искусства (создание художественных композиций из различных материалов).

Педагоги-психологи отмечают, что работа с разнохарактерным материалом особенно интересна, она приучает детей быть внимательными и ответственными, ведь приходится работать со спичками и свечой, ножницами, спицами, пинцетом.

Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом.

В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит декоративно-прикладному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Занятия декоративно-прикладным искусством являются эффективным средством приобщения детей к изучению народных традиций. Знания, умения, навыки воспитанники демонстрируют своим сверстникам, выставляя свои работы. Творческая деятельность воспитанников создает своеобразно эмоционально наполненную среду увлеченных детей и педагогов, настроенных на успех, будущих специалистов в различных областях декоративно-прикладного творчества.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребности общества и образовательным стандартам второго поколения в формировании компетентной, творческой личности. Программа носит сбалансированный характер и направлена на развитие эмоциональной сферы и коммуникативной культуры воспитанников.

1.3.  Цель и задачи программы

Цель программы состоит в том, чтобы дать детям возможность проявить себя, творчески раскрыться в области декоративно-прикладного творчества.

В соответствии с обозначенной целью решаются следующие задачи:

Обучающие:

·  познакомить с историей народных художественных промыслов;

·  обучить основным приёмам и навыкам работы с различными материалами;

·  обучить основным принципам построения декоративной композиции и основам цветоведения;

·  научить самостоятельному совершенствованию и применению полученных знаний и умений в практической деятельности.

Развивающие:

·  развитие природных задатков и способностей, помогающих достижению успеха в декоративно-прикладном творчестве;

·  развитие творческого потенциала личности воспитанника;

·  развитие познавательной активности и способности к самообразованию;

·  развитие умения контактировать со сверстниками в совместной творческой деятельности;

·  развитие стремления к творческой самореализации средствами декоративно-прикладного творчества (работа с кожей);

·  развитие толерантного мышления.

Воспитывающие:

·  формирование ценностных ориентаций воспитанников (Истина, Добро, Красота, Гуманизм, Родина);

·  формирование уважительного отношения к чужому труду;

·  воспитание социально–психологического чувства удовлетворения от изделия, сделанного своими руками;

·  воспитание чувства патриотизма и гордости за свою малую Родину – Оренбуржье.

1.4. Отличительные особенности

данной образовательной программы

Программа «Маленький мастер» направлена на творческое раскрытие детей в области декоративно-прикладного творчества

по содержанию: программа предусматривает прохождение детьми всех этапов изучения и овладения художественными приемами работы за один год.

по ожидаемым результатам: освоение программы «Маленький мастер» отслеживается по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный, что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

1.5. Возраст детей, участвующих

в реализации данной программы

Программа ориентирована на воспитанников 7-14 школьного возраста.

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании группы играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие подростки с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.

Реализация программы очень важна для определения сферы увлечений детей 11-14 лет. Среди интересов выделяются склонности к какой-то определенной области познания и деятельности, захватывающей воображение и волю, и готовность отдать все время любимому занятию. Необходимо учитывать и новую позицию детей данного возраста в системе общественных отношений, осознание новой роли и овладение им нравственным опытом в индивидуальной или совместной творческой деятельности, направленной на достижение цели, имеющей значение для всего коллектива.

1.6. Сроки реализации

дополнительной образовательной программы

Дополнительная образовательная программа «Маленький мастер» рассчитана на один год обучения – 34 часа в год.

Во время обучения предполагается знакомство воспитанников с декоративно-прикладным творчеством, особенностями используемого в работе материала; обучение навыкам использования основных инструментов, освоение простейших технологических приемов работы с различными материалами. Это способствует развитию интереса к сотворчеству в коллективе. Воспитанники приобретают опыт в представлении своих работ на выставках.

1.7. Концепция программы

В основе программы лежат следующие ключевые идеи, на которые опирается весь учебно-воспитательный процесс.

Идея сочетания теории и практики.

Практическую деятельность детей предваряет изучение теоретического материала: освоение языка художественной выразительности (цветоведение, композиция, стилизация), а также языка декоративно-прикладного искусства (декоративные композиции из различных материалов).

Идея разновозрастного образования.

Среди детей разного возраста ребёнок последовательно и гармонично переживает своё взросление, как бы поднимаясь по ступенькам лестницы, ведущей в большой мир. Глядя на младших, он может видеть, каким он был раньше. На примере старших понимает, каким будет через год. Он знает, что у старших ребят есть свои взрослые обязанности, они – главные помощники педагогу. Старшие воспитанники обладают опытом, который они передают младшим. Со временем воспитанник постепенно осваивает все сложные действия и теперь уже сам помогает педагогу, он сам может прийти младшим на выручку. И это ощущение созревает в самом ребёнке. Ребёнок получает опыт.

Идея интеграции учебной и поисково-исследовательской деятельности.

Основной творческой задачей каждого ребенка является создание собственной модели или композиции. Работа начинается с поисковой деятельности детей. Сбор информации в СМИ, библиотеке постепенно формирует у детей устойчивый интерес к самостоятельному поиску знаний. Собранный материал оформляется и систематизируется.

Принципы развития творческих способностей воспитанников.

Ребенок проходит весь путь от разработки эскиза до создания и демонстрации собственной авторской работы. Во время обучения кроме формирования специальных знаний и умений в детях происходят личностные изменения, расширение кругозора, формирование эстетического вкуса, повышается духовный и нравственный уровень, уверенность в себе. За время обучения происходит восхождение воспитанников к общечеловеческим ценностям.

В основу дополнительной образовательной программы «Маленький мастер» положены следующие принципы:

·  принцип непрерывного дополнительного образования как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

·  принцип гражданственности ориентирует образовательный процесс на изучение истории родного села, (архитектуры, ремесел, традиций);

·  принцип творчества, помогает развивать детскую фантазию, способность принимать нестандартные решения, неординарно мыслить и действовать;

·  принцип коллективной деятельности реализуется при создании совместных композиций. Принцип реализуется также при организации коллективных праздников, конкурсов, проведении и участия в выставках;

·  принцип индивидуального подхода ориентирует педагога на учет индивидуальных и возрастных возможностей и способностей детей, реализуется в индивидуальных консультациях ребенка-творца с педагогом;

·  принцип самореализации предполагает создание творческой среды, в которой ребенок может ощутить успех от самостоятельной деятельности, выраженной в создании модели.

1.8. Формы и режим занятий

Занятия проводятся по 1 академическому часу в неделю.

Основными формами образовательного процесса являются:

-  практико-ориентированные учебные занятия;

-  творческие мастерские;

-  тематические праздники, конкурсы, выставки;

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенного технологического приема);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к выставкам и др мероприятиям). Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.

Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально – логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления и переживания.

Дети учатся аккуратности, экономии материалов, точности исполнения работ, качественной обработке изделия. Особое внимание уделяется технике безопасности при работе с техническими средствами, которые разнообразят деятельность и повышают интерес детей.

1.9. Формы подведения итогов реализации программы

После обучения по дополнительной образовательной программе «Маленький мастер», каждый воспитанник готовит презентацию своих лучших работ, выполненных за отчетный период обучения в виде несложной композиции на выставке-конкурсе «Я подмастерье». На итоговое занятие приглашаются родители, выпускники прошлых лети, торжественно вручаются

По итогам работы за весь период обучения вручаются благодарственные письма родителям лучших выпускников.

Помимо завершающих мероприятий обучения, проводятся контрольные занятия по разделам:

Итоговые занятия по разделам	Подведение итогов творческих работ
Мои лучшие работы	Мини выставка из работ воспитанников
Подарочный отдел	Проведение праздника «От всей души»
Зимушка-зима	Выставка-ярмарка «Мастерская Деда Мороза»
От всей души	Выставка работ и подарки для родителей.
Мир радости, добра и красоты	Участие в районных выставках
Приятные мелочи из бумаги	Выставка-конкурс «Умелые руки не знают скуки»
Стильные штучки из бисера	Конкурс-выставка «Наше творчество»

По окончанию каждого раздела программы определение уровня знаний проводится различными способами: - интеллектуальная игра;

- конкурс;

- составление кроссвордов

- викторина;

- кроссворд;

- контрольное тестирование;

- зачет

1.10. Ожидаемые результаты

и способы их проверки

Освоение детьми программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению декоративно – прикладное искусство «Маленький мастер» направлено на достижение комплекса результатов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Планируемые результаты освоения данной программы отслеживаются по трем компонентам: предметный, метапредметный и личностный что позволяет определить динамическую картину творческого развития воспитанника.

В структуре планируемых результатов определяются ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков воспитанники овладевают на уровне:

актуального развития (исполнительская компетентность – репродуктивная работа хорошо освоенная и выполняемая практически автоматически)

зоны ближайшего развития («перспективные действия» - находящиеся еще в стадии формирования, что лежит в основе дальнейшего развития детей в области декоративно-прикладного творчества).

Личностные результаты

- учебно – познавательного интерес к декоративно – прикладному творчеству, как одному из видов изобразительного искусства;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мультикультурной картиной современного мира;

- навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ;

- ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности;

- способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности;

- заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Младшие школьники получат возможность для формирования:

- устойчивого познавательного интереса к творческой деятельности;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- возможности реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, осуществлять самореализацию и самоопределение личности на эстетическом уровне;

- эмоционально – ценностное отношения к искусству и к жизни, осознавать систему общечеловеческих ценностей.

Метапредметные рузультаты

Регулятивные

- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания творческих работ. Решать художественные задачи с опорой на знания о цвете, правил композиций, усвоенных способах действий;

- учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей творческой деятельности;

- адекватно воспринимать оценку своих работ окружающих;

- навыкам работы с разнообразными материалами и навыкам

создания образов посредством различных технологий;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и характере сделанных ошибок.

Младшие школьники получат возможность научиться:

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- пользоваться средствами выразительности языка декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования ;

- моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы средствами декоративно – прикладного творчества.

-осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации;

-отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного замысла;

Познавательные

- различать изученные виды декоративно – прикладного искусства, представлять их место и роль в жизни человека и общества;

- приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

- осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве.

- развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

- художественно – образному, эстетическому типу мышления, формированию целостного восприятия мира;

- развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память;

- развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного декоративно – прикладного искусства;